政治组高三教学经验总结

群策群力与学生一起成长
——政治组高三教学经验总结
高三一年是忙碌而充实的，认真教书，用心育人，全体高三备课组成员在与学生共同迎接高考的日子里，与他们分享拼搏的艰辛和收获的快乐，共同体验成长的感觉！现将一年来我们的工作总结如下：
一、把握本学科高考特点，研究今年应考策略
（一）把握高考文综政治的命题特点和规律
1.突出思想性和政治性，强调思想立意，立意高远
高考试题的选材，注重新课改理念强调的“三贴近”原则。

坚持能力立意，注重全面考查学生能力，尤其强调对实践能力和创新能力的考查，在充分体现选拔性功能的同时，在推动素质教育中发挥高考“指挥棒”的导向作用，这成为越来越多的省市高考命题所体现的指导思想。

2.注重能力性。

全面考查《考试大纲》和《考试说明》规定的“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题”四个方面的综合能力，具体到某一道题有时会综合考查多种能力。

3.富有时代性，体现生活性。

紧密联系社会热点，体现时代性。

把学科知识的考查与社会现实问题有机结合起来，体现了政治学科的特点。

新课程倡导教学生活化理念，要关注学生自身的生活，引导学生发现生活、参与生活，在生活中锻炼能力，提升觉悟。

关照生活是指命题设计紧密结合现实生活，这种生活化取向的命题方式体现了新课程改革的方向。

4.突出综合性
①全面考查《考试大纲》和《考试说明》规定的“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题”四个方面的综合能力。

②考查学生对马克思主义基本观点的理解、认同、确信程度，正确的价值判断和行为选择能力，以及参与社会生活实践的能力。

③试题不仅考查经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学和选修课的模块内的综合能力(17--25题和36--37题)，还考查三个模块间、两个模块间的综合能力(28--29题)；试题不仅考查政治学科内的综合能力,还考查政史地三科间的综合能力(29题),即整体把握和综合运用多模块、多学科知识和方法多层次多角度分析问题解决问题的能力。

④试题对能力的考查，是命题通过和现实问题的连接，提供新材料,创设新情景，构建新视角，提出新问题，考查学生具体问题具体分析的真实能力。

另外，高考试题强调基础性，突出考察主干知识，体现地方性、提倡开放性和多元化，鼓励创新思维，弘扬个性特长，倡导研究性，适当考察研究性学习能力，贯彻选择性和公平性，注意均衡和等值，具有人文性和创新性。

综上所述，高考命题坚持：依纲据本，以生活为主题，以问题为中心，以新情境为载体，以思想和能力为立意，坚持知识、能力和情感态度为统一。

明确了上述几点，也就找到了高考复习的指导方向。

（二）研究近三年山东考题，制定今年应考策略
认真研究和分析《课程标准》、《考试大纲》、《考试说明》以及近三年山东试题，从中总结试题的命制特点及其透射出的教学要求和备考方向，我们得出了一个结论，即在今年备课过程中应该处理好“变与不变的关系”，做到“以不变应万变”。

因为每一年的基本考点和题型都具有相对稳定性，变化的是题目的背景材料，即当年的热点问题。

所以，夯实基本知识、提高基本能力是备考的关键。

二、集思广益，精心组织高三教学
高三是非常关键的一年，引领得当，学生会有很大的进步，因此高三教学的方式方法也就显得尤为重要。

我们经常会就教学中遇到的问题进行分析和探讨，力求找到合适的的解决方式。

第一，坚持集体备课，做好学案导学。

我们坚持集体备课，精心研讨高三教学；严格按照学校的要求精心设计和制作了针对高三复习课教学的导学案，并在实际的运用中不断调整和完善；用心出好每一套月考试题，及时捕捉社会热点应用到课堂教学和试题考查中。

结合教学过程中遇到的问题和困惑，我们通过集体备课和上“研究课”等方式积极寻求问题的解决方法和途径。

我们认真反思总结了提高高三复习课实效应该处理好的几组关系，即：复习课应处理好“讲”与“不讲”的关系，复习课应处理好“教师讲”与“学生讲”的关系，复习课应处理好“讲”与“练”的关系，复习课应处理好“一”与“多”的关系，复习课应处理好“观点”与“热点”的关系，复习课应处理好“三维目标”的关系等。

