统编版小学一年级上册语文 识字 《天地人》同步课堂教案

天地人
教学目标
1．通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

教学重难点
通过听读、观察图画、联系生活等方法认识生字。

读准“人、你、我”的字音。

教学课时1课时
教学过程
板块一情境导入，激趣认读[中国教&^~育出#*版网] 1．猜谜激趣，导入汉字“人”。

（1）猜谜：小时候四条腿，长大后两条腿，老了后三条腿。

（谜底：人）
（教师板书：人）
（2）回顾温习。

汉字“人”，我们在《我是中国人》一课中已经见过，我们一起再来读一读。

2．故事激趣，道“天、地”由来。

在中国古老的神话传说里，有一个人叫“盘古”，他曾劈开天地，创造了这个世界。

你们想听听这个故事吗？播放神话故事《盘古开天地》。

小结：小朋友们，你们瞧，盘古是一个顶天立地的人。

他头上的是——天，脚下的是——地。

（教师板书：天地）
3．儿歌激趣，读“天、地、人”。

（2）天、地、人组成了一个世界，古人在《三字经》里是这么写的：“三才者，天地人。

”老师根据这句话，也编了一首小儿歌，你们想不想听一听？
课件出示
三才者，天地人。

天在上，地在下。

大大人儿立中间。

提示：教师范读，学生跟读，带动作齐读。

【设计意图】兴趣是最好的老师。

识字第一课，用猜谜、讲故事、听儿歌等多种方式创设情境，让学生体会识字的乐趣，激发学生主动识字的兴趣。

板块二形、义结合，归类识字
1．追本溯源，学习汉字“人”。

[中国@%*^教育~出版网]
（1）课件出示“人”的古文字。

小朋友们，这是古汉字“人”，你们猜猜他在干什么。

请你学着图中人的样子做做动作。

课件出示
[来@&%^源:#中教网]
小结：他正侧身站立着，好像一个人在鞠躬问好呢。

（2）联系生活，扩展汉字“人”。

借助图片，联系生活，让学生口头组词：男人、女人、大人、老人等。

2．结合图画，学习汉字“天、地”。

（1）课件出示“晴天、雨天、阴天”的图片，帮助学生理解字义。

[中国#&教@育出^版*网]
课件出示
晴天雨天
阴天
课件出示
昨天今天明天春天夏天秋天冬天[来@源:中国教育*出#%
版网&]
（3）联系生活，理解字义。

①课件出示“草地、沙地、田地、雪地”的图片。

②联系生活扩词：你还见过哪些地？（泥地、菜地……）
3．形、义结合，再读“天、地、人”。

带着自己的理解，再齐读“天、地、人”。

【设计意图】汉字承载着中华文化。

追本溯源，渗透汉字的发展变化，让学生将汉字的形、义相联系，理解汉字的内涵。

引导链接生活，创设多种生活情境，让学生在活动中不断复现巩固。

1．卡片认读，学习汉字“你、我、他”。

（1）教师手持汉字卡片“我”，请两位同学分别手持汉字卡片“你”“他”。

（2）教师范读“你、我、他”，带手势动作指向三张不同的卡片，学生跟读。

正音。

（3）相机指导观察“你”和“他”的相同部分，区分不同部分。

2．卡片游戏，互动问答。

请三位同学上台，引导学生举卡片进行游戏。

（1）快乐“排排队”。

三位同学根据台下同学的提示，按照“你我他”“他你我”“我你他”等顺序迅速变换队形。

（2）互动问答。

“我叫××，你叫什么名字？他叫什么名字？”依次交换卡片练说。

（3）小结：生活中的你我他，都是快乐的伙伴。

（教师板书：你我他）
3．小组交流，巡回指导。

每三个人为一小组，模仿刚刚互动问答的场景，边举卡片边交流。

师巡回指导，相机、正音。

[来%*源:中^@教网&]
4．小组展示，组间评价。

四星评价要点：☆说话时举的卡片正确；☆认读时读音正确；☆大声说，让别人听得见；☆交流时，注意听别人说话。

【设计意图】识字教学与游戏、现实生活相结合，在游戏中复现巩固
识字，充分调动学生的学习热情，激发学习语言文字的兴趣。

将本单元口语交际的要点融入课堂游戏，潜移默化，培养学生的听、说能力。

板块四朗读课文，复现生字
1．讲解指读要领：眼到、手到、口到、心到。

（1）左手按书，右手食指指着课文对应的内容。

（2）读书时，眼睛和手指一起移动，做到手眼同步。

（3）手指根据朗读的节奏移动，以保证朗读的连贯。

教师范读，学生跟读，同桌互读，正音。

关注指读方法的落实。

【设计意图】从本单元开始，学生就进入正式的语文学习，要注意培养学生良好的朗读习惯。

朗读课文要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。

板书设计
[中国教育出*@&%^版网]
教学反思
本单元为第一个识字单元，编排在拼音学习的前面。

本课为识字单元第一课，需关注学生已有的学习经验。

本课有六个生字，对于一年级刚入学的学生来说，“天、地、人”在日常生活中并不陌生，“你、我、他”主要在口语表达中出现，识记字形相对难一点。

因此在学习“天、地、人”
时主要以多种多样的方式创设情境，激发学生的学习兴趣。

学习“你、我、他”时主要在游戏中复现巩固识字，加深视觉记忆，调动学生的学习热情。