《美丽的小路》教案15篇

《美丽的小路》教案
《美丽的小路》教案15篇
《美丽的小路》教案1
教学课题：
《美丽的小路》
作者简况：
姓名：郑碧，性别：女，职称：小学教师，学历：本科，单位：层台镇教育管理中心。

教学理论依据：
这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，她告诉学生要保护环境卫生，要养成良好地卫生习惯，不美的卫生习惯会破坏美丽的环境。

大部分学生有良好地卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。

教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”引导学生对照着感悟，让学生在品味语言中感受到情感的熏陶。

教学目标:
1、知识与技能：认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

渗透《城市市容和环境卫生管理条例》有关条款。

2、过程与方法：抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确、流利、有感情的朗读课文。

3、情感态度价值观：通过分角色朗读，体会小动物们面对小路“失”与“回”的不同心情，树立保护环境靠大家的观念，有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点:
识记生字，有感情的朗读课文。

在朗读中感受美丽整洁的环境能让人们心情舒畅。

教学难点：
分角色朗读，读出疑问句、感叹句的语气；树立保护环境靠大家的观念。

教学准备：
1、生字卡片；、
2、《城市市容和环境卫生管理条例》有关条款。

教学过程：
一、自读识字
1、自学（初读感知，增强读书的目的性）
①、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。

②、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

2、识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）
①、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。

②、再读课文，遇到不会读的字可以互相提醒。

学生练读。

③、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

（设计意图：学生由于课外阅读，识字量不太均衡。

针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。

所以这样设计
有利于培养全体学生独立识字的能力。

）
二、合作交流
1、朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。

）
①、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。

②、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。

③、分角色读文。

A、个人体会读。

选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。

B、同桌交流读。

读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。

（设计意图：在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章
情感的一次升华。

多种形式的`朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。

）
2、讨论：同学们乱丢垃圾，乱涂口痰，践踏草坪等等的习惯对吗？
（设计意图：联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。

）出示《城市市容和环境卫生管理条例》
第三十二条公民应当爱护公共卫生环境，不随地吐痰、便溺，不乱扔果皮、纸屑和烟头等废弃物。

让学生扮演城管、乱摆摊、乱丢垃圾的人，让他们深入了解乱丢垃圾，乱涂口痰，践踏草坪等坏习惯对城市的破坏。

让他们自觉遵守《城市市容和环境卫生管理条例》。

3、读第八自然段鸭先生的话，讨论思考：这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。

4、练习
（设计意图：想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力）。

三、品读领悟
1、想象说话。

出示挂图（内容是两个小朋友在美丽的小路上走），启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

2、写字
（设计意图：延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。

）
3、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）
4、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。

如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。

5、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

6、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。

朗读（抓重点词句感悟读文）
1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。

2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师
《美丽的小路》教案2
【教学目标】
１、认识“先、鹿、慢”等１４个生字，并加以运用。

