《创造宣言》教学案例及反思
九年级语文上册《创造宣言》教学详案
九年级语文上册《创造宣言》教学详案一、教学目标1. 理解文章的主要内容，把握作者的观点。
2. 学习本文围绕中心论点，多方面进行论证的方法。
3. 品味文章的语言特色，体会作者的情感和态度。
4. 培养学生的创造意识和创新精神，激发学生勇于创造的热情。
二、教学重难点（一）教学重点1. 理解作者的观点，把握文章的论证思路。
2. 学习文章的论证方法。
（二）教学难点品味文章的语言特色，理解作者的创造理念。
三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、读写结合法。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示一些伟大的创造发明的图片或视频片段，引导学生谈谈对创造的认识。
（2）教师导入：创造是人类进步的动力，是推动社会发展的重要力量。
今天，我们一起来学习九年级语文上册的《创造宣言》，看看作者陶行知是如何阐述创造的意义和方法的。
2. 作者简介陶行知，原名文濬，后改知行，又改行知。
中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
3. 朗读课文，整体感知（1）教师范读课文，学生听读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读出感情。
（3）指名学生朗读课文，其他学生点评。
（4）整体感知：①请用简洁的语言概括《创造宣言》的主要内容。
明确：文章批判了种种不利于创造的错误观点，阐述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，并激励人们进行创造。
②作者在文中表达了怎样的情感和态度？明确：作者表达了对创造的坚定信念和对人们勇于创造的殷切期望，同时批判了那些缺乏创造精神的错误观念。
4. 研读课文，分析论证思路和方法（1）分析文章的论证思路。
①作者是如何提出自己的观点的？明确：作者先批判了五种不能创造的错误观点，然后通过列举古今中外大量的创造事例，引出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。
②文章是如何围绕观点进行论证的？明确：作者从教育者的角度出发，分别从环境、时间、人物三个方面进行论证，强调了创造的可能性和普遍性。
《创造宣言》教案
《创造宣言》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握创造的内涵和意义，认识到每个人都有创造的潜力。
2. 培养学生敢于创新、勇于实践的精神，提高他们的创新能力和实践能力。
3. 引导学生关注社会、关注生活，培养他们的社会责任感。
二、教学内容1. 课文《创造宣言》的阅读与理解。
2. 创造的意义和价值。
3. 创新的途径和方法。
三、教学重点1. 理解课文《创造宣言》的主要内容和观点。
2. 掌握创造的意义和价值。
3. 学会创新的途径和方法。
四、教学难点1. 课文中一些抽象概念的理解。
2. 如何引导学生将创新理念应用到实际生活中。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述创造的意义和价值。
2. 案例分析法：分析成功创新的案例，引导学生学习借鉴。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享创新心得和经验。
4. 实践法：鼓励学生将创新理念应用到实际生活中，进行实践锻炼。
教案内容待补充。
1. 教材：《创造宣言》相关内容。
2. 参考资料：关于创新思维、创造力的研究文献。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
七、教学过程1. 导入：通过一个创新案例，引发学生对创新的兴趣和思考。
2. 课文讲解：分析《创造宣言》的主要观点，讲解创造的意义和价值。
3. 案例分析：分享一些成功的创新案例，引导学生学习借鉴。
4. 分组讨论：组织学生分组讨论，让学生分享自己的创新心得和经验。
5. 创新实践：鼓励学生将创新理念应用到实际生活中，进行实践锻炼。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 课后作业：布置相关的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 创新实践报告：评估学生在实践过程中的表现和创新成果。
九、教学拓展1. 组织学生参观一些创新企业和研究机构，了解创新的前沿动态。
2. 开展创新竞赛活动，鼓励学生发挥自己的创造力。
3. 邀请成功的创新者来校讲座，分享他们的创新经验和心得。
十、教学反思在教学过程中，要及时反思自己的教学方法和策略，根据学生的反馈和学习情况，调整教学计划，以达到最佳的教学效果。
《创造宣言-陶行知核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版五四
