2019-2020年七年级语文上册 14秋天教学设计 新人教版
语文人教版七年级上册秋天 教学设计
《秋天》教学设计
广州市南武实验学校初一级邝佩倩
教学设想：
《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。
在诗歌教学中，重视朗读，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的审美情趣。
初一的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。
《秋天》这首诗是学生学习的第一首现代诗，我将指导学生多次朗读，体味诗歌的音乐美，同时引导学生捕捉景物，通过分析词句，深入感知诗歌的语言美和意境美，从而感悟作者的情感。
学习目标：
1.有感情地朗读全诗，读准字音、节奏。
2.结合诗句，感悟诗人的感情，并品味诗歌的语言美和意境美。
学习重难点：
反复朗读诗歌，结合诗句感悟诗人的感情，并品味诗歌的语言美和意境美。
学习课时：
1课时。
人教版七年级上册语文《秋天的怀念》教学设计+课文讲解稿
《秋天的怀念》教学设计课文讲解稿《秋天的怀念》教学设计一、教材分析本文是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作者用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
在文章结构上，以“看花”为线索展开叙述，穿插母亲生病、去世的内容，运用记叙抒情交融的写法，表达了作者对母亲的追忆与怀念。
课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
本文是一篇教读课文，同时也是文质兼美的叙述性散文，在教学中应当符合《课程标准》相关要求与实施建议，应注重引导学生通过反复朗读，感知人物形象、体会作者情感，形成丰富的阅读体验。
二、学情分析在完成第一单元学习的基础上，学生接触到了构思精巧、语言精致的写景抒情散文，增加了语言积累，充分感受景物描写，初步感悟文章的思想情感，具备了一定的鉴赏文学作品的能力;同时在第一单元的学习中，学生学习了朗读的要领，通过朗读体会诗文的思想感情。
这些都为第二单元叙事散文的学习奠定了知识与能力的基础。
七年级学生逐渐适应初中语文学习，富有热情与活力，处于语文学习习惯于文学思维形成的关键时期，在教学中应关注学生朗读方法等阅读习惯的巩固;在教学中应注重读写结合，唤醒并丰富学生的亲情体验。
三、教学目标1. 有感情地朗读课文，梳理文章主要内容。
2. 通过圈点批注重要词句，掌握朗读的语气和节奏，准确把握文章的情感基调。
四、教学重点有感情地朗读有课文，掌握朗读的语气和节奏，准确把握文章的情感基调。
五、教学难点圈点批注重要词句，掌握朗读的语气和节奏，准确把握文章的情感基调。
六、教学过程(一)深情导入，激发兴趣PPT展示史铁生怀念母亲的语句：在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。
我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九呀……——《我与地坛》母爱，是永远也诉说不完的故事，是永远也吟咏不尽的歌谣。
《秋天的怀念》教学设计 【部编新人教版七年级语文上册(统编)】
④她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”
第2课时
一、精研细读
1.在第二自然段中，作者是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？
点拨：
间接描写。这段文字通过描写万物经雨洗淋后的情态，从侧面烘托了春雨的生机。
2.文章第三自然段的夏雨中“别有一番风情”指的是哪些方面的特点？
点拨：
夏天的雨没有预告，说下就下；
光头浇雨，更有滋味；
一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；
点拨：
不好。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。而“雨的四季”，充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满了情趣和意境。
2.结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因有哪些。
点拨：
雨给作者的形象和记忆，永远是美的；
雨给作者的生命带来活跃，感情带来滋润，思想带来流动；
雨总是美丽而使人爱恋的。
3.分析文章的语言特征。
点拨：
拟人：把“雨” 比作“出嫁生了孩子的妇人”，表现了秋雨端庄而沉静的特点。
5.这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
点拨：
冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
6.第六段中，写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。
3母亲让我去看菊花，我会说——不，我不去！我可活什么劲儿！
双腿瘫痪后，我的脾气变得——暴怒无常
05.《秋天的怀念》(教案)七年级语文上册(统编2024版)
部编版初中语文七年级上册《秋天的怀念》教学设计【教学目标】1.学习朗读，把握全文感情基调的变化。
2.抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。
3.掌握运用多种描写方法来塑造人物形象的方法。
4.激发学生内心的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。
【教学重难点】1.教学重点：深入地理解作者的复杂情感:对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
2.教学难点：感悟人间真情，培养学生热爱生活，关爱父母的情感。
【课前准备】教学多媒体课件，有关作者史铁生的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.了解作者的相关知识，理解重点词语的意思，感知课文主要内容。
2.把握课文中描写母亲动作、语言、神态的语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。
