高中语文《师说》作文评讲 课件

论据要典型、丰富
1
典型：有代表性
2
丰富：有层次性
பைடு நூலகம்
自然——人事——文化艺术科学体育 名言警句、诗词歌赋、哲理寓言、神话传说……
常见的段落内的结构
提要句 有理有据 归结句
总——分——总
说明文语言的特征
准确、严密、简明、 生动(科普说明文)
动物游戏之谜
快速浏览全文，概括文章思路
第一部分（1—4） 动物的各种游戏行为 第二部分（5—8） 动物游戏的分类 第三部分（9—15） 游戏的各种假说及研究结果
练笔：
以“师者”为标题，提出一点关于“师 者”的看法，并进行论证。
要求：运用比喻论证/对比论证，400字 左右。
一、观点鲜明？ 中心论点：
有且只有一个 开篇亮相 直白的陈述句
想清楚——概念？好写？ 写作不是雾里看花，更不是烟笼寒水月笼沙！
二、对比论证 比喻论证
• 对比论证：是把两种事物加以对照、 比较后 ，推导出它们之间的差异点， 使结论映衬而出的论证方法。
邓靖宇
船舶行于无边的大海之上，八方皆是相似 的礁石与波涛，此时若无一枚罗盘指引方向， 怕是只能在同一处周旋徘徊；夜晚独自行走在 无光的路上，四周皆是伸手不见五指的黑暗， 此时若无一盏明灯照耀前路，怕是不敢向前亦 或是向后一步。我们每个人身处于人生路上， 于以上两者又有何异？
李嘉怡
有理有据： 一、尊重事实 二、讲究逻辑：因果、对比…… 三、咬紧观点
思维过程： 提出问题——分析问题——解决问题
动物为什么游戏 游戏的四种假说 还有待更深入研究
作者说“动物在游戏行为中”表现 出超出估计的“智能潜力、自我克制能 力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰 富多彩的通信方式”，你能从课文中找 出相应的例证吗？
游戏历来被当做人类的专利，但科学 却证明了被人们视为低等的动物也会游戏， 这不能不引起人们的深思。从而使人类重 新审视动物、审视自己，更重要的是要让 人类真正懂得，地球不是人类独有的。其 它动物，一样是地球的主人！
干扰项的设计方法
1.无中生有 2.偷换概念：选项中将原文词语用非等值概念替换，
常见方法是漏字，添字、换字等。 （细菌——病菌） 3.因果概念：将原文的因果互换或强加因果。 4.转化失误：特称——全称，未然——已然，偶 然——必然，可能——绝对
你是否达到以下目标
一、掌握快速理清文章思路的方法 二、掌握概括、提炼事物特征的方法 三、体会说明文准确、严密、简明的语言特征
根据课文，指出句子的错误
最复杂、难以捉摸的行为，所以引起了很多争议。 3.动物游戏的形式只分为单独游戏、战斗游戏和操 纵事物的游戏。 4.动物的战斗游戏比真的战斗更为激烈、困难。 5.演习说中，科学家指出动物的游戏与生存适应毫 无关系。 6.演习说、自娱说、学习说和锻炼说是四种截然不 同的假说。 7.虽然给动物的游戏行为下一个确切定义很不容易， 但科学家们已经有了研究结果。
用，反而具有安全隐患，因而人亦是如此，每个
人都有其擅长的方面，老师应在这些方面对每个
学生进行重点指导。
游伟熠
师之不仁，犹如浇灌树木而伐其枝也。 师之仁也，则养花，爱花，赏花者也。
张饶 若要问植树人浇灌的道理，其中一条便 是不要长期定时浇水。换句话说，要让树根 不能适应于表层泥土渗下的水，而是深深扎 于地下，学会自己汲取水分。这也是为人师 所需注意的问题，不是为了教而教，而是着 眼于所教对象本身的收获与发展，才是师道。
3.有一些科学家不同意“演习说”。他们指 出，游戏行为并不限于幼小动物，成年动物 也同样需要。
1.动物游戏与人类儿童的游戏行为有着相同特征。 2.因为动物的游戏行为，被认为是动物行为研究中最复杂、 难以捉摸的行为，所以引起了很多争议。 3.动物游戏的形式只分为单独游戏、战斗游戏和操纵事物 的游戏。 4.动物的战斗游戏比真的战斗更为激烈、困难。 5.演习说中，科学家指出动物的游戏与生存适应毫无关系。 6.演习说、自娱说、学习说和锻炼说是四种截然不同的假 说。 7.虽然给动物的游戏行为下一个确切定义很不容易，但科 学家们已经有了研究结果。
我们所学的这些知识与广袤无垠的宇宙相比 只是沧海一粟，因而时时保持一颗平和之心，不 骄不躁，一心向学，立志于提高自己，既是对学 生的要求也是对老师的要求。
正如一块木头，质地坚硬但却非常轻便，拿
它来制作一些板凳桌子之类的生活用具，可谓是
尽其所用了，但是木头一着火，如果用它代替金
属来制作过，岂不是得不偿失，不仅没有尽其所
公益广告
请完成教材P61第一题 准确、严密
注意下面划线的词语，体会课文语言的特点。 1.它俩相互推挤，好像竭力要把对方推下树
去，可被推的一方总是抓住树枝，巧妙地 跳开去，绝不会失足坠地……
“好像”表现了叶猴在战斗时分寸感， “总是”表现叶猴一贯的方法，“绝不会” 表示一种肯定。
2.动物学家对此做出的解释也许会使我们吃 惊：这些动物是在游戏！ “也许”，表示一种推测。一些人可能会产 生疑问，一些人可能没什么感觉。
李卓恒
正像远行一样整装待发，精神饱满的人即 登征途，我们也许目送，也许送上一程，但总 不能推着它到终点，不是不想，而是做不到。 他要走的，即是那无人敢走无人会走的燃着火 的真理的荆棘，而我们就只好为他收拾好行李， 加之餐饭而送之祝福，并给他矛和盾，以御猛 兽，经和书以填饱心灵，赠貂防寒，送扇祛暑。 师者，对学生也应是如此。
• 比喻论证：是指用比喻者之理去论证 被比喻者之理的论证方法。比喻者与 被比喻者之间类相异而理相同。
譬如支月英就是这样一位呕心沥血的使者，在 19岁的花样年华里，她不顾家人反对只身进入山 村支教一去就是好几载培养了一代代英才，也点 燃了小山村的教育之火，花白的是她那麻花辫长 青的是他永不褪色的热情制约，用单薄的肩膀扛 起了山村，支教的是真正的为人师表。而反观当 下不顾教师的脸面的人大有人在，从前几年因地 震而弃学生不顾的范跑跑，到现在敢扒高铁门的 影响公共秩序的小学主任，再到任性老赖黄淑芬， 更有甚者如猥亵女学生逼人致死的陈某，他们一 个一个用丑恶的嘴脸丢尽了师生师者的颜面，也 一度抹黑了教师群体教学。说到底是人类的精神 和生命在一种文明层面上的代代递交。
理清思路：关键段落（过渡段） 关键语句（首尾句） 关键词语（关联词、代词）
第一部分：动物的各种游戏行为
1、叶猴跳荡嬉闹 2、渡鸦滑雪而下 3、露脊鲸举起尾鳍
第二部分：动物的游戏的类型 对 面 的 猴 子 看 过 来
单独游戏
吃我一拳！
不许打脸！
战 斗 游 戏
操 纵 游 戏
第三部分：游戏的各种假说及研究结果