人教版六年级下册第三单元《圆柱与圆锥》教学设计

人教版六年级下第三单元圆柱与圆锥
教材分析：
本单元内容是在学生已经探索并掌握了长方形、正方形和圆等一些常见的平面图形的特征，以及长方体、正方体的特征，并直观认识圆柱的基础上进行教学的。

前面的学习内容既为新知识的学习奠定了知识基础，同时也积累了探索的经验，准备了研究的方法。

学习了新知，既是学生认识上的一次飞跃，又拓宽了学习空间，知识结构得到了进一步的完善，为今后学习其它的立体图形打好了基础。

单元教学目标：
1.经历由面旋转成体的过程，认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥各部分的名称。

2.通过观察、动手操作等，初步体会“点、线、面、体”之间的关系，发展空间观念。

3.结合具体情境和操作活动，探索并掌握圆柱表面积的计算方法，并能解决生活中一些简单的问题。

4.结合具体情境和操作活动，了解圆柱和圆锥体积（包括容积）的含义，探索并掌握圆柱和圆锥体积的计算方法，能解一些简单的实际问题。

5.经历“类比猜想一验证说明”的探索圆柱、圆锥体积计算方法的过程，体会类比、转化等思想，初步发展推理能力。

单元教学重点、难点：
单元教学重点：
圆柱的侧面积、表面积和体积，圆锥的体积及简单的实际应用。

单元教学难点：
1.圆柱体体积公式的推导过程。

2.圆柱体侧面积、表面积的计算。

3.利用圆柱体、圆锥体等底等高条件下的关系解有关复杂的应用题。

突出重点、突破难点的关键：充分运用直观教具，进行割拼演示、实验，有目的、有步骤地引导学生观察、思考，推导出计算公式和有关概念。

单元教学课时：12课时
第一课时圆拄的认识
教学目标：
1.使学生了解圆柱的特征，知道圆柱的底面及其直径和半径，圆柱的高，圆柱的侧面积及它的展
开图.
2.通过观察，认识圆柱并掌握它的特征，建立空间观念.
教学重点：理解掌握圆柱的特征.
教学难点：
1.建立空间观念.
2.弄清圆柱侧面是一个长方形（正方形），长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系.教学过程：
一、复习准备
1.投影出示长方体、正方体.
复习长方体、正方体的特征.
2.投影出示圆柱.
使学生明确：圆柱.
3.导入、揭示课题.（板书：圆柱的认识）
二、新授教学
（一）圆柱的认识
1.教师提问：在日常生活中，你见过哪些物体是圆柱体？
2.教师出示实物.
3.出示投影，展示实物图.
4.揭示实物图，出现圆柱几何图形.
教师说明：我们所学的圆柱都是直直的，上下粗细相同的直圆柱，我们叫它圆柱.
（二）圆柱的面.
1.分组活动，每人拿一个圆柱，摸一摸它的面.
2.互相交流，什么感觉.启发学生动手实验：
（1）用手平摸上下底，有什么特点.
（2）用笔画一画，上下底面积有什么特点.
（3）用双手摸侧面.
3.小结：
圆柱的上、下两个面叫做底面.它们是两个完全相同的两个圆.
圆柱的侧面，是一个曲面.
（三）圆柱的高.
出示高、低不同的两个圆柱.
用直尺和三角板演示圆柱的高.
使学生明确：圆柱两个底面之间的距离叫做高.
（四）操作实验
1.做书∏面的游戏，得出圆拄与长方体有关系，有什么关系呢？
2.操作，将圆柱侧面展开。

学生剪一剪，试试看，使学生明确：长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高.
三、课堂小结
今天这节课你学到了哪些知识？圆柱体有哪些特征？
四、巩固练习
1.指出下面圆柱的底面、侧面和高.
2.指出下面图形中哪些是圆柱.
五、实践作业
用硬纸做一个圆柱，再量出它的底面直径和高各是多少厘米？
六、课后反思：
第二课时圆柱的认识
教学内容：教科书第19页圆柱的认识，练习三的第1—4题.
教学目标：
1.借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。

2.培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。

3.激发学生学习的兴趣。

教学重点：认识圆柱的特征。

教学难点：看懂圆柱的平面图。

教学过程：
一、复习
1.已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？（指名学生回答，使学生熟悉圆的周长公式：C
=2几r或C=πd）
2.求下面各圆的周长（教师依次出示题目，然后指名学生回答，其他学生评判答案是否正确）
（1）半径是1米（2）直径是3厘米
（3）半径是2分米（4）直径是5分米
二、认识圆柱特征
1.整体感知圆柱
（1）谈谈圆柱.你喜欢圆柱吗？请同学说说喜欢圆柱的理由。