２、会写６个字，能正确、流利地朗读课文，读出感情。

３、理解课文内容，渗透环保意识。

【教学重点和难点】
以识字和词为基础，增强环保意识，并在朗读中予以表现。

【课时安排】
两课时。

【教学过程】
第一课时
一、揭题
１、齐读题目。

２、指名读，比比谁读得动听。

３、说说自己心目中“美丽的小路”是怎样的（教师评一评，也可以有选择地在黑板上画一画）。

二、识字并运用
１、学习准备：
标自然段序号，在文中圈出生字并读正确。

２、反馈：
⑴ 开火车读字卡，正音。

⑵ 指名读：
如果读对了，请那位学生把字卡贴到黑板上。

⑶ 运用（方法很多，比如“哪些字能成为词语朋友？”然后叫学生摆一摆，读一读）。

三、朗读与理解互动
１、站起来速读：
如果觉得好了就坐下，要求读得既快又正确。

２、请刚才的第一名回答：
请找到文中的话，说明鸭先生屋前的小路确实是美丽的。

３、除了找的学生读一读，要创设情境比一比谁读得更好。

４、请读得不错的一名学生板书──美丽。

大家尽力读好这段。

５、师：这小路是不是一直这样美丽下去呢？从哪里知道的？
６、学生找相应的句子：
比比谁读得更不错。

请一生板书──不美丽。

７、师：小朋友们，知道了小路变得不再美丽了，你们有什么想法？
８、学生互相说，站起来说，大家评一评。

９、读一读第９、１０、１１自然段，说说自己的发现。

请说的不错的一名学生板书──美丽。

１０、师：如果当你看到路面上有垃圾了，你会怎么做？
１１、大家一起把班级打扫干净（简单一点）。

四、小结并布置相应的作业
五、评析
第二课时
一、复习
１、将字词卡任意发给几位学生。

２、师用肢体动作或其它方式引出字词，持卡的学生上来大声读给大家听，及时正音。

二、分角色朗读
１、各自选好想读的.角色，认真练习读好角色的话。

２、反馈：
⑴ 你想读哪种动物的话？
选一句或几句你觉得拿手的读一读吧。

⑵ 学生站起来读：
教师要让大家明确读和听的任务，及时评价。

⑶ 师根据刚才读的情况选几名学生当角色，要求会背角色说的话，演的时候戴上头饰，其他认真看和听，由教师读旁白。

⑷ 按照自己的意愿确定角色，以小组为单位练习，教师巡视及指导。

⑸ 反馈，并评选（奖项可以是“最佳合作奖”“天才小演员”等等）。

三、看谁读得好
美丽的小路不见了。

美丽的小路怎么不见了？
我一定要把美丽的小路找回来！
１、学生自己练读。

２、自愿站起来读：
可以自己选一句读，及时评价。

３、学生观察三句话有什么区别，师解释：
第一句是陈述句，第二句是疑问句，第三句是感叹句。

４、师口头编句子：
学生猜是什么类型的句子。

５、按照要求口头说句子：
要避免模式化，鼓励有创意的学生。

四、指导书写
五、评析
《美丽的小路》教案3
教材简析：
这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，他告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。

另外第八自然段鸭先生的话有可能是学生学习的难点。

大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。

教师要抓住美丽的`小路的失与回对照感悟，让学生在品味中受到情感熏陶。

教学目标：
1、巩固推、辆等6 个生字，会写明、净2个字。

2、抓住描写美丽的小路回时的语句，体会每种动物的心情及各角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文和演读课文。

3、在生活中有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文。

教学难点：
角色的扮演及语气。

教具准备：
生字卡片、图片、小动物的头饰、录音机、朗读带。

教学方法：
情境教学法
学法指导：
观察法、合作交流学习、谈话法等。

课的类型：
新授课
教学课时：
第三课时
教学流程：
1、复
2、习导入，
3、做好铺垫
1、根据板书复
2、习前两节课的内容。

3、检查朗读一至八自然段，
4、重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

3、复习九至十二自然段中出现的生字词。

二、学习课文九至十二自然段
过渡：鸭先生知道由于自己的疏忽让美丽的小路不见了，下定决心要把美丽的小路找回来。

美丽的小路是怎么找回来的？
（1）学习课文第九自然段
1、看文中插图。

（1）听录音，结合插图思考：美丽的小路是怎
样找回来的？（2）轻声读文，结合插图，同桌互说。

（3）交流反馈。

老师重点引导学生理解推、拿、清扫、提等描写动作的词语。

(二)学习十至十二自然段
过渡：小路在大家的共同努力下又变的美丽了，这时小动物们的心情可好了。

（老师边说边出示图3）。

1、出示兔姑娘、鹿先生和鸭先生（1）这回他们的心情怎样？会说什么？做什么？（2）让学生发挥自己的想象边说边做动作。

（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力）
2、分小组带上头饰合作演读
三、赏读课文，感受语言美
学生自由选择自己喜欢的段落及角色诵给大家听，互相评议，取长补短。