【教学过程】一、创设情境，激情导入有这样一位儿子，在他二十一岁风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。
他痛不欲生，不能自拔。
有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。
可就在北海菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。
二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师要求：布置预习这课的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。
预设：史铁生(1951—2010),生于北京,作家。
史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量的优秀作品。
代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》, 散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》。
其中,《我与地坛》鼓励了无数人。
作品风格清新、温馨,富有哲理,属于意蕴深沉的“散文化”作品。
获华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。
最新部编版教材七年级语文上《秋天的怀念》教学设计
最新部编版教材七年级语文上《秋天的怀念》教学设计教材分析《秋天的怀念》是义务教育课程标准人教版七年级上册第一单元的叙事散文。
本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。
《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。
学情分析描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。
学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。
因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。
教学目标知识与能力：1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
2、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
教程与方法：通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。
通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。
情感态度与价值观：教学重点学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。
教学难点体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。
教学过程一、导入新课老师播放《当你老了》歌曲，学生边听边思考当你听到歌词中“当你老了，头发白了，当你老了，走不动了”这些句子时最先想到的是谁？学生答母亲。
是啊，母爱是永恒的话题。
今天请同学们跟随老师一起走进作家史铁生的那段难熬的日子，感受母爱的伟大。
二、简介作者史铁生,当代著名作家，1951年出生于北京。
1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
曾戏称说“职业是生病，业余在写作”。
史铁生创作的散文《我与地坛》曾激励了无数人。
三、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，说一说作者在怀念秋天的什么？作者在怀念自己的母亲，怀念自己在瘫痪初期那段最难熬，最颓废的日子，是母亲用她博大的爱和无私的关怀让我重拾生活的信心。
2、师板书生字：瘫痪憔悴生读问：读到这两个词，你又想到了谁呢？（板书：儿子母亲）请同学们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关）“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！四、细读体会，探讨母爱的内涵1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（暴躁无常）我的“暴躁无常”都体现在哪里？（望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”——言外之意是不想活了）从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很绝望）（品读体会）（适时板书“砸、摔、捶”）2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难过，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚强地活下来……）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况？“她的病已经到了那步田地。
2019秋七年级上册部编语文教案全册(含作文指导与名著导读)
七年级上册语文教案七年级语文上学期教学计划一、指导思想七年级强调与小学的衔接，培养良好的学习习惯，注重激发学习语文的兴趣，指点学习语文的方法，扎扎实实地打好语文知识基础，切实提高学生的读、写、听、说的能力和良好的思维能力。
二、学情分析七年级的学生刚刚告别相处六年的小学，怀着激动的心情，踏入七年级。
《全日制义务教育语文课程标准》要求学生成为学习和发展的主体，在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
但大多数学生在小学都是接受式学习，在这方面的能力肯定不强。
因而，这个学期的语文教学，要从两个方面着手，一方面是培养学生的学习语文的兴趣，包括培养他们良好的学习习惯，比如在课堂上听讲要记笔记，要积极发言提问等等，另一方面，要继续进行师友团捆绑评价教学模式课题研究，培养学生自主、合作、探究的学习方式，要全面提高学生的语文素养。