反思是更重要的学习，经过不断的反思和总结，我们在提高高三教学的有效性上有了更加清晰的认识。

第二，注重因材施教，全面抓好落实。

我校设有普通文科教学班7个、体育班1个，后增设艺术班1个，学生在学习态度、学习习惯和学习能力等方面参差不齐，“一刀切”的复习要求显然不会达到预期的效果。

针对这种情况，我们认真研究学生情况，针对不同班级、不同学生的智力情况、学习潜能、学习现况、学习上的优势、劣势以及每个学生最需要教师帮助、指导的学习内容、方法和技巧，配合学校“导师制”的施行，扎实地做好培优扶弱和个性化辅导工作，在复习指导、作业布置等方面尽量做到因材施教。

第三，高三复习，贵在落实。

我们在引导督促学生落实方面也有一些思考和尝试：
1、精讲精炼、讲练结合。

利用学案及现有其他资料，充分引导学生主动学习、主动思考。

2、热情教学、快乐学习。

情绪对学习的影响很大，特别是高三的学生压力较大，压力转化为动力的同时也会让学生感到压抑，从而桎梏思维。

所以，虽然是复习课，教师仍应保持激情与幽默，营造和谐的学习环境，让学生保持新鲜的思维、开放的思路，快乐的学习。

3、坚信情感的力量。

学生亲其师方信其道，特别是高三这样一个重要的阶段，教师如
果能够多与学生沟通，帮助其解决思想、学习上的问题，培养良好的师生关系，也有助于学科成绩的提高。

4、方法指导，科学备考。

“授人以鱼莫若授人以渔”，在复习过程中我们有针对性地对学生进行了学习方法和解题方法的指导。

例如，复习过程中的比较辨析法、知识网络法、对应演练法，主观题中图表类、比较类、原因（意义）类、措施类、辨析类等题型均通过分类总结给学生以方法的指导。

三、广采它山之石，精心安排三轮复习
第一，广采它山之石。

我校历届高三备课组和其他兄弟学校都积累了很多很好的高考复习备考经验，值得我们广泛学习借鉴，同时，我们也结合学校教研组以及市区有关教研活动的精神，及时获得有关信息，汲取众人智慧和经验改进自己的复习方法。

另外，我们还积极参加了各种形式的教研活动，认真听取大家的意见和建议。

在备课组内开展了相互听课学习的活动，共同交流、探讨，及时总结完善，提高高三政治的整体复习效果。

（一）一轮复习：一轮复习是系统复习，侧重基础知识、能力过关。

教学中注重细致全面，以“导学案”为载体引导学生熟悉高考考点，夯实基础知识，初步建构知识网络。

（二）二轮复习：二轮复习是专题复习，侧重技能训练，查漏补缺、完善体系。

教学中按照高考对学生提出的四种能力要求，突出抓好主干知识，进一步构建知识体系，引导学生掌握知识之间的内在联系，培养学生的知识迁移能力、整合知识的能力和分析解决实际问题的能力。

（三）三轮复习：三轮复习是考前综合复习，侧重回归教材、学科渗透。

引导学生回归课本，查漏补缺，进一步巩固知识体系。

教师精心选择经典题型，对学生进行有针对性的模拟训练，加强对学生“审题能力、书写能力、分析问题能力、思维创新能力”的培养。

每周一次的文综演练，集中锻炼学生综合分析问题的能力。

虽然人手紧、工作量较大，但本着对学生的原则，我们克服各种困难，认真对待每一次交流研讨活动、认真对待每一次出题、考试和阅卷工作，特别是距离高考还有一个月的的时间里，我们更是对学生进行了从知识到方法到心理的进一步的引导和帮助，做了大量细致而有成效的工作。

总之，一年来，我们备课组群策群力，扎扎实实走好每一步，在教学上不断突破、创新，在成长的道路上携手学生追逐梦想、把握成功！
山东师大附中新高三思想政治学科复习计划2010.8
新的一年高三复习工作又将开始了，为了增强复习的针对性、实效性，本着早计划、早打算、有目标、有指导的原则，初步制订计划如下：
一、宏观把握，合理安排三轮复习
本次复习我们仍坚持“三轮复习法”。

