(完整word)Kolb学习风格模型

Kolb学习风格模型
1.Kolb学习风格理论
Kolb认为，学习风格是一个人偏好的感知与加工信息的方法.描述具体-抽象的感知方法和描述积极—沉思的信息加工活动。

这两个维度的组合构成了一个描述四种不同学习风格的模型.
(1)发散性 Diverging
与发散性风格相关的主要学习能力是具体经验和反思观察，具有这类学习风格的人善于多角度观察具体情境，擅长发散思维，因而在“头脑风暴”等需要产生大量想法和创意的活动中表现得比较出色。

这类学习者有广泛的兴趣，喜欢收集信息。

研究表明他们对人比较感兴趣，想象力和情感都很丰富，擅长文科类课程,在课堂中，这类人喜欢小组活动，开放地倾听别人的观点,喜欢接收到他人的反馈。

这种学习风格类型的学习者的典型问题是“为什么”，这种学习者对与其体验、兴趣和未来职业相关的学习材料能很快的做出反应并予以解释.
(2)同化型 Assimilating
同化型风格相关的主要学习能力是抽象概括和反思观察，具有这类学习风格的人最善于把大量的信息变得简练而有逻辑性。

与发散性学习风格的人相比，同化型学习风格的人对理论和抽象的概念感兴趣,而不是对人感兴趣。

通常这类人认为一种理论的逻辑合理比它的实践价值更重要。

同化型学习风格对于从事信息和科学等职业非常重要。

在课堂中，这类人喜欢阅读、演讲，喜欢探索和分析理论模型，希望有时间思考问题，得出理论。

这类学习风格类型的学习者的典型问题是“什么”，他们能对有组织的、逻辑的信息呈现方式,以及给予他们思考时间的学习活动做出较好的回应。

(3)集中性 Converging
与集中性学习风格相关的学习能力主要是抽象概念和主动实践，具有这类学习风格的人最善于发现思想和理论的实际用途，他们能够找到解决问题的方案,做出决策,进而解决问题，他们喜欢执行技术任务和处理技术问题，而不是社会问题或人际问题,这些学习能力对于从事专家型和技术性岗位等是很重要的。

在正式的学习情境中，集中性学习风格的人喜欢用实验验证新想法,喜欢模拟，试验以及实际应用操作等。

这种学习风格类型的学习者的典型问题是“怎么样".这类学习者喜欢有机会主动尝试新的任务，并允许他们在失败的环境中试误学习。

(4)顺应型 Accomodating
与顺应性风格相关的主要学习能力是具体经验和主动实践,具有这类学习风格的人最善于从实际体验中学习。

他们喜欢执行计划,喜欢卷入新的、有挑战的经历中.他们依靠直觉的情感体验行动，而不是依靠逻辑思维。

顺应性学习风格的人在解决问题是,依靠人与人的沟通来获取信息，而不是依靠他们自身的技术分析。

这种学习风格对于行动导向的职业是非常重要的，比如销售和市场.在正式的学习情境中，这种类型的学习者喜欢与他人合作完成任务，喜欢设定目标，进行调查研究,能够寻找各种方法来完成项目。

这种学习风格类型的学习者的典型问题是“如果……会怎样”.他们喜欢将课堂中学到的知识运用到新的环境中去解决实
际的问题。

[1］
四种学习风格并非十全十美，它们有着各自的优势和不足,四种学习风格类型的主要优缺点如下表所示：表1 四种典型学习风格的优势和不足[2]
由于学习风格各有其优势和不足，虽然Kolb初步勾勒出了学习者的四种风格类型，但他认为就学习风格来说，最终的学习目的是在各种学习风格领域得到均衡的发展，除了发挥学习者擅长的学习方式外,还要能适应各种学习情境，灵活地做出选择，不是要学习者只沿着自己的典型风格去发展，二是要平衡各种学习风格,鉴于此，Kolb发展“经验学习"理论以拓展对“学习风格”的研究。

2.Kolb学习风格模型
1976年，Kolb研发了学习风格问卷，用来测评个体的学习风格类型。

被试个体的得分呈现出了很多不同的得分模型。

研究发现，依据这些得分模式，从统计学的角度可以确定四个普遍的学习风格类型--—-—发散型、同化型、集中型和顺应型。

参考文献：
[1］谭顶良. 论学习风格及其研究价值. 南京师大学报,1994年第3期
［2］刘春玲. 国内外有关学习方式的研究综述及对我国教学发展的启示。

教育理论研究,2004年2月［3］安会云等. 学习风格研究综述。

科学学习,2005年第4期。