竹节人课件
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
——刘绍翁《夜书所见》
谢谢观赏！
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
这两段短句，拟声绘形，连环的招式， 密集的鼓点，不是战场，胜似战场，让人 有身临其境的感觉。
从哪儿可以看出“我”和同学们对玩竹节人的痴迷？
（1）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观站，还 跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知道已经上课， 便一哄作鸟兽散。
小伙伴们玩得多么费尽心机，又是多么乐此不 疲！好玩的游戏不仅把正值年少的“我们”迷得神 魂颠倒，还吸引了平时都是一脸严肃的老师！
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去 的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词， 全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷 看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
一、初读课文，并通过朗读课文感知文中所写事情，把不认识、 不理解的字词标记出来。
豁开 归纳 嵌入 疙瘩 冰棍 雕刻 磕头 沮丧 蹲下 趴下 颓然 跺脚 孙悟空 橡皮擦 威风凛凛 别出心裁 技高一筹
huò 豁达 豁
huō 豁开
连一连
豁达 疙瘩 沮丧 威风凛凛 别出心裁 技高一筹
指想出的办法与众不同。 灰心失望。 不易解决的问题。 性格开朗；气量大。 稍强一些，技术高人一等。 形容声势或气派使人敬畏。
呆头呆脑 弄巧成拙 风靡 前功尽弃 别出心裁
形容事物很风行。
形容迟钝的样子。
独创一格，与众不同。 指以前的努力完全白费。 耍巧妙的手段，结果反而坏 了事。
梳理结构：
第一部分（1-2）：写小时候，“我”和小伙伴们都是自 己做玩具，有一段时间，我们迷上了斗竹节人。 第二部分（3-4）：写“我们”是怎样制造竹节人的。 第三部分（5-18）：写“我们”是怎样玩竹节人的。 第四部分（19-29）：写“我”上课时偷玩竹节人，被老 师发现后没收了竹节人，下课后，“我”和同桌在办公 室外竟看到老师也在玩竹节人。
课文解读
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己 做。只·要·有一个人做了一件·新·鲜玩意儿，大·家看了有 趣，很快就能风靡全班，以至全校。 从加点的词语中，你体会到了什么？
体会到了作者小时候自己动手做玩具的自豪与无奈。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
“迷”字体现在哪些方面？在文中有何作用？
主旨概括
本文记叙了“我”和同学们做竹节人、斗 竹节人，以及上课玩竹节人被老师没收后老师 也迷上竹节人的故事，表达了“我们”对竹节 人的喜爱之情，歌颂了美好、纯洁的童真、童 心。
描写童趣的古诗 ➢ 牧童骑黄牛，歌声振林樾。
——袁牧《所见》 ➢ 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
——高鼎《村居》 ➢ 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋， 攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要 等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
上课了，意兴不减，手痒痒的，将课本竖在面前 当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起得入了迷，伸长脖子， 恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看 出了破绽。
“迷”之一：那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔 的老头则生意特别好。 “迷”之二：一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。 “迷”之三：下课时，教室里摆弄场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战， 还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。 “迷”之四：上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风， 跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿 ，嘴里不便咚锵。
（2）上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风， 跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
（3）偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我 们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
老师对我们玩竹节人的态度是怎样的？
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂， “屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说， 费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹 酣的两个竹节人被一把抓去。
俨然：一本正经的样子。 叱咤风云：形容威力极大。
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
萧索冷清的“破课桌”和“叱咤风云的古战场” 形成鲜明的对比，既写出了斗竹节人场面的激烈，又 表达出作者的不胜感慨：童年的贫困并没有限制孩子 们的想象，他们自制玩具，自编故事，创造快乐，过 得那样天真无邪，又那样精彩绝伦！