一轮复习是整个复习的重中之重，要落实课本，夯实基础知识，保证复习时间，时间服从效果，不能只顾进度。

复习过程中要精心指导学生看书，引导学生归纳所学知识，构建学科知识体系。

同时要突出重点、突破难点、关注热点，点拨易错、易混、易漏点，要讲求效果，克服简单重复。

尤其不能教师包办基础知识复习的全过程，争取2月初结束；二轮复习，要恰当安排知识专题，根据近几年试题的特点，组织考生以知识专题带热点的方式进行，尽量不让学生去背一些毫无用处的热点事件本身，关键在于引导考生如何运用知识来认识和解决热点和重点问题；三轮复习要有所突破，要有一定量的训练，既要关注成绩的提升，更要关注应试的心理素质，把每场考试当做高考，养成适应自己的应试习惯。

在复习设计上要不断设置兴奋点，让学生思考、讨论、分析，落实学生的主体地位。

二、微观注重，多元关注复习细节
高三的复习是漫长而艰辛的，学生和教师都在生理和心理上承受着煎熬，我们的复习打算围绕“兴趣、知识、能力”三个关键词进行。

高三的复习尤其是基础知识的复习枯燥、乏味，很多人认为是知识的重复，学生兴趣不高。

所以我们打算围绕“兴趣”做文章，不断设置学生复习中的兴奋点，使其保持较好的积极的心理状态。

具体方法包括：开学伊始，举行“考点记忆大赛”，通过比赛方式激励学生重视考点记忆，寻找与优秀同学的差距。

另外，每节课也要有结合复习内容的材料话题作为情境，吸引学生运用知识分析，既提高了兴趣，又锻炼了能力。

整个的复习知识是基础，针对夯实基础，要体现两个字即“细”、“系”。

“细”主要在知识点的把握上体现要细致。

一轮复习，要不留死角，把握考纲要求的每一个知识点，使学生的“双基”过关。

通过对高考题的分析，不难看出，近年来考查细节的内容增加了不少。

如今年山东文综卷28题考查4问中除了第一问是描述经济信息，其他皆为限制知识角度的考查。

29题第4问运用“认识社会与价值选择”的提法要求学生对教材每一单元的题目与知识的联系要搞清楚，这一问的答案涉及价值选择的社会历史性，也是对学生知识掌握“细”的要求。

“系”是建立知识系统观、结构观。

这是我高考第一轮复习的另一个主要目标。

引导学生将零散的知识点凝聚成线，辅导学生基本掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系，形成知识网络，使零碎的知识互相联系，更加系统化、序列化。

形成知识网络的主要目的是便于学生对知识的记忆和灵活运用，在解答论述题和分析说明题时能形成发散性的思维，找到各个知识的联接点，也能更便于建立解题的宏观思维。

山东文综卷的29题第3问便体现这一点。

在能力的培养上，高考有明确的能力要求，我们认为要落实到不同的课型中。

高三复习，最常见的是复习课和讲评课。

复习课应做到：基础性，着眼双基，面向多数；系统性：知识前后连接，梳理归纳成串；重点性：突出主干知识，详略得当；综合性：纵横联系，知识内外交叉，多角度多层次；发展性：传播方法，指导迁移，学会自学。

讲评课应做到：诊断性：诊痛析因，指点迷津，传授方法，诊防结合；针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难；启发性：启发思维．点拨思路，发散开拓；辐射性：以点带面，画龙点睛，举一反三。

三、全面落实，合力追求复习效果
抓学生落实是高三复习的最终落脚点，老师讲的精彩不代表学生真的“有才”，学生在高三复习中更应该发挥主体地位，另外不仅要重视课上落实，对于课后作业的效果也要有效监控。

根据我校学生特点，我们分析了在各个落实内容
中，学生乐于做什么，不愿做什么，哪些是课后会做的，哪些是课后完成不了的，有针对性的解决。

学生课后能完成的是用较短的时间完成一些选择题，还喜欢做一些整理性工作。

针对这一情况，在每一单元的复习之初布置学生做一些选择题，明确自己在知识上的理解误区，在复习后做一些选择题，以检测自己的复习效果。

每单元让学生课下整理重点、难点、易混点和知识结构。

每天的作业目标明确，反馈及时，量控制在学生30—40分钟内完成。

而学生在课下不能完成的是看书和做非选择题的任务。

学生越怕什么就越要训练什么，因此，这两项任务在课上完成，但老师需要给学生看书提出明确的目标和要求，非选择题的训练要典型和重视规范性。

只有把握好学情，多管齐下，才能解好落实这个难题。

以上就是我们一点不成熟的想法，请老师们多提宝贵意见！。