《创造宣言-陶行知》导学案一、导言《创造宣言/陶行知》是中国教育家陶行知先生的代表作之一，通过这篇文章，我们可以了解到陶行知先生对于教育、创造、人生等方面的思考和看法。
本次导学案将指挥同砚们深入了解这篇文章的内涵，激发学生的思考和创造力。
二、课前预习1. 请同砚们阅读《创造宣言/陶行知》，了解文章的主要内容和作者的观点。
2. 思考以下问题：作者认为什么是创造？创造的重要性在哪里？如何培养自己的创造力？三、教室进修1. 导入：简要介绍陶行知先生和他的代表作品《创造宣言/陶行知》，引发学生对创造力的思考。
2. 分段阅读《创造宣言/陶行知》，指挥学生理解每一部分的内容，引导学生思考作者的观点和意图。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论以下问题：- 你认为什么是创造？创造与发明的区别是什么？- 作者提到的“创造是人类最高尚的活动”这句话你怎么理解？- 作者提到的“一个民族的兴衰，不在别处，只在于此”这句话你有什么感想？4. 小组展示：每个小组派代表分享小组讨论的结论和思考，其他小组进行点评和讨论。
5. 总结：结合学生的讨论和分享，总结本课进修的重点和收获，强调创造力的重要性和培养方式。
四、课后作业1. 回答导师提出的问题：你认为什么是创造？创造力对于你的人生意义是什么？2. 撰写读后感：结合自己的思考和对《创造宣言/陶行知》的理解，撰写一篇读后感，表达自己的看法和感悟。
3. 提出问题：思考一个与创造力相关的问题，准备下节课分享和讨论。
五、延伸阅读1. 阅读《陶行知论教育》，了解陶行知先生对于教育的思考和见解。
2. 阅读其他文学作品或文章，探讨创造力在不同领域的应用和意义。
六、教学反思本节课通过《创造宣言/陶行知》这篇文章，引导学生思考创造力的重要性和培养方法，激发学生对于创造的热情和兴趣。
在今后的教学中，可以结合更多的案例和实践活动，进一步培养学生的创造力和创新认识。
《创造宣言》优秀教案
《创造宣言》优秀教案一、教学目标1、理解并掌握文中重点字词的音、形、义。
2、理清文章思路，把握作者的观点。
3、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确结论的驳论方法。
4、品味文章语言，感悟创造精神的内涵，培养创造意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重点字词，理解文章内容。
（2）学习作者的驳论方法，把握作者的观点。
2、教学难点（1）理解文中含义深刻的语句，体会创造精神的内涵。
（2）引导学生培养创造意识，在生活中积极创造。
三、教学方法讲授法、讨论法、提问法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，人类社会的发展离不开创造。
从古至今，无数的发明创造推动着社会的进步。
那么，什么是创造？我们又应该如何去创造呢？今天，让我们一起走进陶行知先生的《创造宣言》，去寻找答案。
（二）作者简介陶行知（1891—1946），安徽歙县人，教育家。
主要教育思想是“生活教育”，主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。
（三）字词积累1、给下列加点字注音。
遁词（dùn）玄奘（zàng）懦夫（nuò）鲁钝（dùn）2、解释下列词语。
遁词：因理屈词穷而故意避开正题的话。
鲁钝：愚笨，不敏锐。
自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。
走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。
（四）整体感知1、朗读课文，思考：作者围绕“创造”提出了什么观点？明确：作者认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，号召我们要用自己的“汗”“血”“热情”去创造。
2、文章是如何展开论述的？明确：文章首先驳斥了五种不能创造的错误观点，然后得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论，最后发出创造宣言，激励人们去创造。
（五）精读课文1、作者驳斥了哪五种不能创造的错误观点？明确：①环境太平凡不能创造；②生活太单调不能创造；③年纪太小不能创造；④太无能不能创造；⑤陷入绝境不能创造。
《创造宣言》教案
《创造宣言》教案课程级别：中学高中阶段课程时间：2课时教学目标：1.了解《创造宣言》的背景和作者。
2.探索《创造宣言》传达的创造力的重要性和方式。
3.培养学生的创造力和创造思维能力。
教学内容：1.文本分析：介绍《创造宣言》的背景和作者。
2.讨论活动：探讨《创造宣言》中提出的创造力的重要性和方式。
3.创新实践：通过创意思维活动，培养学生的创造力和创造思维能力。
教学过程：第一课时：步骤1：导入（5分钟）-向学生介绍《创造宣言》的概念，并提问学生他们对创造力的理解和看法。
步骤2：文本分析（15分钟）-请学生阅读《创造宣言》，并提醒他们关注文本中关于创造力的观点和表达。
步骤3：讨论活动（20分钟）-分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论《创造宣言》中提到的创造力的重要性和方式。