（美观、实用、安全、可滚动……）（2）找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体。

2.圆柱的表面
（1）摸摸圆柱。

请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现了什么？
（2）指导看书：摸到的上下两个面叫什么？它们的形状大小如何？摸到的圆柱周围的曲面叫什么？（上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。

圆柱的曲面叫侧面。

）
3.圆柱的高
（1）一根竖放的大针管中的药水由高到低的变化过程，引导学生思考：药水水柱的高低和水柱的什么有关？
（2）引导小结：水柱的高低和水柱的高有关.
（3）结合课本回答什么叫圆柱的高。

（板书：圆柱两个底面之间的距离叫做高。

）
（4）讨论交流：圆柱的高的特点。

①装满牙签的塑料盒，问：这些牙签是圆柱的高吗？假如牙签细一些，再细一些，能装多少根？
②初步感知：面对圆柱的高，你想说些什么？
归纳小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。

③深化感知：面对这数不清的高，测量哪一条最为简便？
老师引导学生操作分析，得出测量圆柱边上的这条高最为简便，同时课件上的圆柱体闪烁边上的一条高.
4.圆柱的侧面展开（例2）
（1）动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状.
（2）寻求发现.展开的长方形的长和宽与圆柱的关系.
①师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，在重复操作中观察。

②学生再观察上述过程.(用彩色线条突出圆柱底面周长和高转化成长方形长和宽的过程。

)
③同学交流后说出自己的发现：这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。

(3)延伸发现.展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。

①讨论：平行四边形能否通过什么方法转化成长方形？
②想一想：当圆柱底面周长与高相等时，侧面展开图是什么形？
③引导小结：不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化成长方形.其中正方形是特殊的长方形.
三、巩固练习
1.做第19页“做一做”的第2题。

2.做第20页练习二的第1、2、3、4题。

教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。

四、作业
3习三第2.3题
五、课后反思：
第三课时圆柱的表面积
教学内容：P21—22页例3一例4,完成“做一做”及练习四的部分习题。

教学目标：
1.在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算
方法，会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。

2.培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。

3.通过实践操作，在学生理解圆柱侧面积和表面的含义的同时，培养学生的理解能力和探索意识。

教学重点：掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。

教学难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。

教学过程：
一、复习
1.指名学生说出圆柱的特征.
2.口头回答下面问题.
(1)一个圆形花池，直径是5米，周长是多少？
(2)长方形的面积怎样计算？
板书：长方形的面积=长X宽.
二、新课
1.圆柱的侧面积。

(1)圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱侧面的面积。

(2)出示圆柱的展开图：这个展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢？
(学生观察很容易看到这个长方形的面积等于圆柱的侧面积)
(3)那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢？(引导学生根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，可以知道：圆柱的侧面积=底面周长X高)
2.做一做：
(1)学生审题，回答下面的问题：
①这两道题分别已知什么，求什么？
②计算结果要注意什么？
(2)指定一名学生板演，其他学生在练习本上做.教师行间巡视，注意发现学生计算中的错误,并及时纠正。

(3)小结：要计算圆柱的侧面积，必须知道圆柱底面周长和高这两个条件，有时题里只给出直径或半径，底面周长这个条件可以通过计算得到，在解题前要注意看清题意再列式。

3.理解圆柱表面积的含义.
(1)让学生把自己制作的圆柱模型展开，观察一下，圆柱的表面由哪几个部分组成？(通过操作，使学生认识到：圆柱的表面由上下两个底面和侧面组成。

)
(2)圆柱的表面积是指圆柱表面的面积，也就是圆柱的侧面积加上两个底面的面积。

公式：圆柱的表面积=圆柱的侧面积+底面积X2
4.教学例4
(1)出示例4。

学生读题，明确已知条件(已知圆柱的高和底面直径，求表面积)
(2)求的是厨师帽所用的材料，需要注意些什么？(厨师帽没有下底面，说明它只有一个底面)
(3)指定两名学生板演，其他学生独立进行计算.教师行间巡视，注意察看最后的得数是否计算正确。

