课后教学反思(7篇)

课后教学反思（7篇）
课后教学反思篇1
本节课的教学表达了新课标的精神，顺当地完成了原定的教学目标。

反思这节课，我认为做到了以下几点：
第一．教学目标设计合理，重难点的突破方法得当，教学层次清晰，环环相扣。

教师的语言简练，情感投入，保证了音乐课的质量。

其次．本节课注意了新课标中对观赏课“听”的要求，强调在音乐课中以提高听觉力量为中心。

虽然这首乐曲较长，但教师仍旧设计了“整体——局部——整体”听赏的教学步骤，保证了学生充分倾听的时间，让学生更好地感受乐曲的心情，更扎实地完成教学目标。

第三．给学生设计制造性参加音乐活动的时机，培育学生的创新意识。

为此，教师设计了“为乐曲取名字”、“即兴编歌词对答演唱”、“用绸棒表现出音乐要素的变化”、“随音乐自编动作表演过年的喧闹情景”，激发了学生学习的积极性。

第四．这首乐曲有四条主题旋律，教师选择由学生听琴模唱的方法熟识，只选择其中一条进展视唱，大大减轻了学生的识谱负担，避开了单调、枯燥的学问性的学习。

第五．渗透了由学生主动质疑的意识，培育学生发觉问题的力量。

第六．教学媒体的选择朴实无华、经济有用。

虽然这节课整体效果好，但是，我感到这节课中对答的即兴创编歌词演唱落实得不够深入，缘由是担忧时间不够用。

课后教学反思篇2
《颐和园》是一篇说明文，根据总述、分述、总结的挨次连段成篇，课文的开头和结尾是总的介绍了颐和园的规模和地位，中间局部分别介绍了颐和园中几个有代表性的建筑物，其中较具体地介绍了六处，简单介绍了四处。

通过第一课时的学习，就使学生对课文的表达挨次和大致内容有所了解了，并且对颐和园有了一个总的印象，那就是颐和园既是一座漂亮的大公园，又是一座雄伟的博物馆。

其次课时就详细来感受颐和园怎样是一座漂亮的大公园，又是一座雄伟的博物馆了。

在了解仁寿殿这一处建筑时，先出示了殿内部精致豪华摆设的图片，然后让学生们默读描写仁寿殿的这一局部内容，看看仁寿殿给你留下什么印象，在旁边做出简洁批注，为什么给你留下这样的印象用笔画下来。

对这一处建筑的了解是由教师带着学习和体会，也就是教给学生学习的方法，另外几处建筑的了解是实行自学的形式，自己喜爱哪处就学习哪处，方法与学习仁寿殿的一样，给出学生自学的时间，学完后同桌相互沟通，最终在全班汇报，同时把课前查到的有关资料向同学们加以补充介绍。

由于学生们已具备批注的力量，又把握了学习的方法，因此对每一处
建筑的特点能够找出来，并能体会出课文是怎样抓住景物的特点进展描写的。

语文实践活动2的习作就是选择一处自己印象深的景点进展描写，学生们通过这一课的学习，把握了总、分、总的表达挨次；详写和略写；用数字说明及由点到面的写作方法等，这些对这次习作都是很有帮忙的。

在教学的过程中，使我深深感受到学生的力量是不容无视的，原以为学生答不出来的问题，却出乎意料地答得很好。

比方：仁寿殿的特点应是布满皇家气派，我事先觉得学生说不出来皇家气派这个词，然而却说出来了。

在学习长廊这一局部时，有个学生在没有教师提示的状况下竟然说出了由点到面的写作方法。

本课教学效果良好。

课后教学反思篇3
《山雨》这篇课文。

以独特的感受。

奇妙的想象和联想。

为我们展现了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对大自然那分浓浓的的宠爱之情。

理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感是教学的难点。

在进展教学时，我注意学生的生活体验和情感体验，敬重学生独特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中沟通，竭力营造一种自由阅读的气氛，让学生在文本世界里自由驰骋。

教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。

（一）教学
一、初读感知：整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品尝、观赏。

阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期盼，敬重学共性化的解读。

文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领会，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中，领会文字背后那美的意境。

二、重点研读赏析：先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会的情感，有自己独特的体验。

力求通过品读、积存成诵等多种方式的阅读实践进展不同层次的读，完成全程的阅读。

在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的完毕，而应是阅读的开头。

带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进展连续进展，才是真正意义的语文学习。

那我的这节课就引着学生从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟力量的培育，也是其他力量的训练。

（二）课后反思
一节胜利的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要进展学生的语言力量。

能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上还需要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。