-请每个小组派一个代表向全班介绍他们的观点。
步骤4：整合总结（10分钟）-邀请学生分享各个小组的观点，并整合总结关于创造力的重要性和方式。
-引导学生认识到创造力在解决问题和推动社会进步中的作用。
第二课时：步骤1：复习回顾（5分钟）步骤2：激发创造力（20分钟）-创意思维活动：给学生准备一些创意思维活动，如组成故事、设计新产品等。
-指导学生以不同角度思考问题，鼓励他们尝试不同的创造性解决方案。
步骤3：展示成果（15分钟）-邀请学生展示他们的创意成果，让他们分享解决问题的创造性思维和方法。
步骤4：总结与反思（10分钟）-教师总结本次活动的目的和意义，并邀请学生回答以下问题：-你们在活动中学到了什么？-这些创造性思维和方法在以后的学习和生活中有什么用处？教学资源：1.《创造宣言》的文本。
2.创意思维活动的素材和题目。
评估方法：1.学生小组讨论表现和介绍的逻辑性和全面性。
2.学生创意思维活动的参与度和创造性程度。
延伸活动：1.给学生布置阅读《创造宣言》相关的历史背景和其他类似的文本材料，并撰写读后感或发表演讲。
2.鼓励学生在日常生活中继续运用创造性思维和方法解决问题。
《创造宣言》优秀教案
《创造宣言》优秀教案一、教学目标1、知识与技能目标理解并掌握文中重点字词的音、形、义。
理清文章的论证思路，学习本文的论证方法。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解和分析问题的能力。
引导学生品味文中富有哲理的语句，体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观目标激励学生树立创造意识，培养敢于创造的精神。
二、教学重难点1、教学重点理解作者的观点，把握文章的论证思路。
学习本文的多种论证方法，并能学以致用。
2、教学难点领悟文中蕴含的创造精神，培养学生的创新思维。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、问题引导法四、教学过程（一）导入新课（展示一些具有创造性的发明或艺术作品的图片）同学们，看到这些充满创意的作品，你们是不是也为人类的创造力所折服？创造，让我们的生活变得更加丰富多彩，也推动了社会的不断进步。
今天，我们就一起来学习陶行知先生的《创造宣言》，看看他是如何阐述创造的意义和价值的。
（二）作者简介陶行知（1891 年 10 月 18 日－1946 年 7 月 25 日），安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，借助工具书解决。
2、教师检查学生的预习情况，重点强调易错字词。
3、学生默读课文，思考：作者围绕“创造”提出了什么观点？（四）精读课文，深入探究1、作者是如何论证“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”这一观点的？引用了大量的事例，如“罗丹塑成《巴尔扎克》”“玄奘万里取经”等，有力地证明了任何人都具有创造力。
运用了对比论证，将“平凡”与“创造”进行对比，突出了创造的重要性。
2、文中运用了哪些论证方法？有什么作用？举例论证：通过列举具体的事例，增强了文章的说服力。
创造宣言教案
创造宣言教案创造宣言教案参考内容：一、教学目标1. 了解创造宣言的定义和意义。
2. 理解创造宣言对个人和社会的重要性。
3. 学习分析和解读经典创造宣言的方法。
4. 发展学生的创造思维和创新能力。
二、教学重点与难点1. 掌握创造宣言的概念和内涵。
2. 理解创造宣言对个人和社会的影响。
3. 学会分析和解读经典创造宣言的方法。
4. 培养学生的创造思维和创新能力。
三、教学准备1. 教师准备教材资料，如经典创造宣言的选段和分析材料。
2. 学生准备纸和笔。
四、教学过程Step 1：导入（5分钟）教师通过举例或图片展示创造宣言的经典案例，引起学生对创造宣言的兴趣，并带领学生进入主题。
Step 2：概念讲解（10分钟）教师讲解创造宣言的定义和意义，强调其对个人和社会的重要性。
解释创造宣言可以激发个人的潜能，促进社会的进步。
Step 3：案例分析（15分钟）教师提供经典创造宣言的选段，并引导学生分析其中的核心观点和表达方式。
学生可以分小组讨论，然后汇报给全班。
Step 4：解读方法（10分钟）教师与学生一起讨论分析经典创造宣言的方法，如理解背景、分析词语、解读隐含意义等。
通过互动讨论，培养学生的分析能力和思考能力。
Step 5：创造思维训练（15分钟）教师给学生提供一些创造性的问题，并引导学生展开思考和讨论。
帮助学生开拓思维，培养创新能力。
Step 6：总结与拓展（5分钟）教师与学生一起总结本节课的重点内容，并展示其他创造宣言的案例。
鼓励学生在日常生活中积极运用创造宣言的思维方式。
五、教学延伸1. 鼓励学生自己创作属于自己的创造宣言。
2. 给学生布置阅读经典创造宣言的作业，写下个人的分析和理解。
3. 引导学生参与一些创新活动，如发明设计比赛、创业项目等。
六、教学评价1. 学生通过小组讨论、案例分析和创造思维训练，展示出对创造宣言的理解和应用能力。