四、演读课文，体验角色
1、老师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。

2、学生自愿组合选择角色进行表演。

评议：
1、评议重点：人物的语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心情。

2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后老师总评，提出建设性意见。

五、观察范字，指导书写
1、让学生观察明、净在田字格中的位置，说说自己的发现。

2、老师按学生的指导在田字格中板演，让学生评议。

3、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。

如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。

六、拓展学习，丰富生活
1、课后把课文有感情的朗读给家人听。

2、画一条你心中美丽的小路，
3、把你的心里话说给小路听。

4、我做校园美容师
《美丽的小路》教案4
教学目标：
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文。

课时安排：
两课时
课前准备：
生字卡片、课件、小动物头饰。

教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1、出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树。

2、谈话引入：鸭先生的门前有一条小路。

你们看这是一条什么样儿的小路呢？(指名说)同学们，美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？请同学们打开书，让我们一起来学习第11课——《美丽的小路》。

板书课题，并读题：11美丽的小路。

二、初读课文，认识生字
1、指名学生借助拼音逐段读课文，要求同学们一边听读。

一边用笔圈出生字、标出自然段。

在读至相应自然段时出示生字，教师引导学生认读、试着组词，并联系上下文理解“不久、堆积”等词语的意思。

2、课件出示带有拼音的生字，学生借助拼音自主识字，教师巡回指导；
3、集体交流认读生字，并联系课文试着给生字组词。

4、课件出示没有拼音的生字，以小组为单位开火车赛读。

5、课件出示课文中带有本课生字的句子，指导学生朗读。

（1）鹿先生慢慢地从小路上走过。

（2）小路上堆积了许多垃圾。

（3）鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。

（4）没过多久，一条干干净净的小路又出现了。

三、创设情境，指导朗读。

1、指导朗读第
2、3自然段：
（1）谈话引入：同学们读得多好呀！下面就让我们一起到美丽的小路上散散步吧！（出示课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。

）看，兔姑娘和鹿先生也赶来了，它们走在美丽的.小路上，会说些什么呢？请同学们自己读一读第二、三自然段，找出兔姑娘和鹿先生说的话，并用横线勾画出来。

（2）教师巡回指导学生，然后集中交流读“啊，多美的小路啊！”这句话，体会它们的快乐心情。

（板书：美）美丽的小路教案_美丽的小路教学设计
2、指导朗读第5—8自然段。

（1）谈话引入：这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过不了多久，美丽的小路不见了。

这是怎么回事呢？（出示课件3——小路上倒满了垃圾）
（2）引导学生看图后，并读一读第5到第8自然段，看看这时候兔姑娘、鹿先生又会说些什么？（指导朗读兔姑娘等的不同的语气。