（做完后，集体订正。

指名学生回答自己在计算时，最后的得数是怎样取得的。

由此指出：这道题使用的材料要比计算得到的结果多一些。

因此，这里不能用四舍五入法取近似值。

这道题要保留整百平方厘米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位进1。

这种取近值的方法叫做进一法。

）
①侧面积：3.14×20×28=1758.4（平方厘米）
②底面积：3.14×（20÷2）2=314（平方厘米）
③表面积：1758.4+314=2072.4^2080（平方厘米）
5.小结：
在实际应用中计算圆柱形物体的表面积，要根据实际情况计算各部分的面积.如计算烟筒用铁皮只求一个侧面积；水桶用铁皮是侧面积加上一个底面积；油桶用铁皮是侧面积加上两个底面积，求用料多少，一般采用进一法取值，以保证原材料够用.
三、巩固练习
1.做22页“做一做”。

（求表面积包括哪些部分？）
2.练习四第2、3、4题。

四、课后反思：
第四课时圆柱的表面积练习课
教学目标：
1.会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。

2.培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。

教学重点：
运用所学的知识解决简单的实际问题。

教学难点：
运用所学的知识解决简单的实际问题。

教学过程：
一、复习
1.圆柱的侧面积怎么求？（圆柱的侧面积=底面周长X高）
2.圆柱的表面积怎么求？（圆柱的表面积=圆柱的侧面积+底面积X2）
3.练习二第14题：根据已知条件求出圆柱的侧面积和表面积。

(第②题已知圆柱的底面周
长，对于求侧面积较有利。

但在求底面积时，要先应用C÷Ji÷2来求出圆柱的底面半径)
二、实际应用
1.练习四第6题
(1)复习长方体、正方体的表面积公式：
长方体的表面积=(长X宽+长X高+宽X高)×2
正方体的表面积=棱长X棱长X6
(2)学生独立完成第13题：计算长方体、正方体、圆柱体的表面积，并指名板演。

2.练习四第2题
(1)用教具辅助，引导学生思考：前轮转动一周，压路面的面积是指什么？(通过圆柱教具的直观演示，使学生看到所压路面的面积就是前轮的侧面积)
(2)学生独立完成这道题，集体订正。

3.练习四第4题
(1)学生通过读题理解题意，思考“抹水泥的部分”是指哪几个面？(侧面和下底面，也就是
只有一个底面积)
(2)指名板演，其他学生独立完成于课堂练习本上。

4.练习四第11题
(1)学生小组讨论：可以漆色的面有哪些？
(2)通过教具演示，使学生明白圆柱及长方体表面被遮住的部分刚好是圆柱的三个底面积。

因此，计算油漆的面积就是计算长方体表面积与圆柱侧面积之和减去圆柱的一个底面积。

(3)提醒学生将计算结果化成以平方米为单位的数，并可根据实际情况保留近似数。

三、布置作业
练习四第8、10、11题完成在作业本上。

四、课后反思：
第五课时圆柱的体积
教学内容：P25—26页例5、例6及补充例题，完成“做一做”及练习三第1~4题。

教学目标：
1.通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式，能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。

2.初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的能力
3.渗透转化思想，培养学生的自主探索意识。

教学重点：掌握圆柱体积的计算公式。

教学难点：圆柱体积的计算公式的推导。

教学过程：
一、复习
1长方体的体积公式是什么？（长方体的体积=长X宽X高，长方体和正方体体积的统一公式“底面积X高”，即长方体的体积=底面积X高）
4.拿出一个圆柱形物体，指名学生指出圆柱的底面、高、侧面、表面各是什么，怎么求。

5.复习圆面积计算公式的推导过程：把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆和所拼成的长方形之间的关系，再利用求长方形面积的计算公式导出求圆面积的计算公式。

二、新课
1.圆柱体积计算公式的推导。

（1）用将圆转化成长方形来求出圆的面积的方法来推导圆柱的体积。

（沿着圆柱底面的扇形和圆柱的高把圆柱切开，可以得到大小相等的16块，把它们拼成一个近似长方体的立体图形一一课件演示）（2）由于我们分的不够细，所以看起来还不太像长方体；如果分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体了。

（课件演示将圆柱细分，拼成一个长方体）
（3）通过观察，使学生明确：长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高就是圆柱的高。

（长方体的体积=底面积X高，所以圆柱的体积=底面积X高，V=Sh）
2.教学补充例题
（1）出示补充例题：一根圆柱形钢材，底面积是50平方厘米，高是2.1米。

它的体积是多少？
（2）指名学生分别回答下面的问题：
①这道题已知什么？求什么？
②能不能根据公式直接计算？
③计算之前要注意什么？（计算时既要分析已知条件和问题，还要注意要先统一计量单位）（3）出
示下面几种解答方案，让学生判断哪个是正确的.
①V=Sh
50×2.1=105(立方厘米)
答：它的体积是105立方厘米。