2. 教师观察学生的表现，以小组讨论和个人汇报的形式进行评价。
3. 学生完成课后作业，写下对经典创造宣言的分析和理解，教师进行评价。
创造宣言教案及反思
创造宣言教案及反思这是创造宣言教案及反思，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
创造宣言教案及反思第1篇【教学目标】知识与能力1.掌握“崇拜、伤痕、中伤”等字词的音形义。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
（重点）2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3．品味文章语言的精妙。
情感态度与价值观领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【重点难点】教学重点1．运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2．体会文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
3．领会自信心对个体发展的重要作用。
教学难点理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。
如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括我们今天在座的许多同学所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
我们今天就一起来学习这篇文章吧！二、自主预习1.背景资料陶行知（1891-1946），中国伟大的人民教育家。
1891年10月18日生于安徽歙县。
1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。
推行平民教育。
“五8226;四”运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。
1934年7月，正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”。
陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。
他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育的“一代巨人”。
2.知识链接八大山人朱耷（1626－约1697），清初画家。
南昌（今属江西）人。
明宁王朱权后裔。
明亡，一度为僧，又当道士，在南昌建青云谱道院。
有雪个、个山、人屋、八大山人等别号。
擅画水墨花卉禽鸟，笔墨简括凝练，形象夸张；亦写山水，意境冷寂。
九年级语文上册第20课《创造宣言》教案 3篇
20创造宣言陶行知◇教学目标◇【知识与能力】1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3.品味文章语言的精妙。
4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【过程与方法】1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.通过搜集资料，对比体会、感悟自信。
【情感态度与价值观】树立创造意识，培养敢于创造的精神。
◇教学重难点◇1.重点：学会运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2.难点：品味文章语言的精妙，树立创造意识。
◇教学过程◇一、导入新课1.教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。
2.学生自测，教师统计自测结果。
3.教师根据自测结果，导入新课。
从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇人生挫折或陷入低谷时，就会丧失自信心。
如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人所关注的问题。
今天我们将学习的课文，陶行知先生的这篇《创造宣言》，会为我们提供很好的范例。
二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者。
陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，中国近现代著名的教育思想家和实践家。
1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。
归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，对中国教育的现代化做出了开创性的贡献。
他主张平民教育，推动平民教育运动，创办了乡村师范学校晓庄学校和第一个乡村幼稚园燕子矶幼稚园。
