多媒体与信息技术在高中地理教学中的应用
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一
步提 出问题 ， 指导 学生 自己进行 分析 地理教 学 中地 图的重要 作用 ， 为出色 完 教 学 的过 程 是学 生 获取 知 识 的 过
现在 ，教师备课 除 了备教科 书 以外 ， 还 概 括 、 归 纳综合 、 得 出结论 。 教 师还可利 成教学 任务打下 良好基础 。 要花 费大量 时间上 网查 找各 种资料 、 数 用 先 进 的多媒 体 教学 设 备通 过 当 堂测
教师 更 多 的是 培养 学 生获 得信 息 的能 和学 生的 主体 作用 相统一 的原 则 ， 又突 技术手段 ， 可以充分 调动 学生 的非智力
力、 捕 获信 息 的能 力 ， 扮 演 的 角色 是学 出了教 学 中的直 观性 原 则和 启 发性 原ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 因素 ， 促进 智 力 因素 的发 展 ， 提 高 注意
节 课 的 时 间里 获 得 了 更 多 的 知 识 ； 由
分发挥多 媒体 与信息技术 的作 用 ， 把城
市周 围的主体 要素—— 资源 、能源 、 交
通、 河流 、 农业生 产的情 况描绘 出来 ， 然 后 向学生 提 出问 题 ： “ 假 设 建 立 某 一 工
于高 中地 理课程 的课堂 教学 内容 紧凑 、 生有 一 定时 间进 行思 考 、 讨论 ， 发表 自 趣更浓 ， 教学 效果更佳 。
众所 周知 ， 地 图对 于地理 教学 非常
趣。 有 了兴趣 才会去 思考 、 去探索 、 去想
重要 ， 地 理教 学一刻 也离不 开地 图。地 象 、 去创造 、 去 开拓 。例 如 ， 在讲 到必修
图是地理学科 特有 的形 象材料 ， 是 地理 ２第三 章第 二节 “ 工 业 区位 ” 时， 笔 者充
枯燥 的文 字说 教 ， 从 现实 入手 ， 让 事实 学科 的骨架 ， 其 中蕴藏 着 丰富的地 理现 象、 地理 知识 、 地理技 能和地理 智慧 。 冈 此， 充分 发挥地 图的作 用是地 理教 学成 功必不 可少 的一部分 。 就 高 中地理 教科 有 高中地 图册 和与 之配套 的一些 图形 。 发挥 它的作用 ， 是学好 高 中地 理知 识 的
节奏较快 ， 利用这 种教学方 式可 以使学 书 来讲 ， 大 小 图形就 有 数百 幅 ， 另 外还 厂 ， 应安置 在何 处？为什么 ？” 这 样做 既 克服 了传 统课 堂教学 照本宣科 的毛 病 ， 又给学 生带来充 分 的思 考时 间 ， 有利 于
学生积极 思维 ， 发挥 联想 、 得 出结论 、 掌
教学 教法
多媒 体 与信 息技术在 高 中地理教 学 中 的应用
一 夭 津 市第 五 十 一 中学 孙 颖
随着信 息时代 的全 面到来 ， 以多媒 象 ， 借助 多媒 体教学 设备 向学 生提 出一 示 出城市 、 工厂 、 汽车 、 垃圾 、 河流、 酸雨
体 广 泛应 用 为标 志 的信 息技 术革 命 正 些 具 有启 发 性 和探 索性 或 是 线索 性 的 以惊 人 的速 度改变 着人们 的生产 方式 、 教学 与多媒体 信息技 术 的结 合 ， 也在 改
资 料 和 了解 最 新 学 科 动 态 ， 让学 生学会 “ 身 边 的地 理 ” “ 生 活 中的地理 ” ； 过去地 据， 制 作课 件 ， 搜 集 当 今 世 界 最 鲜 活 的 试 的 办 法 进 行 检 验 ， 了解学 生 的 “ 课 堂 程 ， 也是培 养未来 人才 的过程 。多媒体 吸收率 ” 。一 方 面 检 查 学 生 对 所 学 知 识 与信 息 技术 同高 中地理 教 学 有机 结 合 的理解 、 迁移 、 应用、 评 价 的能 力 ， 另 一 有利 于培养智 能型 、 开拓 型人 才 。中学 方 面 也 是 为 了贯 彻 教 学 中 的设 疑 、 解 生存 在注意力 不集 中 、 情 绪不稳定 的 心