②2.1米=210厘米
V=Sh
50X210=10500(立方厘米)
答：它的体积是10500立方厘米。

③50平方厘米=0.5平方米
V=Sh
0.5X2.1=1.05(立方米)
答：它的体积是1.05立方米。

④50平方厘米=0.005平方米
V=Sh
0.005X2.1=0.0105(立方米)
答：它的体积是0.0105立方米。

先让学生思考，然后指名学生回答哪个是正确的解答，并比较一下哪一种解答更简单.对不正确的第
①、③种解答要说说错在什么地方.
(4)做第25页的“做一做、。

学生独立做在练习本上，做完后集体订正.
3.引导思考：如果已知圆柱底面半径r和高h,圆柱体积的计算公式是怎样的？(V=πr2h)
4.教学例6
(1)出示例5,并让学生思考：要知道杯子能不能装下这袋牛奶，得先知道什么？(应先知道杯子的容积)
(2)学生尝试完成例6。

①杯子的底面积：3.14×(8÷2)2=3.14×42=3.14X16=50.24(cm2)
②杯子的容积：50.24×10=502.4(cm3)=502.4(m1)
5.比较一下补充例题、例6有哪些相同的地方和不同的地方？(相同的是都要用圆柱的体积计算公式进行计算；不同的是补充例题已给出底面积，可直接应用公式计算；例6只知道底面直径，要先求底面积，再求体积.)
三、巩固练习
1.做第26页练习三的第1题.
2.练习五的第2题.
这两道题分别是已知底面半径（或直径）和高，求圆柱体积的习题.要求学生审题后，知道要先求出底面积，再求圆柱的体积。

四、布置作业
3习五第3、4题。

五、课后反思：
第六课时圆柱的体积练习课
教学目标：
1.使学生能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。

2.初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的能力
3.渗透转化思想，培养学生的自主探索意识。

教学重点：掌握圆柱体积的计算公式。

教学难点：灵活应用圆柱的体积公式解决实际问题。

教学过程：
一、复习
复习圆柱体积的推导过程
长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高就是圆柱的高。

长方体的体积=底面积X高，所以圆柱的体积=底面积X高，即V=Sh。

二、解决实际问题
1.练习五第4题。

（1）指导学生变换公式：因为V=Sh,所以h=V÷S0也可以列方程解答。

（2）学生选择喜爱的方法解答这道题目。

2.练习五第5题。

学生思考：要求粮囤所能装的粮食的重量，需先知道什么？然后独立完成。

3.练习三第7题。

（1）学生读题后，指名说说对题意的理解：求减少的土方石就是求月亮门所占的空间，而月亮门所占的空间是一个底面直径为2米，高为0.25米的圆柱。

（2）在充分理解题意后学生独立完成，集体订正。

4.练习五第10、11题
(1)学生独立审题，完成10、11两题。

(2)指名说说解答第11题的思路：
三、总结：说说你这节课的感受？
四、课后反思：
第七课时圆锥的认识
教学内容：教科书P31—32的内容，P32“做一做”，完成练习六的第1、2题。

教学目标：
1.认识圆锥，圆锥的高和侧面，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，会正确测量圆锥的高，能根据实验材料正确制作圆锥。

2.通过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培养学生的动手操作能力和一定的空间想象能力。

3.培养学生的自主探索意识，激发学生强烈的求知欲望。

教学重点：掌握圆锥的特征。

教学难点：正确理解圆锥的组成。

教学过程：
一、复习
1.圆柱体积的计算公式是什么？
2.圆柱的特征是什么？
二、新课
3.圆锥的认识
(1)让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指定几名学生说出自己观察的结果，从而使学生认识到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆的，等等。

(2)圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆、(在图上标出顶点，底面及其圆心0)
(3)圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做侧面。

(在图上标出侧面)
(4)让学生看着教具，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。

(沿着曲面上的线都不是圆锥的高，由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高)
4.小结
圆锥的特征(可以启发学生总结)，强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高.
5.测量圆锥的高
由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量。

(1)先把圆锥的底面放平；
(2)用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；
(3)竖直地量出平板和底面之间的距离。

6.教学圆锥侧面的展开图
(1)学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢？
(2)实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。

7.虚拟的圆锥
(1)先让学生猜测：一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱。

那么将三角形制片绕着一条直角边旋转，会形成什么形状？
(2)通过操作，使学生发现转动出来的是圆锥，并从旋转的角度认识圆锥。

三、课堂练习
1.做第32页“做一做”的题目。

让学生拿出课前准备好的模型纸样，先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径.教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。

