导学案与微课融合下的高中物理教学模式分析

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导学案与微课融合下的高中物理 教学模式分析
陈贵丽
摘 要:随着新课程改革的推行,教育部门越来越注重综 合 素 质 的 发 展 与 提 升,各 种 新 型 教 学 模 式 逐 渐 被 运 用 于 课 堂 教 学 当中,为课堂教学带来更多的活力.在高中物理教学中运用 导 学 案 与 微 课 融 合,能 够 丰 富 课 堂 教 学 内 容,让 学 生 更 好 地 融 入 课 堂教学当中,进一步保证课堂教学质量.因此,本文首先对导 学 案 与 微 课 的 特 点 进 行 概 述,然 后 探 究 导 学 案 与 微 课 融 合 下 的 高 中 物 理 教 学 模 式 具 体 运 用 ,以 供 参 考 .
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刻的理解.知识梳理型微课设计时,则 需 要 主 要 知 识 点 之 间 的 关 联 性,通 过 微 课 教 学,帮 助 学 生 构 建 整 体、综 合 的 知 识 构架.
(二 )导 学 案 的 设 计 导学案与微课的融合运用除了微课 设 计 之 外,还 需 要 做 好导学案的设计. 通 常 情 况 下,在 设 计 导 学 案 时,教 师 首 先 应该充分研究教材,把握教学目的和 重 点、难 点,将 教 材 中 的 脉络充分联系起来.同时,还需要尊重 学 生 在 课 堂 教 学 中 的 主体地位,认识到自 身 身 份 的 转 变,从 学 生 特 点 和 实 际 情 况 出发,确保学生能够通过导学案,充分 理 解 知 识 点,找 到 知 识 点之间的联系.此外,还需要引导学生 去 思 考 和 研 究 事 物 的 发 展 过 程 ,从 发 展 中 探 究 体 会 结 果 ,保 证 学 生 自 主 学 习 质 量 . 例 如:教 师 在 设 计 导 学 案 时,可 以 将 生 活 性 的 内 容 与 物 理概念和相关定理、知识体系融合起 来,再 根 据 教 学 目 标,设 计出趣味性、启发 性、科 学 性 的 问 题,引 导 学 生 进 行 学 习,保 证课堂教学质量. (三 )导 学 案 与 微 课 的 融 合 导学案的主要目的就是为了引导学生了解学习的先后 顺序、学习内容、学习目的等.通过启 发 的 形 式,能 够 更 好 地 实现教学内容的层层递进,提升学生 预 习 效 果. 微 课 教 学 则 主要是通过微视 频 的 形 式,进 行 针 对 性 学 习. 因 此,导 学 案 与微课融合时,需要将导学案的特点和微 课 的 特 点 充 分 融 合 到一起,扬长避短,更好地保证学生 学 习 效 率. 因 此,教 师 可 以利用微课来讲解或者演示导学案难以 呈 现 的 内 容,也 可 以 利用导学案来补充微课中没有涉及 的 知 识、练 习、方 法 等,进 一步锻炼和提升学生综合素质. 例如:在教学过程中,教师可以将 一 些 概 念 性、实 验 性 的 内容制作成微课,通 过 动 静 结 合 的 形 式,给 学 生 更 加 直 观 的 展示.在教学过程中,教师也可以充分 利 用 导 学 案 来 补 充 一 些文字性的内容,以 免 学 生 在 观 看 微 课 时 开 小 差,通 过 导 学 案 与 微 课 结 合 的 方 式 ,进 一 步 保 证 课 堂 教 学 质 量 . 三 、结 语 综 上 所 述,高 中 物 理 是 高 中 一 门 重 要 的 学 科,在 高 中 物 理教学中采用导学案与微课融合的方式,能 够 更 好 地 引 导 学 生进行自主学习,保 证 课 堂 教 学 质 量. 因 此,教 师 需 要 注 重 微课和导学案的设计,同时,还需要将 两 者 充 分 融 合 到 一 起, 扬 长 避 短 ,充 分 发 挥 出 两 者 的 优 势 .