结合第3自然段内容，简要介绍制作竹 节人所用的材料、步骤及注意事项。 所用材料：毛笔杆、纳鞋底的线。
把毛笔杆锯成寸把长的一截，用
步骤一：来做竹节人的脑袋和身躯； 步骤二： 在锯好的毛笔杆上面（靠近脑袋以
下的位置）钻一对小眼，用来装手臂；
步骤三： 锯八截稍短的毛笔杆，每两截为
一组，用来做竹节人的四肢；
通过动作和神态描写生动地表现出了老师发现 同学在课堂上玩竹节人时气愤的样子。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢， 不禁沮丧得要命。便一起悄悄溜到办公室窗户下的 冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的 东西扯散了，随手扔出窗外。
动作和心理活动的描写，将游戏迷们失去竹节 人的怨恨、沮丧，盼望能捡到竹节人的侥幸心机写 得十分逼真。而他们对竹节人的珍视、对玩竹节人 的痴迷也可见一斑了。
9.竹 节 人
——范锡林
范锡林笔名雪凌，江苏靖江人。1968年，赴靖 江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教 师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业 作家。作者的武侠小说独树一帜，独创一格， 十分有新意。近年来主要致力于少年传奇小说 和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇 系列”出版。
主要作品：短篇小说《她和她的爸爸》，武侠童话《故事大 王》，专集《避邪铜钱》、《秘道》、《小巷三杰》等。
沮丧
失落
渴望
观老师玩竹节人： 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹
节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注， 忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ···· ····
表明老师完全沉浸在竹节人所带来的快乐中了。
老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢？
虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲
全神贯注，忘乎所以
齐天小圣 金钩大王
八仗蛇矛
除些外，他们还会给 竹节人取些什么名字 呢？
使出各 种招式
黑虎掏心 泰山压顶 双龙抢珠
简简单单的竹节人在同学们的奇思妙想中变成了 手握金箍棒的孙悟空，手拿虎头双钩的窦尔敦。假如 你也有一个竹节人，你会把它装扮成哪位英雄人物？
示例：我用一片羽毛做扇子，系在竹节人 的手上，再在竹节人的背上刻上“卧龙”两字， 把我的竹节人扮成足智多谋的诸葛亮。
看到这一幕，“我”的心情变得怎样？ 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
怎样理解这句话？ “我”本因老师没收竹节人而怨恨和沮丧，但当 “我”发现竹节人为老师带来快乐时，所有的怨恨与 沮丧就烟消云散了。
结构梳理
制作竹节人——全部迷上
竹 节
斗竹节人——好不热闹
人
老师没收——玩得入迷
童真、童 心、童趣
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一 拉一紧，那立下裂缝上的竹节们就站成一个壮士的 模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中 那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
“嵌入课桌裂缝”、“一拉一紧”，作者首先用简 单的三言两语就把竹节人的玩法告诉大家。
接着把竹节人相像成威武的战士、健美的小伙，未斗 之前便摩拳擦掌，架式十足，显示出极强的战斗力， 让人对接下来的比斗充满了期待。
用一根纳鞋底的线按左手臂、左小
步骤四：眼、左腿、右腿、右小眼、右手臂的顺
序把九截毛笔杆穿起来并打结固定住。
注意事项：锯毛笔杆时要小心，以防毛笔杆裂开。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口 卖毛笔的老头儿则生意特别好。
说说这句的言外之意是什么？
言外之意是“我”瞒着妈妈把毛笔都用来做竹 节人了，不仅仅是“我”，其他同学也是这样，所 以卖毛笔的老头生意才特别好。
从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？
1.斗竹节人的“古战场”有趣。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开 的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
2.竹节人的样子有趣。
静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子 动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲 倦，也永不会倒下
“迷”字是全文的总起，也是贯穿全文的线索，更 是全文的中心。本文围绕“迷”字，借对同学和老师对 竹节人的痴迷的叙述，歌颂了美好、纯洁的童真、童心。
“我们”是怎样制作竹节人的？
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋 连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八 截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把 它们穿在一起，就成了。锯的时 候要小心，弄不好一个个崩裂， 前功尽弃。
3.竹节人的装饰有趣。
竹节人手上，系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒 的孙悟空；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手 上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用 铁丝系一缕红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那 竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做了一顶纸盔甲。
