滴水穿石的启示教学反思

滴水穿石的启发教授教化反思（一）
《滴水穿石的启发》是一篇典范的借物喻理的文章。

课文的头绪十分清晰，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的启事，接上去列举三位名人因这类肉体所以取得了胜利，最后提醒作者从中遭到的启发。

进修本课的重点是让师长教师明确：要想做成一件事得目标专注而不三心二意，坚持不懈而不前功尽弃，如许才华完成美妙的抱负。

我在教授教化中，充沛发扬师长教师的主体感化，停止教授教化。

让师长教师在自立协作交换中收获常识、收获快乐!
1、我认为比拟胜利的中央。

展现方法多样：第一：小组可以采取导游的方法来给大年夜家出现太极洞内的奇不美观。

第二：小组可以抓抓重点词句来了解课文，而且能从课外汇集图片、文字等资料，来加深对课文的了解，体会滴水穿石的肉体。

第三：小组可以用饰演的方法停止课文的了解。

师长教师点评到位，这节课师长教师的点评很出色，特别是吴奇坤同学这段时间表现特别棒。

2、我认为有待提高的中央：
1、教员的感化未能发扬好，未能在关键的中央停止点拨、引诱。

2、语文课应是书声琅琅。

而我在这节课上只害怕教员说很多，因此未能及时的点拨引诱师长教师停止充沛的朗诵来体会文字的外延。

3、教员的点评不够及时,鼓舞性评价少。

3、我困惑的中央：
听了这么多的课，我认为教授教化中还有一些困惑不知若何处理。

1、小组的协作流于方法，师长教师究竟应当在协作中交换甚么，教员应当若何参与。

2、在小组自立、协作、展现、达标这几个环节，每个班级都停止了打分，然后再评出聪明小组。

然则，这些分数总是由教员一人或许是某一个师长教师的打分就决定了小组的分数，究竟该若何停止地下公允公平的打分？值得评论辩论。

滴水穿石的启发教授教化反思（二）
有一首歌颂得好“不经历风雨，如何见彩虹。

”上好一堂课虽很辛苦，但课后的我感触感染却颇多：
我在教授教化中采取了多媒体辅佐教授教化，固然这是我首次测验测验，然则多媒体教
授教化确实令人线人一新。

比如在教授教化“滴水穿石”的成因时，让师长教师听一听水滴的声响，使师长教师感遭到水滴那微缺少道的力量，再让师长教师耳闻目击那大年夜雨倾盆的现象，师长教师真切地感遭到了大年夜雨的激烈，经过对比师长教师加深了对“滴水穿石”的了解。

课件的辅佐教授教化，优化了教室教授教化，活泼了教室气氛，提高了师长教师的进修积极性。

教室教授教化不应有烦琐的文字剖析，而要让师长教师自身经过朗诵去感悟。

我在教授教化过程当中十分重视师长教师的朗诵练习，让他们在朗诵中感悟。

如对“坚持不懈”、“坚持不懈”、“目标专注”的了解，如经过朗诵来增强体会对三个名人事例的了解，如对“滴水穿石”的启发的了解等。

然则，我团体认为这节课的可圈可点的地方也是很多的，最清晰的就是时间没有控制好。

因为对三个名人事例的教授教化花了较多的时间，所以后面的几个环节都“滑”过去了。

如对“古今中外，一切后果事业的人，在行进的路途上，不都是靠着这类‘滴水穿石’的肉体，才‘滴穿’一块块‘顽石’，终究取得胜利的吗？”这句话的了解本来是想联合师长教师自身的实践来加深了解的，但因为时间的关系就一带而过了。

再如设计的演习，让师长教师选用课文中的一句话作为自身的座右铭做成书签。

团体认为是很不错的，因为这书签既能加深师长教师对课文的了解，又能协助师长教师积累，但终因时间的关系，师长教师没有来得和交换，也没有到达预期的后果。

精心设计教授教化设计，仔细制作课件，要上好一堂精品课真的很不轻易！这是我一堂课后最深的体会。

滴水穿石的启发教授教化反思（三）
《滴水穿石的启发》一文中，李时珍、爱迪生、齐白石……他们都有过分歧的艰苦经历，但终究让他们名垂史册的是他们保持自己的目标不变，坚持不懈地寻找研究。

在指导师长教师进修课文第3-5天然段时，我先让师长教师放声朗诵，思考：滴水穿石给了我们如何的启发？师长教师很快找出了这一句：目标转一而不三心二意，坚持不懈而不前功尽弃，就必然可以完成我们美妙的抱负。

接着让师长教师自读第三天然段，找出一个最敬佩的事例，捉住关键词说一说自己的感触感染，并想方法读好。

在大年夜堂交换时，我防止了方法单一，师长教师谈到齐白石时，我问：齐白石的肉体，除“坚持不懈”还可用甚么词语刻画？师长教师谈到李时珍时，我让师长教师联合有关李时珍的故事来谈体会并启发师长教师说：李时珍在完成《本草纲目》的过程当中尝草药、访名医碰到了那些艰苦？是如何克制的？个中你有甚么体会？你想对李时珍说些甚么？师长教师谈到爱迪生时，我让师长教师用一句诗或一句名言来表达自己的感触感染。

如许的练习，由易到难，契合师长教师认知特色。

“古今中外，还有很多如许的人，你能举出一些例子来吗？”“他们胜利的经历就是一笔名贵的财富，你能帮他们总结一下吗？”至此，师长教师天然水到渠成地了解了古今中外名人成就的取得来自于他们不懈的尽力。

在教室教授教化时，我也采取了多种方法的朗诵，如自在读、指名读、小组读、齐读、默读、对读等方法，促使师长教师在读书中停止思考、融合，在思考、融合中读，如许便于师长教师对课文中间能有较好的控制。

本节课的缺少是：师长教师对生活中异样的例子，论述得较少，看法不够深入。