理教 师上课 ，凭的是一 支粉 笔一 张嘴 ，
一
本 书一 张 图 ， 充 当演 员 或导 演 ， 学生 疑 、 综合 、 反馈 、 矫正、 深化 的过程 。 这样 理特点 ，给地理课 教学 带来较 大 困难 。
仅仅 是 观众 、 是旁 观者 ， 而 现在 的 地理 既 体现 了教学 过 程 中教 师 的主 导作 用 在高 中地理 教学 中运用 多媒 体 与信 息
重 要 问题 ， 让 学生积 极思 维 、 相 互探 讨 、 的观察力 、 想 象力和 思维 力 ， 帮助识 记 、
以及 城市绿化 等地理 概况 ， 指 导学生 自 己看 图进行 分析 、 归纳 、 评 价 并且 得 出
学 中 采 用 这 种 新 颖 活 泼 的新 形 式 ， 改 变
教学 中把传 统 与现 代 的教 学方 式 进行 教 科书 内容 ， 突出重点 ， 解决难 点 ， 把握 生 的学 习兴 趣 ，促 使他 们 主 动获 取 知 对比， 不难看 出： 在传统 教学 中 ， 地理教 关 键 ， 教 师又 可 以借 助先进 的设备 深人 识 ， 发 展智 力 ； 另一 方 面 又能 充分 体 现 师备课 仅仅依靠 教科 书和教 学参考 书 ，
生 活方式 、 工作 方式 和学 习方 式 。地 理 作 出反馈 。 这样 有利 于培养 和发展学 生 结论 ， 一定 会取 得 良好 的教学 效果 。教 变着 地理教 师的Ｔ作方 式 。 通过在 实际 理 解 。在 此基础 上 ， 为 了进一 步处理好 单调 乏味 的老面孔 ， 一方 面容 易引起 学
生 的协 作 者 ， 学生 也是课 堂活动 的重要 则 。
力， 增 强求 知 欲 ， 使 学生 产 生学 习的兴
部分 。 课 堂上 运用 多媒体辅 助教 学 ，图 、 文、 声并茂 ， 生 动形象 ， 使 地理课 避免 了 说话 ， 加大 了信 息 容量 ， 使 学生 在 同样
一
步提 出问题 ， 指导 学生 自己进行 分析 地理教 学 中地 图的重要 作用 ， 为出色 完 教 学 的过 程 是学 生 获取 知 识 的 过
现在 ，教师备课 除 了备教科 书 以外 ， 还 概 括 、 归 纳综合 、 得 出结论 。 教 师还可利 成教学 任务打下 良好基础 。 要花 费大量 时间上 网查 找各 种资料 、 数 用 先 进 的多媒 体 教学 设 备通 过 当 堂测
教师 更 多 的是 培养 学 生获 得信 息 的能 和学 生的 主体 作用 相统一 的原 则 ， 又突 技术手段 ， 可以充分 调动 学生 的非智力
力、 捕 获信 息 的能 力 ， 扮 演 的 角色 是学 出了教 学 中的直 观性 原 则和 启 发性 原ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 因素 ， 促进 智 力 因素 的发 展 ， 提 高 注意
节 课 的 时 间里 获 得 了 更 多 的 知 识 ； 由
分发挥多 媒体 与信息技术 的作 用 ， 把城
市周 围的主体 要素—— 资源 、能源 、 交
通、 河流 、 农业生 产的情 况描绘 出来 ， 然 后 向学生 提 出问 题 ： “ 假 设 建 立 某 一 工
于高 中地 理课程 的课堂 教学 内容 紧凑 、 生有 一 定时 间进 行思 考 、 讨论 ， 发表 自 趣更浓 ， 教学 效果更佳 。
众所 周知 ， 地 图对 于地理 教学 非常
趣。 有 了兴趣 才会去 思考 、 去探索 、 去想
重要 ， 地 理教 学一刻 也离不 开地 图。地 象 、 去创造 、 去 开拓 。例 如 ， 在讲 到必修
图是地理学科 特有 的形 象材料 ， 是 地理 ２第三 章第 二节 “ 工 业 区位 ” 时， 笔 者充