）（3）教师或同学引读叙述语言，戴头饰的学生分角色朗读，结合“皱起了眉头、捂住了鼻子、叫起来、一拍脑袋”等内容，评一评看谁读得好。

3、指导朗读第10—12自然段。

（1）谈话引入：鸭先生说“我一定要把美丽的小路找回来”，（出示课件4——小鸭、小兔和小鹿一起清扫小路的情境图。

）看，鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，在小路上认真地清扫起来。

兔姑娘和鹿先生看见了，也提着水壶赶来帮忙。

它们给花儿浇浇水，给
小路洗洗澡，（出示课件）美丽的小路又找回来了。

瞧，它们多开心呀！你能把它们的快乐心情读出来吗？
（2）分组朗读。

引导学生重读“香、亮”，体会小动物的快乐心情，然后齐读最后一段鸭先生的话。

（板书：香、亮）
提出问题：同学们，鸭先生和它的朋友们清理了垃圾，美丽的小路又回来了。

你们知道小路上的这些垃圾是怎么来的吗？下节课我们一起来讨论这个问题吧！
四、指导写字
1、课件出示“先、干”两个字，请学生认读，讨论写法。

2、练习书写，同桌交流评价。

附：板书设计
第二课时
一、巩固生字新词
1、引入：今天我们继续学习第11课《美丽的小路》。

2、出示由本课生字组成的生字卡片，请学生比赛读，并把卡片奖给读得好的同学。

3、小组开火车读词语：美丽的小路教案_美丽的小路教学设计
先生小鹿慢慢堆积鼻子脑袋奇怪推来赶来不久干净
二、指导朗读
1、课件出示课文后面“我会读”中的三个句子，体会三种不同的说话语气。

美丽的小路不见了。

美丽的小路怎么不见了？
我一定要把美丽的小路找回来！
2、讨论：美丽的小路怎么不见了？
指导学生朗读第4自然段，要求读正确，读流利。

3、指导读第9自然段。

引入：鸭先生说，他一定要把把美丽的小路找回来。

它是怎样做的呢？
（1）出示课件——课文的插图二
（2）观察图画，让学生用自己的话说说图中的情境。

（3）同桌间互读课文，集体交流，理解“推来、拿来、提着”等词语的意思。

（4）比较句子，学习重叠词“干干净净”的表达方法：
一条干净的小路又出现了。

一条干干净净的小路又出现了。

4、分角色朗读全文。

三、演一演
回顾课文内容，让学生带头饰、做动作、模仿小动物的语气，自愿组合选择角色进行表演，个别地方学生还可以展开想象，其它同学读旁白。

四、拓展延伸
1、同学们，你们知道鸭先生门前的垃圾是怎么来的吗？联系课文第8自然段“这都怪我”理解。

2、我们周围的垃圾是从哪里来的？这此垃圾又到哪里去了呢？引导学生联系生活实际讨论，并学会关注生活，保护环境。

3、课件出示校园一角图片，激情朗读：“让美丽的校园永远和我们在一起吧！”
五、指导写字
1、出示田字格中“赶、起、明、净”四个字，学生认读、交流识记方法。

2、指导写字：注意“赶、起”先写走字旁，“明、净”做到左窄右宽。

六、练习：有感情地朗读课文。

附：板书设计
保护
11 美丽的小路从自己从身边做起
爱护
《美丽的小路》教案5
教学目标
1、认识“先、鹿”等14个生字。

会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点
通过朗读理解课文内容。

教学难点
培养学生主动积累词语的意识。

德育目标
理解课文内容，激发学生爱护环境卫生的愿望。

美育目标
激发学生留心观察周围的事物，从中感悟周围环境的美丽。

教具准备
图片、录像、生字卡
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
新颗，板书课题。

1、出示插图，指导学生观察。

2、板书课题：边板书边指导书写。

二、认读写字。

1、出示生字卡片；
2、调查学生已经认识本课哪些生字；
3、教师相机指导；
4、写字指导：
（1）指导观察字形；
（2）“土”字的横左边长，右边短，给“干、己”留有空隙；（3）捺画要长，能托住“干、己”。

“净”要靠近些。

1、观察图片，说说图片中初春的景色。

2、学生齐读课题，书空课题后，再读课题。

1、学生汇报识字情况。

2、让认识生字的'学生学生作小老师，教大家认；
3、剩下的生字根据每个字不同特点，采取不同方式，如：加偏旁、形近字比较、同音字比较等：
1、学生观察字形特点；
2、先描红，再写；
3、展示整洁、正确的作业；
4、评价。

培养学生有顺序的观察图片。

培养学生自学能力。

对生字进行正音。

培养学生总结识字规律。

培养学生正确书写和正确书写姿势。

三、出示词语卡片。

1、自由读词语卡片；
2、齐读、开火车读、抽读。

3、学生运用本课词语说话。

使学生主动从生活中积累词汇，并留心观察周围的事物。

练习设计：
1、练一练：完成《同步训练》
2、想一想：你对“校园美容计划”有什么建议。

板书设计：
11美丽的小路
《美丽的小路》教案6
一、学习目标：
1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3.有爱护环境卫生的愿望和行动。