配备武 器
取名 号
虎头双钩
谢谢观赏！
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
这两段短句，拟声绘形，连环的招式， 密集的鼓点，不是战场，胜似战场，让人 有身临其境的感觉。
从哪儿可以看出“我”和同学们对玩竹节人的痴迷？
（1）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观站，还 跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知道已经上课， 便一哄作鸟兽散。
小伙伴们玩得多么费尽心机，又是多么乐此不 疲！好玩的游戏不仅把正值年少的“我们”迷得神 魂颠倒，还吸引了平时都是一脸严肃的老师！
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去 的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词， 全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷 看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
一、初读课文，并通过朗读课文感知文中所写事情，把不认识、 不理解的字词标记出来。
豁开 归纳 嵌入 疙瘩 冰棍 雕刻 磕头 沮丧 蹲下 趴下 颓然 跺脚 孙悟空 橡皮擦 威风凛凛 别出心裁 技高一筹
huò 豁达 豁
huō 豁开
连一连
豁达 疙瘩 沮丧 威风凛凛 别出心裁 技高一筹
指想出的办法与众不同。 灰心失望。 不易解决的问题。 性格开朗；气量大。 稍强一些，技术高人一等。 形容声势或气派使人敬畏。
呆头呆脑 弄巧成拙 风靡 前功尽弃 别出心裁
形容事物很风行。
形容迟钝的样子。
独创一格，与众不同。 指以前的努力完全白费。 耍巧妙的手段，结果反而坏 了事。
梳理结构：
第一部分（1-2）：写小时候，“我”和小伙伴们都是自 己做玩具，有一段时间，我们迷上了斗竹节人。 第二部分（3-4）：写“我们”是怎样制造竹节人的。 第三部分（5-18）：写“我们”是怎样玩竹节人的。 第四部分（19-29）：写“我”上课时偷玩竹节人，被老 师发现后没收了竹节人，下课后，“我”和同桌在办公 室外竟看到老师也在玩竹节人。
课文解读
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己 做。只·要·有一个人做了一件·新·鲜玩意儿，大·家看了有 趣，很快就能风靡全班，以至全校。 从加点的词语中，你体会到了什么？
体会到了作者小时候自己动手做玩具的自豪与无奈。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
“迷”字体现在哪些方面？在文中有何作用？
主旨概括
本文记叙了“我”和同学们做竹节人、斗 竹节人，以及上课玩竹节人被老师没收后老师 也迷上竹节人的故事，表达了“我们”对竹节 人的喜爱之情，歌颂了美好、纯洁的童真、童 心。
描写童趣的古诗 ➢ 牧童骑黄牛，歌声振林樾。
——袁牧《所见》 ➢ 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
——高鼎《村居》 ➢ 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋， 攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要 等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
上课了，意兴不减，手痒痒的，将课本竖在面前 当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起得入了迷，伸长脖子， 恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看 出了破绽。
“迷”之一：那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔 的老头则生意特别好。 “迷”之二：一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。 “迷”之三：下课时，教室里摆弄场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战， 还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。 “迷”之四：上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风， 跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿 ，嘴里不便咚锵。
（2）上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风， 跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
（3）偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我 们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
老师对我们玩竹节人的态度是怎样的？
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂， “屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说， 费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹 酣的两个竹节人被一把抓去。
俨然：一本正经的样子。 叱咤风云：形容威力极大。
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
萧索冷清的“破课桌”和“叱咤风云的古战场” 形成鲜明的对比，既写出了斗竹节人场面的激烈，又 表达出作者的不胜感慨：童年的贫困并没有限制孩子 们的想象，他们自制玩具，自编故事，创造快乐，过 得那样天真无邪，又那样精彩绝伦！
结合第3自然段内容，简要介绍制作竹 节人所用的材料、步骤及注意事项。 所用材料：毛笔杆、纳鞋底的线。
