计算机专业实训课教学实践——以“计算个人所得税”为例进行分析

计算机专业实训课教学实践——以“计算个人所得税”为例进行分析
操作技能的培养是中等职业技术学校教育教学中最重要的环节，专业实训课
是培养操作技能的主阵地。

在教育教学实践中，形成了专业实训课教学组织形式，即：项目导入、自主探究、引领点拨、实践应用、互助共长五个环节。

注重将学
生的自主学习、合作学习和教师的引导教学等教学形式有机结合起来，突出应用
性和实践性，实现理论实践一体化，达到“做中学，做中教，做中长”的教育教
学目标。

1、项目导入：创设学习情境，导入项目进行新知识的引入，使学生对学习
内容形成直观认识，激发学生强烈的学习兴趣和探索精神。

在“计算个人所得税”教学中，展示素材“科创公司职工工资花名册”，该
素材中把教学班级变成科创公司，全班几十名学生变成科创公司的职工。

“我进
科创公司了？”“我的工资这么高？”当学生沉浸情景中时，教师作出说明：个
人收入需扣除个人所得税，顺势抛出课题：作为科创公司的一名财会人员，请计
算出每名职工应交纳的个人所得税。

2、自主探究：学生根据教师设定的探究项目进行自主学习。

教师设定探究
项目具有阶梯性，使每一个学生通过自学有所收获；具有连贯性，每个项目完成
都为下一个项目做好铺垫；具有探索性，使探究能力强的学生有挑战的欲望。

在“计算个人所得税”自主探究环节，设计了三个项目。

项目一：“IF函数
的语法规则”，项目二：利用1个IF函数“判断是否交纳个人所得税”，项目三：利用2个IF函数“计算2级个人所得税”。

项目一是理论基础，项目二是
对IF函数的简单应用，项目三中2个IF函数套嵌应用，具有一定难度。

这三个
项目由浅入深，相互关联，为实践应用环节中“计算7级超额累进个人所得税”
打牢基础。

教师给足学生自主探究的时间，特别探究项目三时，让学生多思考、
勤操作。

教师掌控学生自主探究的进度，达到两个百分之八十，即百分之八十以上的同学完成百分之八十以上的任务。

3、引领点拨：是对自主探究环节探究情况的反馈。

此环节包含两个方面：学生引领和教师点拨。

在学生引领层面，既找探究正确的学生进行学习引领，为其他学生树立学习榜样，又找探究出错的学生进行自我剖析，引导学生找准错误症结。

学生探究有困难时，教师进行点拨，对个别学生出现的问题个别点拨，对普遍存在的问题，面向全体学生点拨。

通过引领点拨，掌握操作方法，发现操作规律。

“IF函数的语法规则”和“判断是否交纳个人所得税”这两个项目，找做对的同学进行引领，建立正确的知识构架，通过小组合作，互帮互学，逐人过关，为后续学习奠定基础。

对于“计算2级个人所得税”这个项目，先找做错的同学进行操作，后找做对的同学进行示范，纠正思维偏差，防止以后出现类似问题。

为使学生做得更快、更准，教师总结点拨：“要大都大，从大到小；要小都小，从小到大”（在IF函数多级套嵌使用时，要用大于号都用大于号，从大数据到小数据依次套嵌；要用小于号都用小于号，从小数据到大数据依次套嵌。

），避免思维混乱，提高正确率。

4、实践应用：运用所学知识解决实际问题，跳出书本，向生活学经验，向社会要技能。

教师设计具有实用价值的项目，让学生接触生活，融入社会。

在“计算个人所得税”实践应用环节，设计了1个项目。

项目四：利用7个IF函数“计算7级超额累进个人所得税”。

“7级超额累进个人所得税”是我国现行的税率政策，采取“速算扣除法”，把复杂的问题简单化，这是实践智慧的结晶，引导学生细心体会，做到融会贯通。

这个项目既与日常生活息息相关，又与社会热点紧紧相连，鼓励学生在生活中学习，在学习中了解社会，掌握规律，应用规律解决实际问题，使学生的能力素质得到提升。

5、互助共长：小组内展示作品，取长补短，班级内交流心得，分享学习感悟；教师对学生的新思维、新方法进行鼓励，并及时总结，一方面，提升学生的操作能力，另一方面，提高教师的教学能力，共同增长技能水平。

在“计算个人所得税”教学中，学生重点讨论IF函数套嵌使用的技巧，分
享作为未来的一名财会人员应具有的能力素质，增强学生的责任感、使命感；教
师鼓励刻苦钻研、勇于探索的精神，鞭策畏手畏脚、不思进取的思想，强化“要
大都大，从大到小；要小都小，从小到大”，分析精益求精、提高效率的重要意义，根据“7级超额累进个人所得税”的特点，说明可以用另外一种方法（MAX
函数与数组相结合）进行计算，为学生课后探索提供方向，为下节课学习数组埋
下伏笔。

专业实训教学中，既要落实“知识、技能”目标，又要落实“情感”目标，
培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使学生具有良好的职业意识、探索意识、合作意识。

在“计算个人所得税”教学中，模拟公司中会计岗位，在工作中
要精益求精，不能有丝毫差错，计算多了个人利益受损，计算少了国家利益受损。

学生在学习过程中，受职业熏陶，被职业约束，只能对，不能错，良好的职业意
识逐渐形成。

在“计算7级超额累进个人所得税”时，从2级到3级，逐级加深，既要知道各级相同之处，又要区分各级不同因素，通过对比、分析、思考、判断，得出结论。

培养了学生不怕困难、勇于探索的精神，学生具有了从已知到未知的
探索意识。

当探索遇到瓶颈时，就需要相互合作，合作学习的关键是学习小组建设。

小组人员结构合理搭配，使每个小组的专业特长人员尽量均衡，合作学习就
有基础；鼓励探究能力强的学生担任组长，用人之长，合作学习就有动力；教师
指导组长，组长指导组员，组员相互指导，合作学习就有成效。

通过合作学习，
提升学生的专业技能、学习自信、管理能力，学生的合作意识慢慢增强。