2.练习六的第1题。

(1)让学生自由地观察，只要是接近于圆柱、圆锥的都可以指出。

(2)让学生说说自己周围还有哪些物体是由圆柱、圆锥组成的。

3.完成练习四的第2题。

四、总结
关于圆锥你知道了些什么？你能向同学介绍你手中的圆锥吗？
五、课后反思：
第八课时圆锥的体积
教学内容:第33页，例2、例3及练习六的第3〜8题。

教学目的：
1.通过分小组倒水实验，使学生自主探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系，初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积，解决实际生活中有关圆锥体积计算的简单问题。

2.借助已有的生活和学习经验，在小组活动过程中，培养学生的动手操作能力和自主探索能力。

3.通过小组活动，实验操作，巧妙设置探索障碍，激发学生的自主探索意识，发展学生的空间观念。

教学重点：掌握圆锥体积的计算公式。

教学难点：正确探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系。

教学过程：
一、复习
1.圆锥有什么特征？(使学生进一步熟悉圆锥的特征：底面、侧面、高和顶点)
2.圆柱体积的计算公式是什么？
指名学生回答，并板书公式：“圆柱的体积=底面积X高”。

二、新课
1教学圆锥体积的计算公式。

(1)回忆圆柱体积计算公式的推导过程，使学生明确求圆柱的体积是通过切拼成长方体来求得的.
(2)圆锥的体积该怎样求呢？能不能也通过已学过的图形来求呢？(指出：我们可以通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式)
(3)拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，通过演示，使学生发现“这个圆锥和圆柱是等底等高的，下面我们通过实验，看看它们之间的体积有什么关系？”
(4)先在圆锥里装满水，然后倒入圆柱。

让学生注意观察，倒几次正好把圆柱装满？
(教师让学生注意，记录几次，使学生清楚地看到倒3次正好把圆柱装满。

)
(5)这说明了什么？(这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的1)
3 板书：圆锥的体积=1义圆柱的体积=1义底面积义高，字母公式：V=-Sh3 3 3
2.教学练习四第3题
(1)这道题已知什么？求什么？已知圆锥的底面积和高应该怎样计算？
(2)引导学生对照圆锥体积的计算公式代入数据，然后让学生自己进行计算，做完后集体订正。

3.巩固练习：完成练习四第4题。

4.教学例3.
(1)出示例3
已知近似于圆锥形的沙堆的底面直径和高，求这堆沙堆的的体积。

(2)要求沙堆的体积需要已知哪些条件？(由于这堆沙堆近似圆锥形，所以可利用圆锥的体积公式来求，需先已知沙堆的底面积和高)
(3)题目的条件中不知道圆锥的底面积，应该怎么办？(先算出沙堆的底面半径，再利用圆的面积公式算出麦堆的底面积，然后根据圆锥的体积公式求出沙堆的体积)
(4)分析完后，指定两名学生板演，其余学生将计算步骤写在教科书第26页上.做完后集体订正。

(注意学生最后得数的取舍方法是否正确)
四、巩固练习
1.做练习四的第7题。

学生先独立判断这三句话是否正确，然后全般核对评讲。

2.做练习四的第8题。

(1)引导学生学生思考回答以下问题：
①这道题已知什么？求什么？
②求圆锥的体积必须知道什么？
③求出这堆煤的体积后，应该怎样计算这堆煤的重量？
(2)让学生做在练习本上，教师巡视，做完后集体订正。

3.做练习四的第6题。

(1)指名学生先后回答下面问题：
①圆柱的侧面积等于多少？
②圆柱的表面积的含义是什么？怎样计算？
③圆柱体积的计算公式是什么？
④圆锥的体积公式是什么？
(2)学生把计算结果填写在教科书第28页的表格中，做完后集体订正。

五、总结
这节课学习了哪些内容？你是如何准确地记住圆锥的体积公式的？
六、课后反思：
第九课时圆柱和圆锥整理和复习（一）
教学内容：P37页第1—4题，
教学目的：
1.复习，使学生比较系统地掌握本单元所学的立体图形知识，认识圆柱、圆锥的特征和它们的体积之间的联系与区别，掌握圆柱表面积、体积，圆锥体积的计算公式，能正确计算。

2.学生的空间观念，培养学生有条理地对所学知识进行整理归纳的能力。

3.培养学生认真的学习态度。

教学重点：圆柱、圆锥表面积、体积的计算
教学难点：圆柱、圆锥的特征和它们的体积之间的联系与区别。