部编版_九年级历史上册第9课中世纪城市和大学的兴起

部编版·九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲
第 9 课中世纪城市和大学的盛行
1教课剖析
【教课目的】
识记西欧城市中兴的时间、地区，城市争取斗争的常用方式；认识市民阶级的知识与能力
形成过程；认识大学的盛行、大学自治及其开设的主要课程等
在城市的盛行和发展的层层剖析中，学习掌握从图片与史猜中吸取有效历史信过程与方法
息；建立史由证来、论从史出的史学思想意识
感情态度与领会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来价值观自于“人”自己的推进力
【要点难点】
教课要点：西欧中世纪城市的盛行
教课难点：西欧城市的盛行对欧洲文明发展的作用
2教课过程
一、导入新课
大部分人以为中世纪的西方文化对比于古希腊和古罗马文化来说是一种倒退，中世纪意味下落伍、腐
败、监禁和迷信。

实质上，历史老是在不停进步的，刚才出生的城市成为中世纪一道亮丽的景色线。

那么，为何城市会在这一期间出现呢？今日让我们一同来学习第 9 课：中世纪城市和大学的盛行。

二、新课讲解
目标导学一：自由和自治的城市
1.资料和图片展现：乔治出生于中世纪意大利农村的一个农奴家庭，从小跟着街坊学了一手剪裁的妙
手艺。

今年20 岁的他打算与自己中意的姑娘安妮成婚，却受到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍耐不了他父
辈那样的凄惨生活，他想改变。

2.教师发问：乔治生活在什么样的环境中？试着描绘一下乔治父辈的凄惨生活。

提示：封建庄园（农村）；要点词：缴纳租税、肩负杂役、无人身自由、生活极端贫穷。

3.教师发问：请你给乔治出出想法，他能够怎么做呢？
提示：逃往城市。

4.教师过渡：“城市的空气令人自由” ，这是中世纪时形容城市的一句谚语。

这是怎么回事？城市莫非有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是如何工作的？
5.教师发问：西欧城市中兴的原由有哪些？
提示： 11 世纪开始，跟着生产力的提升和商品经济的发展，城市再度盛行。

此中盛行最早、发展最快
的地域存心大利北部、法兰西南部和北海南部地域等。

6.教师发问：这些新兴城市有什么特色？
提示：主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们齐集的地域。

城市规模很小，人口较少。

7.指导学生阅读教材，思虑：
（1）城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？
（2）法兰西琅城市民起义是怎么回事？反应了什么？
（3）城市获得自治的形式是什么？
提示：（ 1）金钱赎买和武力斗争。

（ 2）反应了城市的盛行使封建经济开始解体。

（ 3）从国王或领主手里获得“特许状” 。

8.问题思虑：在自由城市里，市民和领主之间关系发生了如何的变化？
提示：市民是自由人，享有财富权，领主不得非法剥夺市民的财富，不得向市民任意收税。

目标导学二：城市居民的身份
1.教师发问：假如乔治成功逃往城市，他依靠一手剪裁的妙手艺就可以在城市持续生活下去吗？
提示：依据老例，农奴在自治的城市里住满一年零一日，他就是自由民（市民）了。

2.教师发问：手工工匠和商人是城市的基本居民。

他们是如何生活的？
提示：① 手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家眷都参加劳动，靠出卖产品
换取其余生活用品以保持生活。

家庭既是生产的作坊，也是商铺。

②商人专事商业和贸易。

3.教师发问：市民阶级中分化出了哪些人？从中渐渐产生了什么新的阶级？
提示：城市手工业者和商人不停分化，出现了富饶的大手工业作坊主、商人和银专家等。

他们成为
初期的财富阶级。

4.问题思虑：这些城市的盛行有何意义？
提示：为资本主义的盛行准备了条件。

5.拓展延长：乔治打算开一家裁缝店，你感觉初来乍到的他能立刻开起来吗？
提示：他不可以任意开店，需要加入一个叫“行会”的组织。

行会内部的领袖称“行头”，基本成员即作
坊主称“行东” ，行东以下为“帮工”和“学徒” 。

乔治需要从学徒做起，在学艺期间要向行东缴纳学费，
并为其做家务劳动，期满后可升为帮工。

帮工要内行东作坊里帮助工作数年，领取少许薪资，经行会查核
后才能独立开设作坊。

6.问题研究：
（ 1）城市对西欧历史发展的影响有哪些？
提示：城市从头盛行是中世纪西欧社会发展的重要标记，对欧洲文明有重要影响。

城市的盛行使欧
洲出现了新的等级——市民阶级，这些市民的经济力量、政治地位和社会地位还在稳步提升，这就意味着
国家往后要更为重视和支持这些人的利益。

城市与王权缔盟，促进王权增强，市民阶级参加政治，也促进
了议会制度的出现。

城市推进了商品经济的发展，促进旧制度崩溃。

（ 2）领主的庄园与市民的城市对照：
领主的庄园与市民的城市
农村（关闭）城市（自由）
组成（主体人员）封建庄园（封建主和农奴）自由民（市民）
社会关系封建主（供给土地、奴役盘剥）挣脱封建领主的控制，拥有人身自由农奴（缴纳地租、服劳役）
经济特色全部产品用于自己花费（自给自足的自然经济）产品用于互换、出卖（商品经济）
行会权力较大
目标导学三：大学的盛行
1.教师叙述： 11 世纪后，跟着经济的发展，很多希腊、罗马的古典著作开始在西欧流传，阿拉伯文化
也不停传入西欧。

12 世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象。

2.问题思虑：大学的自治地位主要表此刻哪些方面？大学的教育自主权表此刻哪里？
提示：免赋税特权、司法特权、教育自主权；在不违犯正统教义的状况下，大学的平时教课和管理
有相当大的自主权。

3.教师发问：国王和教皇对待教育的态度如何？
提示：国王一般都尊敬要学自治；教皇支持大学，但不同意异端言论。

4.教师发问：你对中世纪西欧大学的课程设置有何见解？
提示：中世纪大学生须先上基础课程，它们是：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。

学
生学完基础课程以后进入专业课程，包含法学、医学和神学。

这说了然大学的课程设置一方面仍受基督教
会的影响，另一方面也反应了经济和社会发展的要求。

三、讲堂总结
从法兰克王国到富强的查理曼帝国和德、意、法三国的雏形，从金字塔般的封建等级制度到自给自足
的西欧庄园和那规模不大但却有着“令人自由”的空气的城市，我们看到了西欧文明行进的脚步。

3板书设计
1.城市争取自由和自治的斗争
2.市民阶层的形成
3.大学的盛行
4教课反省
在本课教课中，我环绕“中世纪城市从头盛行的原由、中世纪西欧城市的特色、市民的生活、生产情
况、大学的盛行”睁开教课，并经过一些谚语，提升学生的学习兴趣。

如何把乏味的知识变得生动形象、
更有兴趣，是本节课应侧重商讨的一个问题。