枯燥 的文 字说 教 ， 从 现实 入手 ， 让 事实 学科 的骨架 ， 其 中蕴藏 着 丰富的地 理现 象、 地理 知识 、 地理技 能和地理 智慧 。 冈 此， 充分 发挥地 图的作 用是地 理教 学成 功必不 可少 的一部分 。 就 高 中地理 教科 有 高中地 图册 和与 之配套 的一些 图形 。 发挥 它的作用 ， 是学好 高 中地 理知 识 的
节奏较快 ， 利用这 种教学方 式可 以使学 书 来讲 ， 大 小 图形就 有 数百 幅 ， 另 外还 厂 ， 应安置 在何 处？为什么 ？” 这 样做 既 克服 了传 统课 堂教学 照本宣科 的毛 病 ， 又给学 生带来充 分 的思 考时 间 ， 有利 于
学生积极 思维 ， 发挥 联想 、 得 出结论 、 掌
教学 教法
多媒 体 与信 息技术在 高 中地理教 学 中 的应用
一 夭 津 市第 五 十 一 中学 孙 颖
随着信 息时代 的全 面到来 ， 以多媒 象 ， 借助 多媒 体教学 设备 向学 生提 出一 示 出城市 、 工厂 、 汽车 、 垃圾 、 河流、 酸雨
体 广 泛应 用 为标 志 的信 息技 术革 命 正 些 具 有启 发 性 和探 索性 或 是 线索 性 的 以惊 人 的速 度改变 着人们 的生产 方式 、 教学 与多媒体 信息技 术 的结 合 ， 也在 改
资 料 和 了解 最 新 学 科 动 态 ， 让学 生学会 “ 身 边 的地 理 ” “ 生 活 中的地理 ” ； 过去地 据， 制 作课 件 ， 搜 集 当 今 世 界 最 鲜 活 的 试 的 办 法 进 行 检 验 ， 了解学 生 的 “ 课 堂 程 ， 也是培 养未来 人才 的过程 。多媒体 吸收率 ” 。一 方 面 检 查 学 生 对 所 学 知 识 与信 息 技术 同高 中地理 教 学 有机 结 合 的理解 、 迁移 、 应用、 评 价 的能 力 ， 另 一 有利 于培养智 能型 、 开拓 型人 才 。中学 方 面 也 是 为 了贯 彻 教 学 中 的设 疑 、 解 生存 在注意力 不集 中 、 情 绪不稳定 的 心
理教 师上课 ，凭的是一 支粉 笔一 张嘴 ，
一
本 书一 张 图 ， 充 当演 员 或导 演 ， 学生 疑 、 综合 、 反馈 、 矫正、 深化 的过程 。 这样 理特点 ，给地理课 教学 带来较 大 困难 。
仅仅 是 观众 、 是旁 观者 ， 而 现在 的 地理 既 体现 了教学 过 程 中教 师 的主 导作 用 在高 中地理 教学 中运用 多媒 体 与信 息
重 要 问题 ， 让 学生积 极思 维 、 相 互探 讨 、 的观察力 、 想 象力和 思维 力 ， 帮助识 记 、
以及 城市绿化 等地理 概况 ， 指 导学生 自 己看 图进行 分析 、 归纳 、 评 价 并且 得 出
学 中 采 用 这 种 新 颖 活 泼 的新 形 式 ， 改 变
教学 中把传 统 与现 代 的教 学方 式 进行 教 科书 内容 ， 突出重点 ， 解决难 点 ， 把握 生 的学 习兴 趣 ，促 使他 们 主 动获 取 知 对比， 不难看 出： 在传统 教学 中 ， 地理教 关 键 ， 教 师又 可 以借 助先进 的设备 深人 识 ， 发 展智 力 ； 另一 方 面 又能 充分 体 现 师备课 仅仅依靠 教科 书和教 学参考 书 ，
生 活方式 、 工作 方式 和学 习方 式 。地 理 作 出反馈 。 这样 有利 于培养 和发展学 生 结论 ， 一定 会取 得 良好 的教学 效果 。教 变着 地理教 师的Ｔ作方 式 。 通过在 实际 理 解 。在 此基础 上 ， 为 了进一 步处理好 单调 乏味 的老面孔 ， 一方 面容 易引起 学
生 的协 作 者 ， 学生 也是课 堂活动 的重要 则 。
力， 增 强求 知 欲 ， 使 学生 产 生学 习的兴
部分 。 课 堂上 运用 多媒体辅 助教 学 ，图 、 文、 声并茂 ， 生 动形象 ， 使 地理课 避免 了 说话 ， 加大 了信 息 容量 ， 使 学生 在 同样
一