三、教学目标1．学习本册书上的课文，完成本学期的教学任务；掌握七年级上学期阶段要求掌握的生字词的音形义，并学会运用；指导学生理解课本中的文章的主题含义和丰富的思想感情。
2．培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习语文的方法，能熟练地使用字典词典，养成读书、看报的习惯。
3．培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。
4．激发学生学习语文的兴趣，培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育，阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量，并初步具有欣赏优秀作品的能力。
四、教学措施（一）关于课堂教学首先，注意教学目标的整合性。
传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
其次，要注意教学内容的开放性。
要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发学生学习课文的浓厚兴趣，拓展学生的视野，加深对课文的理解。
第三，要注意教学方式的互动性。
要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。
《秋天》(人教版七年级必修) 教案教学设计
《秋天》(人教版七年级必修) 教案教学设计一、说秋——激发学习兴趣（2分钟）你喜欢秋天吗？你能为我们说说你的秋日印象吗?（学生自由说秋天。
）师小结：秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，秋天是令人忧郁的季节，也是令人快乐的季节。
总之，在同学们的心中，秋天是千姿百态的。
那么，在现代诗人何其芳的心中，秋天又是一个怎样的季节呢?让我们一起走进诗歌《秋天》，去领略诗人笔下浓浓的秋意。
下面我们进入这节课的第二环节“读秋”。
二、读秋——体会诗歌的音韵美（6分钟）1、课前预习过课文吗？生字新词都解决了吗？老师考考大家看。
（课件）（课件展示朗读要求：1、划分节奏2、标出重音3、揣摩感情。
）2、自由练读后，配乐朗读，对朗读情况作评价。
3、全班配乐齐读，揣摩作者的思想感情。
（1）你认为每一节诗的中心句是哪一句？明确：每一节的最后一句。
（为后面给画面拟题作准备。
）（2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？师：这三幅画，让我们仿佛看见了那幽幽的山谷、闻到了浓浓的稻香、听到了轻轻的渔歌和牧羊女甜蜜的心事，可见诗人怀着是对秋天的一种极度的热爱和赞美之情来完成的。
三、品秋——领悟诗歌的图画美和语言美（15分钟）秋天，是含蓄典雅的，要真正领略它的魅力，还要用心去“品”。
下面我们进入第三个环节：品秋。
所谓品，即品味，就是要仔细体会诗歌中优美的语言和意境。
现在，就让我们一起来品品诗中的“人” “物”“景” ，去发现诗歌的美。
1、教师：有人说这是一首描写乡村秋景图的诗？你赞同吗？（作者通过描写哪些景物来表现乡村秋景的？为什么要选取这些景物来写？）（1）体现农家特色：稻香，镰刀,背篓,渔船,牛,牧羊女。
（2）表明秋天的天气：露珠，冷雾，白霜。
（3）暗示秋天的事物：蟋蟀，溪水。
2、品析优美的语言(1)以“ 用（写）得美，美在”的句式，对自己感受最深的词语或句子加以品析。
(2) 交流探讨自己的不理解之处。
3、品味画面请你发挥想象，给你最喜爱的一幅画命名。
七年级语文上册第三单元第14课《秋天》教学设计(新版)新人教版
《秋天》板书：梦寐在牧羊女的眼里陶醉、渴盼“秋天游戏在渔船上”——“游戏”一词虚实相生，写出了渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
C、第三节：少女思恋图。
学生可能喜欢：第一句写出了秋季天高气爽，田野收获后显得更空旷，在入秋的蟋蟀叫声中，草野显得更加“寥阔”的感觉。
“溪水因枯涸见石更清洌了”——矛盾之美，体现清远的境界。
“那满流着夏夜的香与热的笛孔”——是放牛郎在夏夜吹响笛声，洋溢着芳香和热情。
“秋天梦寐在牧羊女的眼里”——用拟人的修辞手法把秋天人格化。
秋景在牧羊女眼中如梦幻一般的美，但牧羊女却在盼望着听到放牛郎热情的笛声，而“梦寐”一词写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
（五）总说秋天1.生小结2.师小结这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。
诗人赋予了“秋天”人的思想和行为，是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
3.跟读录音，再次感受秋之美（六）作业1、尝试合上课本当堂背诵。
2、预习《古代诗歌四首》，借助课文注释以及参考书，查出课文里面不懂的字词，还要对作者有个大概的了解。
3、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）如：秋瑾——“秋风秋雨愁煞人”。
战国，宋玉《九辩》——“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。
”唐，刘禹锡《秋词》——自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情上碧霄。
唐，杜甫《登高》——万里悲秋常作客，百年多病独登台。
南宋，辛弃疾《丑奴儿》——如今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。
唐，杜牧《山行》——停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
唐，张继《枫桥夜泊》——月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
唐，王勃《滕王阁序》——落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
毛泽东诗《浪淘沙·北戴河》——萧瑟秋风今又是，换了人间。
陈毅《秋菊诗》——“秋菊能傲霜，风霜重重恶。
《秋天》人教版初中语文七年级上册教案-经典教学教辅文档
