让学生成为高中文言课程资源的开掘者

让学生成为高中文言课程资源的开掘者
高中的文言文课程在中国的历史教育中占有非常重要的地位，其积累和发展是我们中
华文化传承的重要部分。

然而，在现代社会，受许多因素的制约，包括评价方式、教学方法、学生能力等，许多学生对文言文课程缺乏兴趣，在学习过程中难免出现问题。

于是，
如何让学生成为高中文言课程资源的开掘者，成为一个重要的问题。

一、激发兴趣
首先，让学生成为高中文言课程资源的开掘者，需要从激发学生对文言文的兴趣开始。

在教学过程中，老师需要采用多种方法，包括故事、幽默、同人、视频等，帮助学生更好
地理解文言文的含义和历史文化背景。

同时，老师需要在文言文的教学中注重培养学生的
阅读兴趣和习惯，让学生在不断的阅读中对文言文产生愈发浓厚的兴趣，从而主动地去探
究其中的文化内涵。

二、提高阅读能力
其次，提高学生的阅读能力和理解能力是让学生成为高中文言课程资源的关键。

文言
文的阅读难度较高，需要学生具备一定的语文水平和阅读能力，此时老师需要采用一些有
效的教学方法，帮助学生快速提升自己的阅读理解能力，以使他们可以更好地领悟和深入
探究文言文中的内涵。

在阅读过程中，老师还可以注重教学疑点、难点，指导学生灵活运
用学过的知识，解决问题，提高学生的理解能力。

三、发掘文本中的价值
最后，让学生成为高中文言课程资源的“开掘者”，需要引导学生从文本中发掘出其
中蕴含的文化价值和历史价值。

文言文是中国文化宝库中的一枚明珠，它不仅仅是一种语
言文字，更是一种文化的积淀和蕴含。

此时，老师可以通过让学生读一些文学名著、历史
人物传记等，使学生更好地理解文言文所蕴含的文化价值，从而将文言文的学习深化到文
化层面。

综上所述，让学生成为高中文言课程资源的“开掘者”，需要从激发兴趣和提高阅读
能力开始，然后通过发掘文本中的价值，引导学生从对文言文的兴趣逐渐深入到对其中文
化价值和历史价值的探究。

只有这样，才能真正使学生成为一位有追求、有思考和有创造
力的文言课程资源开掘者，为保护和传承中华文化做出自己的贡献。