把毛笔杆锯成寸把长的一截，用
步骤一：来做竹节人的脑袋和身躯； 步骤二： 在锯好的毛笔杆上面（靠近脑袋以
下的位置）钻一对小眼，用来装手臂；
步骤三： 锯八截稍短的毛笔杆，每两截为
一组，用来做竹节人的四肢；
通过动作和神态描写生动地表现出了老师发现 同学在课堂上玩竹节人时气愤的样子。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢， 不禁沮丧得要命。便一起悄悄溜到办公室窗户下的 冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的 东西扯散了，随手扔出窗外。
动作和心理活动的描写，将游戏迷们失去竹节 人的怨恨、沮丧，盼望能捡到竹节人的侥幸心机写 得十分逼真。而他们对竹节人的珍视、对玩竹节人 的痴迷也可见一斑了。
9.竹 节 人
——范锡林
范锡林笔名雪凌，江苏靖江人。1968年，赴靖 江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教 师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业 作家。作者的武侠小说独树一帜，独创一格， 十分有新意。近年来主要致力于少年传奇小说 和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇 系列”出版。
主要作品：短篇小说《她和她的爸爸》，武侠童话《故事大 王》，专集《避邪铜钱》、《秘道》、《小巷三杰》等。
沮丧
失落
渴望
观老师玩竹节人： 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹
节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注， 忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ···· ····
表明老师完全沉浸在竹节人所带来的快乐中了。
老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢？
虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲
全神贯注，忘乎所以
齐天小圣 金钩大王
八仗蛇矛
除些外，他们还会给 竹节人取些什么名字 呢？
使出各 种招式
黑虎掏心 泰山压顶 双龙抢珠
简简单单的竹节人在同学们的奇思妙想中变成了 手握金箍棒的孙悟空，手拿虎头双钩的窦尔敦。假如 你也有一个竹节人，你会把它装扮成哪位英雄人物？
示例：我用一片羽毛做扇子，系在竹节人 的手上，再在竹节人的背上刻上“卧龙”两字， 把我的竹节人扮成足智多谋的诸葛亮。
看到这一幕，“我”的心情变得怎样？ 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
怎样理解这句话？ “我”本因老师没收竹节人而怨恨和沮丧，但当 “我”发现竹节人为老师带来快乐时，所有的怨恨与 沮丧就烟消云散了。
结构梳理
制作竹节人——全部迷上
竹 节
斗竹节人——好不热闹
人
老师没收——玩得入迷
童真、童 心、童趣
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一 拉一紧，那立下裂缝上的竹节们就站成一个壮士的 模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中 那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
“嵌入课桌裂缝”、“一拉一紧”，作者首先用简 单的三言两语就把竹节人的玩法告诉大家。
接着把竹节人相像成威武的战士、健美的小伙，未斗 之前便摩拳擦掌，架式十足，显示出极强的战斗力， 让人对接下来的比斗充满了期待。
用一根纳鞋底的线按左手臂、左小
步骤四：眼、左腿、右腿、右小眼、右手臂的顺
序把九截毛笔杆穿起来并打结固定住。
注意事项：锯毛笔杆时要小心，以防毛笔杆裂开。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口 卖毛笔的老头儿则生意特别好。
说说这句的言外之意是什么？
言外之意是“我”瞒着妈妈把毛笔都用来做竹 节人了，不仅仅是“我”，其他同学也是这样，所 以卖毛笔的老头生意才特别好。
从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？
1.斗竹节人的“古战场”有趣。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开 的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
2.竹节人的样子有趣。
静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子 动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲 倦，也永不会倒下
“迷”字是全文的总起，也是贯穿全文的线索，更 是全文的中心。本文围绕“迷”字，借对同学和老师对 竹节人的痴迷的叙述，歌颂了美好、纯洁的童真、童心。
“我们”是怎样制作竹节人的？
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋 连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八 截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把 它们穿在一起，就成了。锯的时 候要小心，弄不好一个个崩裂， 前功尽弃。
3.竹节人的装饰有趣。
竹节人手上，系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒 的孙悟空；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手 上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用 铁丝系一缕红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那 竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做了一顶纸盔甲。
配备武 器
取名 号
虎头双钩