她是一个乐观开朗的人英语作文英文回答：She is an optimistic and cheerful person, alwayslooking at the bright side of life. Her positive attitudeis contagious, and she has a way of making everyone around her feel happy and upbeat. She is always willing to help others, and she always puts a smile on people's faces. Sheis a true friend, and I am lucky to have her in my life.中文回答：她是一个乐观开朗的人，总是看到生活的光明面。
她的积极态度会感染周围的人，她有办法让每个人都感到快乐和乐观。
她总是愿意帮助他人，总是能让旁人脸上露出笑容。
她是一位真正的朋友，我很幸运能有她陪伴在我身边。
以下是对她乐观开朗性格的具体描述：She always sees the glass half full.她总是看到事情积极的一面，即使在逆境中也能保持乐观的心态。
She is always willing to help others.她总乐于伸出援手，帮助有需要的人，绝不求回报。
She has a contagious smile.她的笑容具有感染力，能瞬间点亮周围人的心情。
She is always looking for the best in people.她总是看到他人身上的优点，并欣赏他们的长处。
She is a true friend.她是一个值得信赖的朋友，总是在你最需要的时候出现。
总而言之，她是一个乐观开朗、富有同理心和乐于助人的人。
她的积极态度和温暖的笑容总是能点亮周围人的生活。
《秋天》说课稿
《秋天》说课稿《秋天》是一篇培养学生观察、朗读、想象能力，提高学生语文素养的好教材。
下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面来谈我的的教学设计。
一、说教材1.单元及教材分析《秋天》是人教版语文七年级上册第三单元的一篇课文，它前面三篇课文分别是对春、冬、夏三个季节的描写，所以这是个关注自然的单元。
本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文，为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物，美的情感，美的语言。
《秋天》是现代著名作家何其芳的作品。
诗中那一个个生动、鲜明的画面，构成了一组绚丽多彩的乡村秋景图，沉浸到诗的意境中，你仿佛能听到诗人在深情絮语，仿佛能看到幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……2.教学目标的预设及依据依据本单元的特点，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”考虑，我设计了三个教学目标。
认知目标：有感情的反复朗读全诗，进行语言积累。
这是依据《课标》中的“朗读诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”而设计的。
能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
这也是依据《课标》中“能初步理解、鉴赏文学作品，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”而设计的。
情感目标：体会诗歌的意境美，培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。
这同样是依据《课标》中“通过对语文的学习，提高自己的审美情趣”而设计的。
3.教学重难点的预设教学重点：引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远闲静的意境美。
教学难点：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。
二、说教法1.教学的设计理念《语文课程标准》里指出：教学过程应该突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
所以根据本课教学目标和内容，从学生已掌握的知识基础和实际水平，我运用多种教学手段调动学生的主动性，培养他们健康的情感。
2.教学方法和手段教学方法：依据本课的特点，我设计了四种教学方法，即：诵读法、激发兴趣法、问题导引法和讨论质疑法。
河南省濮阳市南乐县谷金楼乡中心校七年级语文上册14秋季教案新版新人教版
14 秋季教学目标：①流畅、有情感地朗诵课文，感知课文内容，把握作者的情感。
②琢磨、品味本文优美的语言。
③培育学生酷爱大自然、酷爱生活的情感。
重点难点：①琢磨、品味本文优美的语言。
②培育学生酷爱大自然、酷爱生活的情感。
教学方式：朗诵法，合作探讨法教学设计：一、诗情导入，欣赏秋景。
秋季，是一个富有诗意的季节，很多诗人因秋的到来而取得灵感。
“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”是豪迈的秋，“秋风秋雨愁煞人”是忧伤的秋，“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”是寂寥的秋。
秋季，有丰收的喜悦，有清淡的神韵，有深情的怀念。
今天，咱们就走进何其芳的《秋季》，去感受一个别样的秋。
二、作者简介何其芳：（1912——1977）现代诗人、评论家，生于重庆万县（现重庆万州）原名何永芳，主要诗集有《预言》《夜歌》《夜歌和白天的歌》。
（展示作者简介）三、整体感悟1、听录音欣赏何其芳的诗歌《秋季》。
（放朗诵视频、注意节拍）2、正音（朗诵时注意下列字词的读音，咱们一路来读一下）（多媒体展示：）丁丁zhēngzhēng 肥硕shuò青鳊鱼biān归泊bó寥阔liáo 乌桕叶jiù枯涸hé清洌liè梦寐mèi3、积累词语的字音和含义。
4、全班饱含情感地齐读课文。
[要求]A、朗诵时注意语气、语速、语调及重音的把握。
B、正确划分诗歌的节拍。
C、全班加以纠正（生读）5、比朗诵,我最棒！A、小组内展开朗诵比赛，看谁最棒！B、班级内展开朗诵比赛，看哪个小组最棒！5、全班饱含情感齐读诗歌。
