六年级上册数学教案第三单元第3课时一个数除以分数人教新课标

六年级上册数学教案第三单元第3课时 一个数
除以分数人教新课标
第3课时 一个数除以分数
【教学内容】
教材31、32页例2及练习七。

【教学目标】
知识与技能：1、通过画线段图分析并归纳一个数除以分数的运算法则。

2、能运用法则，正确迅速地运算分数除法。

过程与方法：培养抽象思维能力。

情感、态度与价值观：通过探究知识，从而获得知识，体验成功的乐趣，树立学习的自信心。

【教学重难点】
重点：一个数除以分数等于那个数乘以除数的倒数
难点： 一个数除以分数的运算法则的推导。

【导学过程】
【自主预习】
1、运算： 65÷10＝ 53÷3＝ 1615÷20＝ 4039
÷26＝
2、胜利路长1000米，东东走完全程用了20分钟，东东平均每分钟行多少米？依照什么进行运算？（ ）÷（ ）=（ ）
3、自学教材31、32页并填写下面的空。

（1）已知（ ），求（ ）？求谁走得快些？确实是比较（ ）
(2) 你能依照题意列出算式吗？
【合作探究】
除数是分数的除法运算方法的探究： 1、32里有（ ）个31，32小时走了2 km ，能不能求出31小时走（
）千米
2、2 km ÷2得到的1km,有什么具体的含义？是线段图上的哪一段？
3、1小时里有（ ）个31
小时，能求1小时行多少千米了吗？ 2÷32=2×21×3=2×23
=3 4、已知125小时行65千米，求121
小时行（ ）千米，该如何算？ 5、65÷5，还能够写成什么算式？（65×51
） 6、121
小时行“65×51（千米）
”，求1小时行多少千米，又如何样？（65×51×12）
7、65×12中的"×
12"是什么意思？ 8、因此65÷125=65×512=2 9、请观看：2÷32=2×21×3=2×23=3 65÷125=65×512=2
a.这儿把除法转化成（ ）运算来运算，除以32=（ ） 除以125
＝（ ） b.请你观看上面的算式，如何样把除法转化成为乘法来进行运算？你能说出转化的要点吗？
①（ ）没有变化；
②（ ）号变（ ）号；
③除数变成了它的（ ）。

c.你能用自己的语言叙述整数除以分数的运算方法吗？想一想，甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的（ ）。

【知识梳理】
本节课你学习了哪些知识？
【随堂练习】
1、填空：32页做一做的第1题。

2、判定，并说明理由。

甲数除以乙数，等于甲数除以乙数的倒数。

3、完成32页做一做的第2题。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业
生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。

专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。

全然缘故依旧无“米”下“锅”。

因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。

因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。

什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。

要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。

能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

如此,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。

4、完成教材练习七的第5题第二排。

5、把43L 橙汁分装在容量是41
L 的小瓶里，能够装几瓶？
6、某饮料厂使用一种自动检测仪来检测饮料瓶是否有缺陷，检测一个瓶子所用的时刻为251
秒。

1分钟能够检测多少个瓶子？
一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不
上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。