课文中有许多美的词语、句子，特殊是美丽的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。

我只是着
重考虑要让学生观赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。

课后教学反思篇4
上完《台阶》一课后，我有一种满足的胜利感，由于我上此课，既教了学生阅读方法，又指导了学生写作技巧。

今后的记叙文阅读教学，我将以此为范例，努力提高学生的阅读写作力量。

我认为记叙类文章的阅读教学，我们教师在讲授时不能仅仅满意于让学生读懂课文、理解课文，而要力求以课文为本，在读懂课文、理解课文的根底之上，学会阅读方法，学习肯定的写作技巧，联系自己的生活实际进展感悟，回想自己的写作中的缺乏，进而揣摩提高写作力量。

在上《台阶》一课时，我从以下几个方面对学生进展了阅读与写作的指导。

一、文眼很关键。

阅读时，我们要找文眼，所谓的文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗户，就像眼睛是心灵的窗户一样，通过它就能窥探到文章的中心。

那么写作时我们一样要设置文眼。

我让学生找到《台阶》一文的文眼—————“父亲总觉得我们家的台阶低”。

并围绕它绽开分析。

正是由于这一观念，才有了父亲奋斗一辈子去盖有高台阶的新屋。

抓住了这一句，就抓住了全文的要害所在。

在讲此问题时，我提示学生在写作时也要有意识的设置文眼，那样，既有利于自己围绕中心写作，也有利于抓住阅卷教师的眼球。

二、围绕中心选择材料，安排详略。

学生作文不会选材，或长篇大论却离题千里，这也是写作中的常见病。

这是由于学生还没弄清晰材料与中心的关系。

《台阶》一文就是很好的详略得当地安排材料的典例。

阅读时有学生发觉并提出这样的问题：为什么新屋的主体工程写得简单，造台阶反而写得具体？我适时指导学生：详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

同时我提示学生想想自己以前的作文是否是想到什么就写什么，没有考虑所选材料能否为文章中心效劳，并要求学生以后写作留意这一点。

三、构造上要前后照顾。

文章若留意了前后照顾，能给读者以紧凑感，如是前后比照，则能给人留下鲜亮的印象
四、心理描写要留意人称。

许多学生在写作中不管什么状况下，都直接写别人的心理活动，根本不考虑文章的不同人称。

在《台阶》阅读教学中有一个教师都会提的问题：“父亲坐在绿阴里，能观察别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。

这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。

”——这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？许多教师只是简洁地告知学生答案：小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神），父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他艳羡，憧憬，他在谋划怎样加快预备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家艳羡。

在此我告知学生：以第三人称写的文章
可以直接写人物心理活动，而以第一人称写的文章，由于有“我”，而“我”不是神仙，不能钻入别人的脑子里，所以不能直接写别人心理活动。

另外这里我还着重讲了环境描写对人物心理的衬托作用。

摇来摇去的柳树枝摇动了父亲的心，做高台阶的新屋正是父亲心上飘不去的烟雾。

这样一讲，学生很简单感知环境描写对人物心理的衬托作用。

由此，我要求学生在写作中学习运用。

五、细节描写能胜利刻画人物心理。

学生写作中往往不会运用细节描写，而好的细节描写经常为文章增色不少。

《台阶》一文就有一处精彩的细节描写，我让学生细细品尝：“父亲的两手没处放似的，抄着不是……因此，父亲明明该快乐，却露出些为难的笑。

”奋斗了大半辈子。

高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的快乐是无法形容的。

一辈子低眉顺眼、狡猾厚道，快乐起来也与众不同。

一双手放在哪里都不是。

高台阶的新屋建成了，父亲明明应当快乐才对，可是却表现得极不自然。

由此细节刻画了父亲一辈子处于地位低下，突然地位变高了而感觉不对劲的谦卑形象，同时写出了台阶低的阴影一时难以消退心理。

品尝之后，我让学生当堂写一段细节，有几个同学写得相当精彩。

总之，我感觉本课上得比拟胜利。

今后在记叙类文章的阅读教学中，我将努力把阅读与作文教学结合起来，让我们的语文课本，真正成为“本”，在此“本”之上，让学生的语文力量，特殊是阅读写作力量枝繁叶茂。

课后教学反思篇5
通过前面我们学习了中国的农业后，来引入我们学习的工业，国民经济中另外一个重要的或者说最重要的生产部门——工业，我们这节课就是来了解一下工业的根本类别、特点，我国工业50年来的进展及前景。