他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，也是为世界所知晓的中国教育理论。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读，圈画出文中的生字词，并注音。
中．伤(zhòng) 懒惰．(duò) 遁．词(dùn)懦．夫(nuò) 豢．养(huàn) 灌溉．．(guàngài)(2)结合文中的语境理解词意。
2024年《创造宣言》教案9篇
2024年《创造宣言》教案9篇《创造宣言》教案1（约2990字）一、导入新课1．教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。
(见多媒体课件)2．学生自测，教师统计自测结果。
3．教师根据自测结果，导入新课。
从调查的结果看，有部分同学缺乏自信心，这样，在遭遇挫折或陷入人生低谷时，难免灰心丧气。
如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
(板书课题)二、检查预习作业(课堂练习)1．词语解释。
(见多媒体课件)2．检测有关议论文的知识。
(1)议论文的三要素指什么？(2)论据有哪几种类型？(3)主要的论证方法有哪些？(4)议论文有哪几类？(5)驳论文中有几种批驳的方法？(6)驳论文中需要有作者的正确观点吗？三、研读课文，整体把握1．作者简介。
(以学生活动为主。
学生根据查阅的资料介绍作者，教师在学生活动的基础上，运用多媒体课件进行补充总结。
)2．学生朗读课文。
3．学生在阅读全文的基础上，思考下列问题：(1)__属于驳论文，作者主要是针对哪几种错误观点进行反驳的？明确：作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。
这五种错误观点是：①环境太平凡了，不能创造；②生活太单调了，不能创造；③年纪太小，，不能创造；④太无能了，不能创造；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。
(2)作者是怎样对错误观点进行批驳的？明确：作者主要运用了典型事例与名言警句来进行批驳。
也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。
(学生回答后，教师用多媒体课件出示具体事例。
)(3)学生根据查阅的资料，介绍事例所涉及的人物。
(不要求面面俱到，每个学生只要能讲出熟悉的一两个人物的有关事例就行。
学生作答后，教师用多媒体展示主要人物的简介。
目的是让学生从这些人物身上感受自信，感悟创造。
)(4)__中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？明确：有。
作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。
《创造宣言》教案
《创造宣言》教案一、教学目标1. 让学生理解《创造宣言》的主要内容和意义。
2. 培养学生热爱科学、勇于创新的精神。
3. 提高学生口语表达能力，学会与他人合作交流。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《创造宣言》的主要内容，体会其中蕴含的创新精神。
2. 教学难点：如何引导学生运用《创造宣言》中的理念，进行实际的创新实践。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《创造宣言》的背景、作者及主要内容。
2. 案例分析法：分析《创造宣言》中的具体案例，引导学生从中汲取经验。
3. 小组讨论法：分组讨论如何将《创造宣言》中的理念应用到实际生活中。
4. 实践操作法：引导学生进行创新实践，培养动手能力。
四、教学准备1. 教材：《创造宣言》相关内容。
2. 投影仪、电脑等辅助教学设备。
3. 创新实践所需的基本材料。
五、教学过程1. 导入新课播放一段关于创新的重要性的视频，激发学生的学习兴趣，引出本课课题《创造宣言》。
2. 讲授新课讲解《创造宣言》的背景、作者及主要内容，让学生了解创新的意义和价值。
3. 案例分析分析《创造宣言》中的具体案例，引导学生从中汲取经验，学会如何进行创新。
4. 小组讨论将学生分成若干小组，讨论如何将《创造宣言》中的理念应用到实际生活中，培养学生独立思考和团队协作的能力。
5. 创新实践为学生提供创新实践的机会，让学生亲自动手，将所学理念付诸实践。
教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 成果展示各小组展示自己的创新成果，让学生分享彼此的经验和收获。
7. 总结反思总结本节课的主要内容，引导学生反思自己在创新过程中的优点和不足，鼓励他们在今后的学习和生活中勇于创新。
8. 课后作业布置一道与创新相关的课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价1. 评价学生对《创造宣言》内容的掌握程度。
2. 评价学生创新实践的能力和团队合作精神。
3. 评价学生对创新重要性的认识和勇于创新的态度。
七、教学反思1. 反思教学过程中学生的参与度和兴趣。
《创造宣言》优质课公开课获奖教案教案(部编版九年级上册)
