重视校本教研构建教研特色

集体讨论评课 提出整改意见
（一）五校协作联合体模式（舟山市岱东中心小学等）
3、教研活动机制 （2）三结合五步骤教研模式
三结合：个别学习与集体活动相结合、理论与 实践相结合、网络与现场相结合。
五步骤：确定主题→搜集资料、网络学习（发 贴跟贴）→教学设计（各组员设计教学并上传 （每校必须上传1至2篇，每人每周必须上传一篇） →确定上课教师，并实践→活动反思、总结→成 形新的教案课件，汇总。
一、校本教研的意义、特点和作用
3、校本教研的作用 （1）有利于学校发展与办学理念的落实。 （2）有利于教师的专业发展，打造研究
型教师队伍。 （3）有利于校内教师教育资源的开发，
促进教师的发展。 （4）培养合作的教师文化，构建学习型
组织的必由之路。
二、校本教研与以往的教研活动的区别
1、特点不同 校本教研的主要特点是：以教师所面
落点
改进教师的教学
主体
主体
（学校）
（教师）
三个要素 实践反思、同伴互助、专业引领
三、校本教研的基本框架，操作模式和确定问题的原则
2、校本教研的操作模式 以解决问题为目标，以课例分析为载
体，以科学的课堂观察为手段，以行动研 究为主要研究方法。
三、校本教研的基本框架，操作模式和确定问题的原则
3、校本教研确立问题的四大原则 该问题来自真实的教学情境； 该问题通过研究有解决可能的； 该问题应该是教师共同关注的问题； 该问题是目前急需解决的问题。
2、工作例会制度：开学前主要是决策部署， 拟订计划，明确分工；学期末是回顾交流， 反思小结，策划研讨
（一）五校协作联合体模式（舟山市岱东中心小学等）
3、教研活动机制 （1）滚动衔接式教研活动
确定教研 活动主题
有关教师 同组教师 指定一位 个人 备课 集体备课 教师开课
形成教案、课 件汇总上交
再指定一位 教师执教
对的各种具体问题为对象，以教师为研究 主体，研究和解决教学实际问题。
以往的教学研究活动是：由学校在期 初就制定的行为研究，与教师的教学实际 有一定的差距，甚至有脱离现象。
二、校本教研与以往的教研活动的区别
2、目标不同 “校本教研”的工作目标是：促进教
师专业发展，提高学校的课程建设能力。 以往的教学研究活动其目标：只是从
一、校本教研的意义、特点和作用
1、什么是校本教研？ “校本教研”是为了学校、基于学校，
以学校教师为主体，在学校中进行的一种 融学习、工作和教研于一体的学校性活动 和教师行为。
一、校本教研的意义、特点和作用
2、校本教研的特点 （1）研究的方向：基于学校，有利于学校自身的 发展。 （2）研究的内容：来自于学校中的教师在教育 教学中碰到的现实问题。 （3）研究的主体：是学校中的广大教师。 （4）研究的目的：在于改进教师的教学。 （5）研究的方法：专业引领、同伴互助、自主 反思、互相学习，共建活
动开展的落脚点。 （2）教师的要求是确定校本教研活动内
容的着眼点。 （3）课堂教学中生成的问题是校本教研
活动的生长点。 （4）注重对教学细节问题的研讨是校本
教研活动的切入点。
校本教研是一种“创造”，它是 教师对新课程富有个性的解读和创造； 校本教研是种体验，是教师对教育、 教学和生命过程的幸福体验；校本教 研是一种成就，在研究过程中，既成 就了学生，也成就了教师！
二、校本教研与以往的教研活动的区别
4、效果不同 “校本教研”是以教师为主体，需要
让教师充分感受到校本教研的价值。必须 做到：第一要解渴。第二要解难。第三要 开阔视野，改变思维方式。第四要培养教 师的综合素质，形成教师发展的持续后劲。
三、校本教研的基本框架，操作模式和确定问题的原则
1、校本教研的基本框架：一个落点、两个主体、 三个要素
四、校本教研的基本模式、研究流程和要点把握
2、校本教研的研究流程 发现问题 确立主题 以课例为载体 研究实践 集体评议 反思教学
理论学习 提高认识
归纳共识 生成问题
四、校本教研的基本模式、研究流程和要点把握
3、校本教研过程中的要点把握 （1）在选题中要注意真需。 （2）在活动中要体现主体。 （3）在细节中要把握重点。 （4）在实践中要强调反思。 （5）在研究中要关注技术。 （6）在交流中要突出分亨。
习组 ，进行理论学习，专题 讲座）
观摩分析、提出研究解 决问题及方案
个人备课、上课、复课
针对要解决的问题开展合作 式备课、形成电子备课稿
再次开课，拍摄录像保存
（三）“教科研一体化”活动周模式（黄岩实验中学）
1、活动流程图
交流讨论 提出问题
汇总问题 学校选题
学习相关理 论与经验
个人准备 小组帮助
实施活动过程与 内容邀请有关专 家、教师参与
“如果你想让教师的劳动能够给 教师带来乐趣，使天天上课不至于变 成一种单调乏味的义务，那你就应当 引导每一位教师走上从事研究这条幸 福的道路上来。”
Ｅｎｄ
确定活动内容、开课、 评课、反馈测试、教学 论坛、课题研究等人选
集体讨论意 见建议形成 电子文稿
编印教科 研活动周 资料集锦
（三）“教科研一体化”活动周模式（黄岩实验中学）
2、具体活动内容 （1）开课、说课、评课、测试、分析反馈。 （2）教学论坛。 （3）课题汇报与检查。
（三）“教科研一体化”活动周模式（黄岩实验中学）
四、校本教研的基本模式、研究流程和要点把握
1、校本教研的基本模式 案例教研模式；课例教研模式；专题教研模
式；课题教研模式；校际合作教研模式；联片教 研模式
校本教研的基本模式分为三个层面 第一层面：行动跟进的教学反思，如行动研 究、教育叙事、案例分析等。 第二层面：有深度研讨的同事交流，如教学 沙龙、集体备课、教学论坛等。 第三层面：有学校个性的校际联动，如城乡 联动、送教下乡、联片教研等。
五、校本教研模式与案例
（二）“课题化”教研活动模式（舟山市舟嵊小学）
1、活动模式图
精心选择
中心理论学习
课题指导
教师会诊与反思
问题解决或 备课小组合作
专家临床式诊察
（二）“课题化”教研活动模式（舟山市舟嵊小学）
2、具体活动过程
选题（各教研组每 学期选一至二个问 题作为研究课题
理论学（成立中心理论学
五、校本教研模式与案例
（一）五校协作联合体模式（舟山市岱东中心小学等）
组长：县教育 局分管局长
协调员（专家组）：教 研室、教科所有关领导
各学科 区域教 研大组 组长一 年聘任 一次
协作体负责人：轮值学校 校长兼任（半年轮流）
总联络员：轮值学校教导 主任兼任（半年轮流）
（一）五校协作联合体模式（舟山市岱东中心小学等）
课程本身进行研究探讨，解决的往往不是 教师们在教学实践中最需要解决的问题。
二、校本教研与以往的教研活动的区别
3、途径不同 实施“校本教研”的基本途径是：教
师反思、同伴互助和专业引领，三者相互 渗透、相互依赖，是一个不可或缺的统一 体。
以往的教研活动，往往只是同头或同 科间的表面交流，缺乏有效的横向交流和 纵向引领。