七年级第八课 学习抒情

第八课学习抒情
本单元阅读课文主题是“家国情怀”，四篇课文都是文学作品，表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国的大好河山、热爱民族的语言文字、热爱家乡的土地人民的思想感情。

《黄河颂》是一首歌词，《最后一课》是短篇小说，《土地的誓言》是一篇抒情散文，《木兰诗》是南北朝乐府民歌。

本单元写作教学专题是“学习抒情”，阅读课文和写作教学专题关系密切，课文中的许多地方都可以作为写作教学很好的材料和示范。

【课文写作知识积累】
《黄河颂》
思考探究·二
诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。

你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗？
设计意图：引导学生了解直接抒情和间接抒情，体会二者不同的表达效果。

《最后一课》
《最后一课》的结尾部分（教堂的钟敲了十二下——小说结束）采用了间接抒情的手法，请简要赏析。

[参考示例]
小说结尾部分，对韩麦尔先生的语言、神态、动作进行了细致的刻画和描写：韩麦尔先生“脸色惨白”“‘我的朋友们啊，’他说，‘我——我——’”“使出全身的力气”“只向我们做了一个手势”等等。

通过这些刻画和描写，表达了韩麦尔先生内心深处因国土沦丧而产生的巨大痛苦和对祖国语言的无比眷恋。

《土地的誓言》
土地的誓言是一篇抒情散文，也是一篇直接抒情和间接抒情结合得非常好的文章。

请仔细品读文章后，从抒情方式和表达效果的角度，写一篇赏析性文章。

不少于300字。

【锦囊·学习抒情】
文章的抒情方式有两种，直接抒情和间接抒情。

所谓直接抒情是指作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感；间接抒情是指不使用直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中。

抒情要有载体。

无论是诗歌还是一般的文章，抒情都要有载体，也就是要有具体的人、事、景、物，有感而发，否则就容易导致情感不真实不真切，甚至给人感觉无病呻吟。

情感的抒发要适度。

“适度”表现在两个方面。

一是文章中抒情的语句所占的份额要适度，一般情况下，抒情的语句主要用于抒发情感点明中心，所以很少出现文章中大段大段抒情的情况。

二是情感的把握要适度，要真正有感而发，所抒发的情感是真实的，不夸张，也不虚假。

【写作指导】
写作实践·一
片段作文。

写一段话，抒发某种情感。

如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。

200字左右。

提示：
1．可以描写场面、事物，也可以叙述故事。

情感的抒发要有内容，有凭借。

2．根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。

[指导]
虽然是一个抒情的片段，但情感的抒发还是要有载体。

无论幸福、悲伤，都要借助具体的事件或场景来表现。

最好能够做到直接抒情和间接抒情相结合。

写作实践·二
在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的家乡。

你
的家乡是什么样的？你对他怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。

不少于500字。

提示：
1．关于家乡，你应该有许多内容可写：家乡的景色、物产、风俗，以及你在家乡的生活……不必面面俱到，要有侧重地写作。

2．直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发；间接抒情时，所写内容要与表达的情感相协调。

3．写完初稿后，读给同学听听，看看你的作文是否能打动人，如果效果不好，和同学讨论，看看问题出在什么地方，然后做出相应的修改。

[指导]
作文题目是“乡情”，因此首先要选定所要写的材料，人、事、景、物，把事情写清楚，人物写出精神，才能为抒情搭建好良好的平台。

要避免为抒情而抒情。

抒情只能是起到点题或升华主题的画龙点睛的作用，而不能没有载体的无病呻吟。

写作实践·三
我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事，以《我的烦恼》为题，写一篇作文。

注意抒发自己的真情实感。

不少于500字。

提示：
1．每个人可能都会有烦恼，比如：妈妈总是拿你和别人比，说你这不行那不行；很喜欢跳舞，家人却不支持；唱歌总是跑调，每次上音乐课都很尴尬……想一想，你有什么烦恼？哪些可以作为写作的素材？
2．写‘烦恼’的时候，要把事情、原因写清楚，还要写出烦恼时的具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情。

3．作文写完以后，可以和同学们互相交流，看看大家的烦恼是什么，并相互开导、帮助，争取消除这些烦恼。

[指导]
这是一篇记叙文。

要选取能够表现“我的烦恼”的适当的材料。

要追求把事情写清楚，抓住人物的特征，写出人物的精神。

在这个基础上，运用直接抒情和间接抒情，抒发真实的情感，把文章写得真切、感人。

【教学建议】
本单元所选的三篇现代文都是抒情性非常强的文章。

《黄河颂》是歌词，采用的是直接抒情的方式；《土地的誓言》是一篇抒情散文，直接抒情和间接抒情相结合，所抒发的感情是非常强烈的；《最后一课》虽然是一篇小说，但是小说所表达的是国土沦丧、民族语言被扼杀的主题，所以情感也非常深沉强烈。

因此在落实写作教学专题的时候，要注意把握“抒情”这种手法在日常作文中的“度”，要妥善地处理“抒情”与叙事、写人之间的关系，不能过分强调“抒情”的表达效果。

在一般的文章中，抒情起到点题、升华主题的画龙点睛的作用。

“写作实践”的三道题，在指导的过程中，都要注意这一条。

片段也好，完整的文章也罢，抒发情感都要有基础、有载体，不能脱离了抒情的载体而空洞地抒发情感。

写作实践二和写作实践三在写作难度上没有梯度，技巧方法也大体一致，所以两道题可以选做一题。

本单元写作教学专题“学习抒情”，只要学生通过阅读感知、写作训练，能够理解抒情的基本作用，写作过程中能够恰当、得体地运用即可。