语文S版五年级语文下册教案 语文百花园二

语文S版五年级语文下册教案语文百小区二
教学目标：
1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不转变原句的意思。

2、能以阅读日记的形式沟通在阅读过本单元的课文后的收获，学习如何细致观看、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。

3、选择一种自己喜爱的动物，在小组内介绍清晰这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。

4、阅读《螳螂的启示》，熟悉连续观看日记，知道这种日记在写法上的特点。

5、通过自己对某种事物的连续观看，学写连续观看日记。

教学时间：
4课时。

教学过程：
第一课时
教学目标：
同总目标1、2。

教学过程：
（一）“温故知新”中的句子训练：
1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。

（1）轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）（2）再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处？依据同学的发觉，老师适时总结：
①标点不同：一个用问号，一个用句号；
②部分词语不同；
③朗读时的语气不同；
④表达的效果不同，反问句所表达的感情要更剧烈一些。

（3）师小结：第一句叫反问句，第二句是把第一句变换一种说法改为了陈
述句。

两句的意思完全相同，但反问句表达的情感更剧烈一些，可以增加语言的表达效果，我们在习作中也可以尝试着写一写。

2、通过第二组句子，尝试改写。

（1）审清题目。

提示：我们在改写时要留意什么？（①未能转变原句意思；
②标点要准确使用；③不丢字，不写错别字。

）
（2）同学改写，老师巡察。

（3）指名汇报。

依据同学消逝的问题，要准时点拨订正。

其中，变为反问句可以有多种答案，只要意思保持不变，通顺即可。

反问词可用“怎么”、“怎么能”、“莫非”等。

（二）“温故知新”中的“拓展与沟通”：
1、指名朗读导语。

2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容？
3、依据同学的发言进行梳理：
（1）读了什么？（自己感爱好，印象深的一篇课文、某个段落，或几篇课文进行对比阅读都可以）
（2）读后造成或产生了哪些问题？
（3）思索后查找到的答案是什么？即深化阅读后，揣摩到的写作手法。

4、想想丫丫这样做阅读日记，对自己的语文学习有什么好处吗？
（1）将自己在阅读中的收获做准时记录，可以为今后的复习供应材料；
（2）能将课文中的写作方法作更细致的揣摩，便于自己积累、把握各种写作手法，今后运用到自己的习作中；
（3）培育自己质疑问难的好习惯，并通过自己反复品读和思索寻求答案；
（4）坚持进行练笔，能提高自己的语言表达力量等等。

5、想想你在学习过本单元后，哪些阅读的内容让你最有收获或最感爱好，不妨也照着丫丫的样子，写一则阅读日记吧。

6、同学当堂写作，老师巡察。

7、指名朗读日记。

师生共同评价，适时修改。

8、小结：希望大家能将阅读日记坚持写下去，一个学期后，我们做一次年级阅读日记展览沟通会，那时大家肯定会写得许多，写得更好！（假如年级中已
经有同学曾写过阅读日记，老师要准时赐予确定、表扬）
（三）布置作业：
1、陈述句、反问句互换的补充练习。

如：
（1）妈妈批判得对，我还有什么可说的呢？
（2）时间如此宝贵，我们要珍惜它。

2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。

第二课时
教学目标：
同总目标3。

教学过程：
课前预备：
提前一周左右布置预习。

提示同学认真阅读导语及活动建议、活动评价的内容。

可以搜集查找相关的资料文件资料，将自己的发言列一个简要提纲。

（一）通过导语引出口语交际的话题，并引发同学的思索，回忆各拘束课前所预备的内容。

（二）预备发言：
1、认真默读“活动建议”，明确此次发言的要求和具体内容有哪些。

2、检查自己必需介绍的三项内容是否都做了预备？想想自己还想补充哪些内容？进一步调整、完善自己在课前所列的发言提纲。

心里面试着先说一说。

（三）明确小组发言的要求后，进行小组内的介绍。

1、认真默读“活动评价”，对说者、听者提出的要求要分别明确。

2、小组内发言，之后本组按要求进行评价，选出本组发言最佳者。

3、每组选代表在班中发言，同学进行评价，选出本班发言最佳者。

（四）布置作业：
1、将今日的发言进一步修改，回家说给家人听，请他们作出评价。

2、预习“阅读平台”。

板书设计：
介绍一种动物
内容：要求：
1、外貌体态说者听者
2、生活习性（1）内容精确，观点准确
①认真倾听，不打断别人
3、生存环境（2）说话连贯，有条理②擅长发觉别人的优点
（3）语气、语调适当③能大胆提出自己不同的建议或意见
（4）动作、声音模拟精确
第三课时
教学目标：
同总目标4。

