浅析政治课导入的策略及运用原则

诗歌法 ３． 诗歌是语言浓缩的精华 , 诗歌含 义 精 深 , 意味深长, 有很 高的艺术性 . 同时 , 又具有意境优美 的 特 点 . 恰 当 的 引 入 诗 歌能使抽象 的 理 论 形 象 生 动 , 既可以开发学生的非智力因 素, 还 可 以 活 跃 课 堂 氛 围, 使 抽 象 的 政 治 课 富 有 艺 术 魅 力. 如: 在讲解 « 永恒的民族精神 » 一课时 , 可联系引用« 周 易 ������ 象 传 » 天行Байду номын сангаас , 君 子 以 自 强 不 息; 地 势 坤, 君子以厚德载物 . 教师选用这些经典诗句 , 激昂诵读 , 震撼着学生的心灵, 表达 中华民族的优良品质 , 收到事半功倍 的 效 果 . 这 种 导 入 法 教 师需动情 ㊁ 知情, 方 能 达 理.先 动 之 以 情, 引 发 思 维, 再达到 晓之以理 , 导之以行的目的 . 时政法 ４． 理论是灰色的 , 而生活之数常青 . 抽 象 的 政 治 概 念 就 , , 要联系实际 因此 政治课的导入设计 , 尽量结合学生关心的 热点问题 ㊁ 时事要 闻 ㊁ 身 边 发 生 的 事 入 手.家 事 国 事 天 下 事 . 既能很好讲解 政 治 概 念 , 事事关心 ( 顾宪成语 ) 又能把政治 教学融入到现实生活中 , 做到理论联 系 实 际 . 就 要 教 师 广 泛 阅读 , 扩充知识面 , 抓住机会 , 灵活运用 , 因势诱导 . 漫画法 ５．
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ʻ 政史地教学与研究
浅析政治课导入的策略及运用原则
张永军
摘㊀要: 导入是指上课时教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围 , 把学生注 意 力 带 进 一 个 与 教 学 任 务 和 教 学 内 容 相适应的情感世界 , 是教师集中学生注意力 , 激发学生学习兴趣 , 引导学生进入学习状态的一种方式 . 关键词 : 思想品德 ; 课堂导入 ; 策略 ; 原则 ㊀㊀ 良好的开端 是 成 功 的 一 半 . 导 入 是 课 堂 教 学 的 有 机 组成部分和重要环节 . 一堂成功的思 想 品 德 课 , 离不开适度 的, 机智巧妙地导入 . 前苏联教育家维 特 洛 夫 指 出 : 教 育 最 主要的 , 也是第一位的助手是幽默睿 智 . 它 可 以 使 整 个 教 学 顿时生辉 , 并能 创 造 出 一 种 益 于 学 生 学 习 的 轻 松 愉 悦 的 气 氛, 让学生在这种氛围中去理解 ㊁ 接受 和 记 忆 新 知 . 这 里 介 绍几种导入方法 , 可能会对教学实践有所帮助和启发 . 一 ㊁课堂导入策略 悬念法 １． 悬念, 一 般 指 那 些 悬 而 未 决, 容易引起人们关切和好奇 , 心的问题和现象 . 不 愤 不 启 , 不悱不发 ( 孔 子 语) 悬念是 启迪学生思维的金 钥 匙 , 运 用 悬 念 导 入 法, 是在利用学生已 有知识储备基础上 , 能 调 动 学 生 思 维 的 积 极 性 和 主 动 性, 使 学生的求知欲由潜状态转入活跃状态 , 提出学生迫切解答但 自己又无法回答的 问 题 , 更 大 程 度 调 动 学 生 的 求 知 欲; 打开 学生思考的闸门 , 促使 其 进 入 最 佳 的 学 习 状 态, 能使学生迫 切探求新知 . 在新奇中 , 使师生互动 , 高度统一, 引发学生蓄 势待求教学内容 . 故事法 ２． 选取耳熟能详 ㊁ 含义深刻 ㊁ 幽默的 故 事 来 导 入 新 课 , 促使 其打开尘封的话题 , 如临其境 , 置身 其 中 . 师 生 共 鸣 , 打开思 维的空间 . 在讲 « 人生当自强 » 一课时 , 教师用铺陈渲染的艺 , 术表达 , 简洁精练的语言叙述真实的故 事 « 摔跤吧, 爸爸» 许 多学生听后暖流涌 遍 全 身 , 感 受 到 励 志 奋 斗 的 重 要 意 义, 由 此自然引入新课课 题 . 这 样 使 得 枯 燥 的 政 治 课 富 有 丰 富 的 文化内涵 , 强化了政治课的真正教育意义 . 诙谐 幽 默 的 漫 画 是 一 种 特 殊 的 信 息 形 式, 针 砭 时 弊, 对 人的感知活动有调 节 和 支 配 作 用 . 学 生 见 到 富 有 内 涵 的 漫 画, 便能积极思考 ㊁ 展开想象 , 使注意力 快 速 被 集 中 到 课 堂 上 , 来 使学生在愉悦中获得新知 , 在知识 的 海 洋 里 自 由 遨 游 , 有 助于培养学生的抽象思维能力和发 散 思 维 能 力 . 这 种 方 法 , 引疑 设 趣 , 打 开 思 路. 有 疑 才 能 引 起 学 生 寻 根 问 底 的 思 , 有 趣 才能 使 学 生 注 意 力 高 度 集 中 , 形成愉悦的教学 氛围 . 音乐法 ６． 音乐是无声的语言 , 富有强烈的 情 感 内 涵 . 能 引 人 进 入 绵延不断 ㊁ 无限遐 想 思 考 空 间 , 有 舒 心 怡 神 之 感.当 代 中 学 生爱好流行音乐 , 要充 分 运 用 学 生 的 这 种 心 理 特 点, 选择与 教材内容相关的音 乐 导 入 , 能 迅 速 调 动 学 生 的 兴 趣, 有助于 理解教育的主题 . 运 用 音 乐 导 入 法 使 学 生 的 个 性 思 维 在 优 美音乐中得到升华 . 二 ㊁课堂导入原则 导入的简洁原则 １． 导入新课具有时间短 , 进入主题 快 的 特 点 . 这 一 环 节 不 能占用过多时间 , 应迅 速 收 聚 学 生 思 维, 快速进入新课学习 状态 . 导语要求简 洁 干 练 , 不 能 过 多 过 长, 造成课堂资源浪 费 . 导语不仅要切 中 要 害 ㊁ 简 洁 明 快, 要树立起立竿见影的 效果 . 导入的节奏原则 ２． 在导入过程中 , 导语的设计要有 针 对 性 , 启发性, 不能脱 离教 学 内 容, 要 从 学 生 的 知 识㊁ 能 力 和 思 想 实 际 出 发, 从生 疑㊁ 入疑入手 . 导入的量力原则 ３． 导入的设计要符合中学生年龄特点 ㊁ 认知知识水平和接 受状态 , 充分研究学生实际 , 分析学情 , 设计适合学生认知的 导语 , 便于学生对新知的接受 .