二、教学重点：
认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

能分角色有感情朗读课文。

三、教学难点：
培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。

理解课文第八自然段，
鸭先生为什么说：“这都怪我！”
四、教学准备：
多媒体。

课件、生字卡片
五、教时安排：3课时
第一课时：重点学习课文1-8自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，突破本文的难点。

认识“我会认”中的14个生字，会写“先”。

第二课时：学习课文9-12自然段，小组合作分角色朗读、表演。

巩固“我会认”中的14个生字，会写“干、赶、起、明、净”。

第三课时：交流我做校园“美容师”---我给校园作“美容”。

计划，我为校园“美容”已经做的事。

进行拓展阅读和练习。

一、创设情境、激趣导入
师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。

听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。

二、初读课文，激发情趣
1、（。

课件出示一条美丽的小路，并出现鸟鸣声。

）看，我们来到了什么地方？
2、今天，我就要带大家走上这条小路。

你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？（指导学生有条理地用上好词佳句说。

）让我们美美地读一读课题。

3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！
4、听配乐课文录音，思考：
①你在这条小路上看到了那些动物朋友？
②这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书：美丽的小路-----不见了------又出现）
5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。

（语文教学要达到高层次和理想化的境界，调动学生的情感是必
要的手段之一。

在教学开始时，教师通过语言描述，多媒体。

课件的运用，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦，引起他们的感情共鸣，使他们和课文融为一体。

）
三、自悟自主、合作识字
1、师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能用О找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节。

2、检查自学情况：
①多媒体出示由带读字和生字组成的词语。

（学生自由读-----抽个别读------同桌互读）
②哪些读音要特别提醒大家注意？
（如：鼻音声母的字：脑；后鼻音韵母的字：净、辆；容易读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。

）
③、去掉拼音开火车读。

④、课文共有几个小节，同桌分小节互读课文，告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。

四、以读为本、自读自悟
1、（课件出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？（读完请学生评价）随机理解：鹅卵石。

2、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？
3、（课件动画出示兔姑娘和鸭先生走来）看，走来了谁，听听他们是怎么说的？请大家自己读2、3小节，划出他们说的.话。

①学生回答，。

课件出示“啊，多美的小路啊！”
②让我们来演演兔姑娘和鸭先生，你喜欢读哪个角色就读哪个。

③指名读，其他学生评议：听了他们的朗读，你觉得小路美吗？
④谁再来赞美小路？（男、女学生分角色朗读）
4、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。

可是过了
不久，发生了什么事？（。

课件演示：垃圾堆满了小路，耳边传来苍蝇的嗡嗡声。

）谁来说小路怎么样了？（。

课件出示：“美丽的小路不见了。

”）该怎么来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？
5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读5—8自然段，读完后4人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。

（一人当小导演，其他当演员）
6、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。

7、请4人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？
（本文出现了很多人物的对话，尤其在课文的1-8小节，是进行分角色朗读的好材料。

教师在教学过程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。

以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现本文的教学目标，进而突破难点。

）
五、开放实践、合作交流
1、鸭先生为什么说“这都怪我！”，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？
2、学生合作交流
3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。

）
（实践是语文教学的核心环节。

通过让学生交流课前布置的调查“我们校园的垃圾从哪里来？这些垃圾到哪里去了呢？”这种开放式的教学设计，自然而然地突破了教学难点。

同时也让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了合作交流，展示自己学习成果的舞台，增强了他们在实践中运用语文的意识。

）
4、（课件出示）“我一定要把美丽的小路找回来！”指导读。

5、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。

六、字词巩固、指导书写
1、出示由带读字和生字组成的词语。