(一 )导 学 案 的 特 点 导学案是指教师在课堂标准指导之 下,经 过 个 人 研 究 或 者集体备课等方式,编写的用于引导学生 合 作 探 究 学 习 或 者 自主学习的一种 学 习 方 案. 在 导 学 案 中,目 标 具 有 层 次 性, 通过导学案学习,学 生 的 预 习 也 能 够 层 层 递 进,从 而 提 升 了 学生的预习效率.当前新课程改革已经在各科教学中被普 及,在 新 型 教 学 理 念 当 中,导 学 案 是 构 建 高 效 课 堂 的 关 键. 相较于传统 教 学 模 式 而 言,导 学 案 最 大 的 特 点 就 是 先 学 后 教,实现了教学的发展,学生的自主 性 得 到 充 分 尊 重. 此 外, 教师还能根据学生自学情况来针对性地 调 整 教 学 内 容,进 一 步 保 证 课 堂 教 学 的 有 效 性 ,更 有 利 于 学 生 综 合 素 质 的 提 升 . (二 )微 课 的 特 点 微课是指经历了“微资源”到“微教学 活 动”再 到“微 网 络 课程”的转变,当前的 微 课 教 学 主 要 是 指 通 过 网 络 教 学 视 频 的形式,针对某个知识点或者教学活动进 行 针 对 性 讲 解 的 一 种新型教学方式.随着我国互联网技 术 的 发 展,微 课 教 学 已 经逐渐在课堂教 学 中 普 及. 内 容 精 练、时 间 短、针 对 性 强 是 微课教学的主要特 点,教 师 在 运 用 微 课 教 学 时,其 主 要 目 的 就是为了在短时 间 内,实 现 学 习 资 源 的 最 大 化 利 用. 此 外, 由于当前移动设备普及度高,微课学生资 源 能 够 随 时 随 供 学 生下载学习,具有比 较 大 的 灵 活 性,从 而 进 一 步 锻 炼 和 提 升 了学生在课堂教学中的主体地位,为学生 以 后 的 学 习 和 生 活 奠定基础. 二 、导 学 案 与 微 课 融 合 下 的 高 中 物 理 教 学 模 式 运 用 (一 )微 课 的 设 计 在新课程改革当中,已经对学生在课 堂 教 学 中 的 主 体 地 位提出了更高的要求.教师在高中物理教学中运用导学案 与微课的融合是尊重学生主体地位的重要表现.想要更好 地保证导学案与微课融合效果,教师首先 应 该 充 分 了 解 微 课 的设计.在高中物理教学当中,运用于 学 生 自 主 学 习 的 微 课 可以包括知识讲解型、典型例题讲解 型、实 验 探 究 型、知 识 梳 理型等多个方面,教 师 可 以 结 合 即 将 教 学 的 内 容,将 这 几 种 类型的微课灵活运用于课堂教学当中,实 现 课 堂 教 学 的 多 样 性,进一步激发学生 学 习 兴 趣,让 学 生 能 够 更 好 地 理 解 和 掌 握 知 识 内 容 ,保 证 课 堂 教 学 质 量 . 例如:知识讲解型微课设计可以针对 某 个 知 识 点 进 行 简 明扼要的讲述,让学 生 更 好 地 掌 握;典 型 例 题 讲 解 型 微 课 设 计可以充分利用录 屏 软 件,将 典 型 例 题 的 解 题 思 路、规 范 的 解题形式等具体地展示给学生,让学生能 够 更 好 地 理 解 典 型 例题.实验探究型 微 课 设 计,类 似 自 由 落 体 等,教 师 可 以 将 物体自由落体的运用制作成微课视频,让 学 生 有 一 个 更 加 深
物 理
高中物理是一门逻辑性比较强的典 型 理 科 性 学 科,传 统 教学模式当中,教师 习 惯 性 运 用 灌 输 式 教 学,导 致 课 堂 氛 围 枯燥乏味,学生学 习 兴 趣 普 遍 不 高. 在 这 种 情 况 下,学 生 综 合素质与能力得不到培养.因此,教师 应 该 积 极 改 变 当 前 的 教学理念,将 新 型 的 教 学 理 念 充 分 运 用 于 高 中 物 理 教 学 当 中,尊重学生在课堂 教 学 中 的 主 体 地 位,培 养 学 生 自 主 学 习 能 力 ,从 而 进 一 步 提 升 课 堂 教 学 质 量 ,保 证 教 学 效 果 . 一 、导 学 案 与 微 课 的 特 点