固然我在这里也设计了一个问题环节，那就是工业的作用。

学生通过自学了解到了以下的几个方面：
（1）我们的物质生活水平在很大程度上取决于工业进展水平。

（2）工业生产的一些产品是现代农业所不行缺少的，而一些农产品也需要工业的加工才能为我们所利用。

（3）明显，对于交通和国防的建立来说，其现代化水平同样取决于工业进展水平。

因此，工业在国民经济中具有举足轻重的地位，是国民经济的主导产业。

在工业各部门中，哪些部门与工农业生产、交通运输、国防安全以及人民生活最为亲密？
接下来我们通过了解了工业的几大部门后，着重了解工业需要各种能源，那就是煤、铁、石油等能源。

这节课我认为能够掀起高潮的局部，就是让学生自己来谈依据所见所闻，谈谈你对开发“小煤窑”的看法？而这个问题学生有的在课下已经预备好了很多小煤窑发生的重大人员伤亡的事故，引起了学生们的极大关注，通过了课件也让学生看到了很多小煤窑事故的惨景，学生看的是触目惊心，无形中了解到了一种道德观念，那就是人不能只图自己的.利益，而无视了国家和他们的整体利益，所以这也对学生进展了一种道德教育。

课后教学反思篇6
《嫦娥》这首诗涉及到家喻户晓的神话传奇故事——《嫦娥奔月》。

这个故事的内涵比拟丰富，借嫦娥飞月的故事抒发了深处孤寂的感受。

对于三年级学生来说，这些理解起来有肯定的难度。

为此，执教者在教学中设计了几个环节来帮忙学生理解：
1、课前预习时，给学生发了《嫦娥奔月》的故事，让学生先去了解故事，为理解诗意做了铺垫。

2、课中，在激趣导入一环中，由学生讲了故事的梗概之后，观赏《嫦娥奔月》动画，更深层次地为理解故事打下了根底。

3、品读鉴赏过程由浅入深，如：“你仿佛看到了什么？”“你有什么感受？”“嫦娥为什么而懊悔？”“为什么要写这首诗？”一步一步地引导学生走进诗境。

但这些都应当让学生充分朗读的根底上进展，在这节课的朗读强度还有些不够。

《嫦娥》这首古诗不只包含丰富的情感，还有深刻的人生哲理。

在争论“嫦娥该不该偷吃灵药？”这一环，没有联系到现实生活发散开去，真正领悟其内涵。

针对以上消失的问题，我们预备作出以下调整：
1、在教学过程中加以指导朗读，引导学生边读边议，边读边体会，留充分的时间给学生练习朗读、背诵。

2、引导学生透过诗，领悟其内涵。

课后教学反思篇7
《赞扬》是《义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册》的一篇课文。

这是一个好玩味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

一堂课下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品尝着和孩子们的真心沟通，感情的真诚碰撞，我享受到了欢乐，尝到了收获的喜悦。

现结合课堂教学环节，谈谈教学中的得与失：
一、微笑教学，真诚赞扬。

学生在学习过程中感到轻松开心，他们就会主动参加，积极思索。

所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都赐予真诚的赞扬，创设愉悦的气氛，如：课始，我对学生积极预备上课的状态进展了点面结合地赞扬（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛始终凝视着教师！教师赞扬你们！）；接着又依据图片熟悉了“刺猬”等词语。

指导学生在读中积存语言，自悟道理。

这样、课堂自始至终都布满了情趣、学生兴趣的激扬。

二、欢乐学习，积极自主。

新课程标准积极提倡自主、合作探究的学习方式，有助于培育学生的自主学习力量，合作意识、创新意识的实践力量。

于是，我努力将这一理念表达在识字和阅读教学之中。

1、读，特殊是朗读，是语文教学最传统、最根本、最能表达自主学习的方法。

以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增加语感，体会真诚的赞扬能带给人自信。

多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读等，既避开枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读力量。

同时，教师留意到处、时时赞扬学生的感悟理解，点滴进步。

这样，学生成为学习的仆人，教师作为引导者和参加者，为学生更积极地投入学习，注入了激情和活力。

2、我鼓舞学生自主识字，沟通识字的阅历。

如“这个字你是怎样熟悉的，有更好的方法记住它吗？“；鼓舞学生大胆猜字如：学习“采”字。

通过多种识字方法的运用，提高了学生识字的兴趣，识字力量得到熬炼。

再回过头来反思课堂，我有以下几点做的不够完善，应改良：
1、在教学中，在学生回答下列问题时显得有些急躁，有抢学生话的现象。

2、时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

3、预设与生成有着肯定的距离。

4、课堂评价有时不够到位。

应留意教师评价的多样化和对学生的点拨和指导。