6、比归纳，我能行!（小组内展开讨论）《秋季》，全诗共分3节，诗人用一幅幅生动鲜明的画面，组合成一组绚丽多彩的乡村秋景图。
充满了诗情画意。
同窗们在熟读诗歌的基础上给每一节拟上一个富有诗意的小题目。
明确：农家丰收图；霜晨归渔图；少女思恋图（板书）四、研读赏析1、寻美点，我最准勾画出自己喜欢的词语或句子，读一读，并说一说喜欢的理由。
人教版(2024)-秋天的怀念教学设计2024-2025学年七年级上册语文
《秋天的怀念》教学设计一、核心素养目标1.语言建构与运用品味文章中细腻、深沉的语言，学习通过细节描写表达情感的方法，提高语言表达能力。
2.思维发展与提升分析人物形象，理解作者情感变化的过程，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
3.审美鉴赏与创造体会文章中蕴含的母子深情，感受人性之美，培养学生的审美情趣。
4.文化传承与理解引导学生理解亲情的珍贵，传承中华民族尊老爱幼的传统美德。
二、教学重点难点1.教学重点理解文章内容，感受母子之间的深厚情感。
赏析文章的语言特色，学习细节描写的方法。
2.教学难点体会作者对母亲的愧疚和怀念之情，理解生命的意义。
三、教学设想以朗读感悟为主要教学方式，引导学生在反复朗读中体会文章的情感。
通过问题引导、小组讨论等方法，深入分析文章内容和人物形象。
结合多媒体资源，营造浓厚的情感氛围，增强学生的学习体验。
四、教学方法1.朗读法通过多种形式的朗读，让学生感受文章的情感节奏，加深对文章的理解。
2.问题引导法提出一系列问题，引导学生思考文章的主题、人物形象等方面的内容。
3.小组讨论法组织学生进行小组讨论，交流对文章的理解和感受，培养学生的合作学习能力。
五、教学准备1.多媒体课件。
2.史铁生的相关资料。
六、教学课时2课时七、教学过程第一课时（一）导入新课（5分钟）1.播放展示秋天的美景图片。
提问：“同学们，秋天给你们留下了怎样的印象呢？”引导学生分享对秋天的感受。
引出课题《秋天的怀念》，介绍作者史铁生。
（二）初读课文，整体感知（15分钟）1.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音和词义问题。
2.教师范读课文，学生边听边思考：文章主要讲述了一个怎样的故事？3.学生回答问题，教师总结文章主要内容：讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事。
（三）精读课文，分析人物形象（20分钟）1.默读课文，找出描写母亲的语句，分析母亲的形象特点。
例如：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
部编版中学语文七年级上册《秋天的怀念》教学设计
《秋季的》教课目的：知识与能力：有感情的朗诵课文，理解文章内容，掌握文章要旨。
过程与方法：经过品读语言和人物描绘手法，剖析母亲形象，理解母爱的内涵。
感情、态度与价值观：体悟文本的“好好儿活” ，联系生活体验，引起对生命意义的思虑。
教课重点：正确、流畅、有感情地朗诵课文，从母亲的语言、动作、神情这些细节描绘来领会母爱。
教课难点：经过品悟菊花的描绘深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
教法、学法教法 :情境教课法、品读法、商讨法、资源整合法。
学法：巧诵出感情法、角色演读法、标注法，倡导“不动笔墨不念书”的学习习惯。
教课课时：一课时课前学生准备：1.学生预习课文，借助工具书查出生字词。
2.认识文章回想的跟母亲相关的四件事。
3.收集作者及其作品信息，做初步认识。
课前教师准备：1.首次，集体，改正正。
2.深入认识学情后，二次。
3.利用算机整合网源，制作多媒体件。
教课程第一情境，入新教活：同学看网上示，我能够得出：，根深蒂固的雄踞于我生活的方方面面，“在我每一个人内心深都有母本能的依和依恋”。
“假如有一天你找不到了母或许再也感觉不到母，你会——学生活：（焦急上火，会惊慌失措，更会声泪俱下⋯⋯）”教活：是的，种感情，有位残疾作家曾用他的文字做表达（出示史生《相关的回》句：）“⋯⋯在梦里，我望地哭喊，内心怨她：“我理解你地绝望，我理解你的走开，但你要捎个信儿来呀，你不知道，我会挂你，不知道我是多么思念你？⋯⋯”今日我就一同走史生的《秋季的念》，去品悟他母的感情。
第二以“ ”引，感知内容1.学生活：自文，找出你重点的生字，并用一句归纳文章内容，初步推测文中含的作者感情。
2.生：生归纳回答（母的念、感谢等感情），“何以得？”（引学生用文详细句回答）。
当学生出“自、内疚”的感情，：什么？引出“好好活儿” 。
第三合作研究、品悟教渡：那我曾不好好活？我一同来品文句，找出答案。
同学听第一自然段，用笔画出“我”不好好活的句人物描绘的句和最使你情的句。
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2019-2020年七年级语文上册 14秋天教学设计新人教版
○教学目标
①流利、有感情地朗读课文感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
○教学重点难点
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
○课前准备
①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
②师生合作制作秋景图的图片或课件。
③准备录音带、录音机、微机或投影仪。
○教学设计
整体感悟
①导人新课
著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。
”
在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。
今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。
(板书课题)
②师配乐范读课文
[要求]a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b．学生正确划分诗歌的停顿。
③生自由朗读课文。
(投影片或多媒体课件显示)
问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图?