教学过程：
课前预备：
课前布置同学预习连续观看日记《螳螂的启示》。

（一）引入：
同学们在日常生活中都写过日记，但昨天我们预习的日记《螳螂的启示》和我们所写的日记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容，却由几则日记共同组建）（二）明确什么是连续观看日记：
这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观看到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观看日记。

它属于应用文的一种。

（三）阅读内容，明确写法特点：
1、指名朗读，每名同学朗读一则日记，其他同学听听他们是否朗读得准确、流利，想想每则日记各写了什么内容。

师生共同评价同学的朗读，明确每则日记各写了什么内容。

2、默读这六则日记，边读边思索：从这几则连续观看日记中你都学到了什么？把自己最欣赏的地方画下来。

3、同学沟通自己的收获。

（1）先小组内沟通。

提示：可以从以下一个或几个方面来谈，但必需要结合日记中的具体的语言文字沟通收获。

（2）全班进行沟通。

①认真认真地观看。

找出能体现观看细致的语句。

②认真思索。

能通过观看事物，进一步思索，从中取得启示。

③能坚持进行观看，做事能持之以恒，有始有终。

④喜爱生活，喜爱小动物。

⑤能运用各种写作方法描写观看对象。

如：比方、设问。

4、选择自己最喜爱的一两则日记练习有感情地朗读。

（四）小结：
1、我们了解到了什么是连续观看日记。

请大家想一想：写这样的应用文，对于我们有什么样的好处吗？
如：培育自己认真观看事物、深化思索问题的力量，能将某种事物的变化准时记录下来，熬炼自己的语言表达力量等等。

2、大家都坚持记录了一段时间的观看记录，是不是希望自己也能写出几则不错的连续观看日记呢？我们只要前一段坚持认真观看，像那样细致描写、深化思索，肯定能！
（五）布置作业：
完善自己的观看记录，预备习作。

第四课时
教学目标：
同总目标5。

教学过程：
课前预备：
放寒假前，或学期初就布置给同学观看任务，确定观看对象，开头进行连续观看，并依据观看到的准时作观看记录。

观看记录表：（在此期间，老师要常常询问同学观看及记录的状况，解答他们所遇到的问题。

）
观看时间观看重点具体状况记录自己所联想到的连续观看后取得的启示
（一）引入：
今日，我们要尝试创作一种应用文，能精确地说出它的名称吗？（板书）
（二）指导审题：
1、指名朗读题目要求，看看什么是连续观看日记？
2、默读题目，画一画：你还知道了什么？想提示同学们哪些地方？
（1）写作的内容：种植花草果木、饲养小动物、观看气候变化、做科学小试验等。

（2）要记录事物变化的状况。

（三）回顾《螳螂的启示》，明确写法：
1、默读《螳螂的启示》，回忆从这几则日记中你都学到了什么？
2、将《螳螂的启示》中你认为描写得好的语句练习朗读。

（四）习作争论平台：
1、默读争论平台中提示的问题以及三名同学所想到的内容。

2、拿出自己的连续观看记录，我们先回顾一下，你对哪种事物在什么时间进行了连续观看？重点观看到了它的哪些变化？
3、呈现3至4名同学的观看记录表格，简洁评议。

4、年级中统计一下，哪些同学记录的是事物连续几天的不同变化，哪些同学记录的是它有突出变化的那几天的状况。

师小结：变化比较快，比较明显的事物往往适于我们记录它连续几天的不同变化，如：天气在一周内的变化、科学小试验前后的变化等。

而变化相对时间段稍长一些的事物，适于我们记录它有突出变化的那几天的状况，如：饲养蚕宝宝、泡水仙头等。

5、指名朗读书上三名同学的话，看看他们三个都想到了哪些习作中的内容。

第一个同学实现选择好了观看内容，预备进行连续观看；
第二个同学选择了日记的写作内容；
第三个同学明确了连续观看日记要留意的内容上的连接，要写完整。

6、你能结合自己的实际状况，也给自己提示些内容吗？先进行小组沟通，再作全班沟通。

提示：写法方面、格式方面、内容方面，如：描写细致，取得了启示等。

（五）同学先试写一则，老师巡察。

（六）讲评一两则同学当堂所写的日记，修改。

（七）布置作业：写连续观看日记。