法国的学前教育

一.简介
• 法国是世界上学前教育发展最快的国家之一，学 前教育的普及率遥遥领先，其特点是主张开展丰 富多彩的活动来实现学前教育的目标，重视学前 教育师资的培训工作和幼小衔接问题的探索，注 意发挥家庭和社区在儿童成长中的作用。 • 法国同时也是一个高度重视儿童早期智力开发的 国家。早在1887年，法国教育部就颁发了幼儿教 国家。早在 年 育大纲，规定“母育学校是初等教育机构， 育大纲，规定“母育学校是初等教育机构，招收 男女儿童，同等地照顾体、 智的发展。 男女儿童，同等地照顾体、德、智的发展。”特 别是近二十年来， 别是近二十年来，法国政府把发展幼教事业看成 是实现教育机会均等，开发人力资源， 是实现教育机会均等，开发人力资源，加强科技 竞争的重要因素之一。挖掘幼儿内在潜力，成为 竞争的重要因素之一。挖掘幼儿内在潜力， 社会各界普遍关注的问题。 社会各界普遍关接
（一）增加男性教师 法国学前教育呼吁更多的男性担任幼儿园教师，以更好的促进幼儿的 心理健康发展。另外，由于法国小学男性教师所占的比例比母育（法国 的幼教机构）高许多，所以鼓励男性进入幼教机构担任教师。 （二）幼儿师资与小学教师一起培养 （三）科学划分儿童的学习阶段 根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶 段： 第一阶段为“前学习期”，2～4岁的儿童； 第二阶段为“基础学习期”，5岁儿童和小学前两年级的儿童。 第三阶段为“巩固期”，包括小学后三个年级的儿童。 把儿童按年龄分为三个阶段的目的是为了防止儿童重复学习。学 前阶段与小学老师每周要用一个小时来探讨每个阶段儿童应达到的实际 水平，发挥家庭和社会对学前教育的监督和管理作用。
3.第二次世界大战后 3.第二次世界大战后
• （1）学前教育的进展
为了给那些参加工作的妇女提供方便，兴建起许 多母育学校（也称幼儿学校），为了使幼儿教育和 初等教育衔接好，法国从1957年10月1日起，把小学 入学的年龄由原来的6岁提前到5岁9个月。 1970年，法国教育部指令：经母育学校推荐，早 慧儿童可提前半年入学，以早出人才。1975年的 《哈比教育法》重申了这一规定。《哈比教育法》 规定学前教育的目标使：启发儿童个性；消除儿童 由于出身和家庭条件差异而造成的成功机会的不均 等；早期发现和诊治儿童智力上的缺陷及身体器官 上的残疾；帮助儿童顺利完成学前教育向小学教育 的过渡。根据此法令，自20世纪70年代以来，法国 的学前教育实际上发挥着四重作用，即教育、不长、 诊断治疗以及与小学衔接的作用。
三.法国学前教育的特点
1具有法律保障的学前教育
• 法国是最早制定旨在保护和教育幼儿的法令的国家。
• • • • • • • • • 1835年，法国政府颁布关于在各县设立初等教育特别视学官的规定，提出视 学官对托儿所具有视察和监督的权利。这是国家正式管理托儿的开端。 1837年，法国政府发布了最早的有关托儿所管理和监督体系的规定。 1881-1886年，相继颁布了《费里法案》、《戈勃莱法案》等法案 1975年，法国政治颁布了《哈比改革法案》，促进了学前教育与小学教育的 衔接。 1977年，教育部进一步明确规定了幼儿学校的3项目标，即教育、学前准备和 照料。 1986年，颁布了《幼儿学校：作用与任务》 1989年，颁布《教育方针法》。 1990年, 颁布的法令又重新规定了幼儿学校的总目标。 另外，法国通过法案加强了学前教育与小学教育的衔接。在1975年颁布的 《哈比改革法案》、1989年颁布的《教育法案》以及1990年颁布的《教育法 案实施条例》的有关条文中均提出幼小衔接。
四.发展趋势
• • • • • 为幼儿建立多文化教育课程 为幼儿创设良好的相互作用的环境 研究幼儿学习电脑的问题 研究家庭教育问题 研究残缺幼儿教育问题
• 1969年，法国的母育学校根据教育部的指令，在 课程和教育方法方面进行了与小学类似的改革， 以实现体、智、德方面的稳定发展。课程分为三 大类：（1）智育，每周15学时，都在上午进行。 （2）启蒙科目，每周6学时，午后进行，包括游 戏、手工、唱歌等自由的教学活动.（3）体育科 目，每周6学时，午后进行。 进入20世纪80年代后，法国政府继续把发展幼 儿教育看成是实现教育机会均等、开发人力资源、 加强科技竞争、增强国立的重要因素之一，予以 高度重视。为了保证学前教育发展的需要，法国 采取了中央、省和市镇三级政府分摊经费的办学， 保证了学前教育经费的稳定可靠的来源。 （2）学前教育机构类型 托儿所；幼儿班；幼儿园，保育室；流动车。
在不同年龄班学前教育活动的重点虽有所不同随着年龄的增长交往与语言活动尤其是科学技术活动占据着越来越重要的地位但都强调教师在实施课程的过程中应适当选择运用科学而又合理的方法指导幼儿开展各种活动使幼儿在轻松愉快的气氛中学习获得发展
法国的学前教育
组员：韦珍珍 樊春晓 余晓春 凌永桂 梁雪贞 林霞娜 刘根
一.简介 二.法国学前教育发展历程简述 1. 18世纪下半期至19世纪上半期 2. 19世纪下半期 3.第二次世界大战后 三.法国学前教育的特点 四.发展趋势
2.全面和谐的学前教育目标 •
法国学前教育与其他国家明显不同的是，他 承担着教育、诊断、治疗三种职能，即把社会、 卫生、心理三者综合起来。学前教育的目的旨在 促进儿童在体力、社会性、智力、艺术能力等方 面得到全面和谐的发展，为了儿童未来的社会生 活做好准备。
3.丰富多彩的学前教育活动
• 法国学前教育机构开展的活动包括：体育活动、 表达和交往活动、艺术活动、科技活动。 • 在不同年龄班，学前教育活动的重点虽有所不 同（随着年龄的增长，交往与语言活动，尤其是 科学技术活动占据着越来越重要的地位），但都 强调教师在实施课程的过程中，应适当选择、运 用科学而又合理的方法指导幼儿开展各种活动， 使幼儿在轻松愉快的气氛中学习，获得发展。
二.法国学前教育发展历程简述 1.18世纪下半期至19世纪上半期
• “编制学校”是法国新教派的牧师奥柏尔林于 1770年创设的。这是法国最早的学前教育机构。 • 主要的幼教机构是托儿所和托婴所 • 托儿所的行政领导和财政资助推动力法国托儿 所的迅速发展
2. 19世纪下半期
• 福禄贝尔幼儿园运动引入法国 • 颁布系列法令来指导幼儿教育的发展，并 确立了近代幼教制度 • 1881年和1882年的《费力法案》——“母育 学校” • 1886年《戈勃莱法案》规定：凡是超过 2000人的居民区都应该开办幼儿学校，免 费招收2～6岁儿童；儿童毕业后可以升入 于它衔接的小学。