b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
[明确]
a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c．天的喜爱、赞美的感情。
研读与赏析
①示学生绘制的图画或课件。
(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。
多媒体或投影显示问题组)
a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
b．作者是按什么顺序写景的?
c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?
②学生四人小组讨论明确三个问题。
a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。
说说为什么喜欢。
然后据图画，展开想像，描绘画
面。
学生描绘画面(参考内容)：
◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。
远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。
依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。
归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。
羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。
夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
b．由远及近的顺序。
c．优美语句赏析：
◆先找出优美的语句
◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)
伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?
比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。
用倒装句体现渔民悠闲的心情。
③齐读、自背、齐背、比赛背诵。
课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。
这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
拓展延伸
比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
布置作业
①写自己的秋天。
以“秋天”为题写一首诗。
②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
点评
本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。
课前安排有绘画和有微机特长的同学参与课件或画片制作，极富创意。
制作的前提是吃透课文内容，并且要融入自己的想像，学生的积极性得到充分调动，使他们都有一种被认同的喜悦，对其他同学也是一种刺激和鞭策。
教师只做点拨，整个学习过程充满新鲜感，大大提高了学习效率。
从教学流程看，开头用秋瑾和宋玉的文句精心导入，在感情上与《秋天》一诗形成鲜明的反差，有利于激发学生的求知欲望。
教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。
整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。
研读赏析部分设计看图想像、描绘画面、体会意境的环节，激发独特的体验与感受。
拓展延伸部分进行比较阅读，将本课学习引向纵深。
安排摘抄写“秋”的诗文，并做点评，是培养学生养成做摘抄的习惯，训练学生筛选信息的能力，特色鲜明。
2019-2020年七年级语文上册 15 古代诗歌四首教学案（新版）新人教版
复习目标：
1.了解诗词有关知识。
2.品味语言，体味诗词意境。
3.有感情地反复诵读并熟练地背诵。
4.启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。
复习重难点：
品味语言，体会意境，诵读并背诵。
学法指导：自主、朗读、合作、探究
教具准备：多媒体
教学过程：
导入：之前学习了四首诗词，我们可以看出中国古代的文学发展历程。
从中国最早的诗歌总集《诗经》开始，就已经有诗这种文学体裁了。
一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
sǒng zhì（竦）（峙） jié（碣）石澹澹
．．（dàn ）（dàn ）萧瑟
．．（xiāo）（sè）没．马蹄（mò）白沙堤．（dī）
二、下面各句中都有错别字，请在错别字下面划横线，并在括号内写出正确的字。
1、幸甚至栽，歌以泳志。
（哉咏）
2、潮平两岸阔，风正一帆县。
（悬）
3、乡书何处达，归燕洛阳边。
（雁）三、填空、简答。
1、《观沧海》中展现海岛生机勃勃的诗句是：水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
2、《次北固山下》一诗中道出新旧更替的生活哲理的名句是：海日生残夜，江春入旧年。
四、
阅读下面这首诗，按文后要求答题。
钱塘湖春行孤山寺北贾亭西，水面初平云脚
低。
，。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，
绿杨阴里白沙堤。
1、在横线上补全省略的句子。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
2、这首诗选自《白氏长庆集》，作者是唐代大诗人白居易，字乐天，晚号香山居士。
3、“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”两句体现出诗人怎样的心境？
答：体现出游春时欢快、喜悦的心情。
4、歌咏西湖的古诗词也不少，你能否试着写出两句呢？欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（作
者：苏轼）
板书设计：
课后反思：。