教案 伽利略对自由落体运动的研究

阅读 体会
师：若有打点计时器，小车，木 板，每两位同学为一组，设计实 验，研究初速度为零的匀加速直 线运动的位移和时间的关系，并 设计表格记录实验数据
设计实验并完善步骤
学习内容 五．伽利略的科学方法
第3页
教学补充
对现象一般观察—提出猜
想—运用逻辑推理—实验 （课堂训练）
对推理验证—对猜想进行
某同学摇动苹果树，从同一高度一 个苹果和一片树叶同时从静止直接
结论：重的物体比轻的 物体下落得快。
为何没人提出异议？
延续了2000多年，从没有人对它 提出异议。 二、逻辑的力量 学生阅读： 书本3-4自然段
伽利略是怎样论证亚里士多德观
你有对权威提出异议的 勇气吗？？
回答
点是错误的？
第1页
学习内容
教学补充
猜想：既然物体下落过程中 的运动情况与物体质量无 关，那么为什么在现实生活 中，不同物体的落体运动， 下落快慢不同呢？我们能否 猜想是由于空气阻力的作用 造成的呢？如果没有空气阻 力将会怎样呢？ 学生讨论后回答。 三、猜想与假说 伽利略认为，自由落体是一 种最简单的变速运动。他设 想，最简单的变速运动的速 度应该是均匀变化的，但 是，速度的变化怎样才算是 均匀呢？他考虑了两种可 能：一种是速度的变化对时 间来说是均匀的，即经过相
树叶不能看成是自由落体运动
Ｄ，假如地球上没有空气，则苹果
和树叶同时落地
下节
授课
匀变速直线运动专题2
内容
伽利略对自由落体运动的研究
微 型
三、猜想与假说
板 一、2000年的错误
书
四、实验验证
设
计 二、逻辑的力量
作指导书P52 10业课 后 记第4页
理解伽利略把实验引如物理 研究的重大意义
第2页
学习内容 师：物体做自由落体运动的速度 很快，在当时的实验条件下，是 很难测量其位移和相应的时间， 有什么方法可以使物体的速度可 以慢一点又能研究匀变速直线运
教学补充 讨论
动的？ 学生思考讨论回答。 师：当时伽利略用的就是这个方 法，他设计一个斜面实验，使物 体的运动速度变慢，解决了测量 的难题，伽利略在一块木板上刻 出一道直槽，槽内贴上羊皮纸使 之平滑，用自制的水钟测量时 间，探究一个光滑黄铜小球沿倾 斜直槽滑下时的运动情况。 师：伽利略在当时有限的实验条 件研究出初速度为零的匀加速直 线运动中位移和时间的关系，现 在我们可以用什么仪器比较精确 的方法来记录时间和位移进行研 究呢？
修正—推广应用。
落向地面，苹果先落地，下列说法
伽利略的科学思想方法的 核心是把实验和逻辑推理 （包括数学推理）和谐地
正确的 是…………………………………… （ ） Ａ，苹果和树叶做的都是自由落体
结合起来，从而有力地推 运动
进了人类科学认识的发 展。
Ｂ，苹果和树叶做的都不能看成是 自由落体运动 Ｃ，苹果能看成是自由落体运动，
思考、讨论 体会
等的时间，速度的变化相 等；另一种是速度的变化对 位移来说是均匀的，即经过 相等的唯一，速度的变化相 等。伽利略假设第一种方式 最简单，并把这种运动叫做 匀变速运动。 四、实验验证 师：实验验证是检验理论正 确与否的唯一标准，任何结 论和猜想都必须经过实验验 证，否则不成理论。猜想或 假说只有通过验证才会成为 理论。所谓实验验证就是任 何人，早理论条件下去操作 都能得到实验结果，它具有 任意性，但不是无条件的， 实验是在一定条件下的验 证，而与实际有区别。
程，体验数学在研究物理问题中的重要性，体会人
类对客观世界发现之旅的乐趣
了解探索过程，明确探
重点
索的步骤
教法 引导点拨，合作探究 学习内容
难点
“观念—思考— 推理—猜想— 验证”的思路
教具 小球、纸片
教学补充
（新课引入） 师：我们用手拿一个小球和一张 纸片，放开后，小球和纸片从静 止开始下落，我们可以看到，小 球先落地，纸片后落地。 一、2000年的错误 公元前4世纪，古希腊伟大的思 想家，哲学家亚里士多德根据观 察和总结认为“物体下落的速度 与重力成正比”。 这一观点一直
莘县职业中专高中部 教学案一体 高一物理 G11 第 9周 第 3 课时 总第31课时 年 10 月28日
课题 伽利略对自由落体运动的研究 课型 新授课
A级目标：了解落体运动研究的史实，了解逻辑推
理的特色
学 B级目标：理解任何猜想和假说都须要有实验验证 习 目 的重要性 标 C级目标：经历伽利略对自由落体运动的研究过