六年级上Unit5 What does he do A Let's talk教学设计

人教PEP六年级上Unit5 What does he do
A Let's talk教学设计
教学目标：
1.学生能够理解对话大意，能完成Let's try部分的听力任务。

2.能够正确运用What does he/ she do ?核心句型询问职业
并用He/Sheis a ... .正确表达。

3.能够用正确的意群及语音、语调朗读对话。

4.能运用句型What does your father/mother do?互相询问对方父
母的职业，并能正确回答。

教学重点：
能够用正确的语音、语调熟读talk部分对话并能进行情景表演。

教学难点：
能运用句型What does your father/mother do?互相询问对方父母的职业，并能正确回答。

教学过程：
Step 1 Warming up
1.PPT播放Let's chant :听唱歌曲What does he do ?
(设计意图:通过这首有关职业的歌曲，营造轻松愉悦的课堂氛围，调动学生已有知识储备，为头脑风暴做好铺垫。

)
2.Review words：快速反应。

星空中依次绽放一朵朵烟花，快速读出单词或短语并说出汉意。

(设计意图:此活动锻炼了学生快速的反应力，在活动中复习与本课教学密切相关的单词，激发了学生的学习兴趣引入本课的学习话题。

)
3.Serial question and answer：逐一呈现职业类的图片，学生利用给出的句型进行连环问答，找6位同学进行对话展示。

（设计意图：以游戏方式来激发学生学习英语的兴趣活跃课堂气氛，这样也能复习与本课教学相关的单词和句型，为本课教学成功做铺垫。

）
Step 2 Presentation and practice
1.Let's try: Today is Parents' Day. Who will come?呈现try 部分的两个问题，学生读问题后听录音两次，听前引导学生注意抓住重点信息独立完成听力1和2小题。

1）Listen and say:呈现听力文本，分句播放音频学生跟读理解句意,再次核对听力答案。

（设计意图：学生带着问题，进行了分步有意义的听，并在情景中对句型进行了认读的练习，让学生真正能够理解、学习、操练运用此语言点。

并在听力过程中学会捕捉关键词和语言信息顺利完成听力任务。

）
2）Language point：句型点拨：What does your father do? He's a doctor.What does ＋主语 (三单) ＋do? 该句型用来询问某人的职业。

其中主语为第三人称单数（三单），如 he, she 或具体的人名。

回答语为：He/She is a/an＋职业单词。

【板书】
（设计意图：通过句型点拨初步理解和学习本课句型。

）
2.Let's talk:
1)Listen and answer：PPT播放Let's talk的音频内容。

学生看书48页边听边画出两个问题的答案:
a.What does Oliver's father do? He's a businessman.
b.What does Oliver's mother do? She's a head teacher.
（设计意图：通过听力问答活动展开了本部分的学习，在语境中理解businessman, head teacher等词句的意思并对初步理解对话大意且加深了认识。

）
2）Watch and follow. 观看视频并逐句跟读。

（设计意图：动画视频教学提高学生注意力的同时也可以使学生学习在情景中运用句型What does he/she do ?What does your father/mother do? He's/She's a ...及整体理解对话。

）
3）Read and learn: 教师边领读边讲解对话。

（设计意图：使学生对文本中的意群、语音、语调、内容及句型结构进行理解、掌握。

）
4）Read by yourself:学生自己大声朗读对话，遇到不会读或不明白意思的单词或句子，把它圈出来，请教同学或老师！
(设计意图：使学生在“一分钟快速操练”的压力下，熟读文本内容，进一步的加深对文本中的意群、语音、语调、内容及句型结构的理解和掌握。

)
5）Listen and imitate：PPT分句播放文本内容的音频。

学生分句模仿跟读，注意语音、语调和语气的正确表达。

（设计意图：训练学生的听力能力，让学生去听地道的英语发音。

在听与模仿这个输入过程后，让学生对意群、语音语调更进一步加深印象进而正确输出。

）
6）Free read：同桌之间分角色自由读对话。

（设计意图：培养学生能积极和他人合作意识。

运用所学英语知识的同时使学生能够在听地道的英语发音后去用正确的语音、语调熟读talk部分的对话。

）
7）Read the dialogue：找两组学生戴头饰看无声视频进行对话配
音。

(设计意图：检查学生模仿跟读音频后的效果，有待教师随机给予正音正调。

）
Step 3 Consolidation and Extension
1.Challenge：挑战3次。

1)Watch and choose 根据原文给问句选出正确的答语。

2)Number the sentences in order 根据原文排序。

3)Fill in the blank 根据原文填空后男女生分角色互换读再齐读。

（设计意图：经过对文本比较深入的理解之后，通过这三种不同方式巩固及检测学生对Let's talk内容的学习与掌握情况的同时又使学生增强了语感和对英语的感知能力，从而提高学生对对话的再次理解及在理解的基础上加以正确的表达。

）
2.Let's retell 小组合作填空，一分钟内根据对话内容完成填空任务。

（设计意图：把对话改编为短文方式进行讲述，这样可引导学生进行更加深入的思考和理解对话的内容。

在有助于提高学生的思维能力、总结能力的同时更能促进学生们的合作学习力。

）
3.Make a new dialogue 两人一组创编对话。

可在左侧思维导图中选取职业名词对伙伴的父母职业进行对话练习。

（设计意图：学习语言的最终目的是运用，生活中就应灵活运用所学语言知识，学生在现实中运用所学语言知识的成就感也激发了他们继续学习英语的兴趣。

）
4.Do a survey 调查组内成员20年后的理想职业，两种汇报方式根据喜好选择其一。

（设计意图：任务活动，延伸课外，分层设计，尊重个体差异。

）
5.Summary 归纳总结本课内容。

（设计意图：使学生一目了然的得知本节课的教学目标及重难点。

）6.Let’s enjoy
（设计意图：结课前学生们在歌声中强化了语法知识，在愉悦的氛围中内化了语言知识。

）
Step 4 Homework
（设计意图：用这两项任务来促使学生将知识内化并转为自用。

）
板书设计： Unit5 What does he do
A Let's talk
— What does he/she do ?
— He/She is ... .。