《创造宣言》优质课公开课获奖教案教案(部编版九年级上册)一. 教材分析《创造宣言》是部编版九年级上册的一篇课文，课文内容主要通过一个个生动的例子告诉我们每个人都有创造的潜力，只要勇于尝试，就能创造出美好的事物。
课文语言生动，情节丰富，易于引发学生的共鸣。
通过学习这篇课文，学生可以了解到创造的的重要性，激发他们的创造热情。
二. 学情分析九年级的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。
他们有一定的阅读和理解能力，对于课文的分析和解构能力也在逐步提高。
但同时，他们也存在着注意力不集中，自主学习能力不足等问题。
因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的特点，采用适当的教学方法，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：通过学习课文，使学生了解创造的含义和重要性，学会如何激发自己的创造潜能。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生勇于创造，追求卓越的精神风貌。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，认识到创造的的重要性和自己的创造潜能。
2.难点：如何激发学生的创造潜能，培养他们的创造精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习的真实感。
2.案例教学法：通过分析课文中的案例，使学生更好地理解课文内容。
3.互动教学法：通过教师与学生，学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片、视频等资料3.学生作业批改记录七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些创新的科技产品，如共享单车、无人超市等，引导学生思考这些产品背后的创新精神。
然后，教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读。
之后，学生自主阅读课文，理解课文内容。
教师在此过程中进行巡视，解答学生的疑问。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿文中角色的语气、情感等。
《创造宣言》优质课教案(部编版九年级上册)共3篇
《创造宣言》优质课教案(部编版九年级上册)共3篇《创造宣言》优质课教案(部编版九年级上册)1《创造宣言》优质课教案（部编版九年级上册）一、教学目标：1. 了解“创造宣言”的产生背景、意义与内容；2. 通过辩论、合作等方式，拓展思维，培养合作精神；3. 提升写作能力，熟悉创作流程。
二、教学过程：1. 激起兴趣，引入主题引入环节需要有一些思想激情的活动，因为对于学生来说不仅是知识的输入，也是智力的启迪。
可选择以下方式：方法一：放映视频放映一段相关英文的“创造宣言”视频，激起学生对话题的兴趣。
方法二：开展辩论这是一种富有互动性的方式，同时也考验学生思辨的能力。
针对“创造宣言”这一话题，老师可以指定两个辩题：1. 是否赞成“创造宣言”中要求每个人都必须写一封信？2. 对于身为中国学生的自己，是否需要遵守“创造宣言”？2. 讲解“创造宣言”相关知识了解提要和背景。
为了加深学生对“创造宣言”的理解，可以对其背景和提要进行详细讲解。
其次，学生需要了解它是如何产生的，并讲述“创造宣言”是发表于哪个时代，是由哪些名人发起的。
3. 阐释“创造宣言”的重要意义一个理论、理念或活动的重要意义与价值至关重要。
教师需要告诉学生，“创造宣言”在于激励个人去关注社会，令每一个人了解及重视自己力量的重要性，从而发扬创造精神，创造出更优秀的世界。
4. 策划小组活动小组合作活动是一个很好的思想激励和学生社交交流的机会，可以让学生通过合作完成一个共同的目标。
策划一个写作小组类似于这样的基本步骤：第一步，组队学生自由地组队来协作创作讨论。
第二步，参照模板老师可以搜寻优质的中英文写作模板，作为学生进行的实践操作的参照。
第三步，探讨主题原则将“创造宣言”作为主题，深入分析讨论主旨。
第四步，提出想法提出个人的思路、想法，并进行深度讨论。
第五步，撰写文章按照模板要求，精心撰写文章，修改细节并反复推敲。
第六步，结合评价结合学生小组的评估和评价，展示该工作的效果和成果。
《创造宣言》教案
《创造宣言》教案第一章：课程简介1.1 课程目标理解创造的意义和价值培养学生的创造力和创新精神学习如何应用创造宣言的原则到生活和工作中1.2 课程内容创造宣言的定义和背景创造的重要性创造的过程和方法1.3 教学方法讲授法：讲解创造宣言的概念和理论案例分析法：分析成功案例，引导学生思考和讨论实践法：让学生通过实际操作和实践来体验和体验创造的过程第二章：创造的意义和价值2.1 课程目标了解创造的意义和价值培养对创造的热爱和兴趣2.2 课程内容创造的意义：解释创造对个人和社会的重要性创造的价值：探讨创造对个人成长和发展的价值2.3 教学方法讲授法：讲解创造的定义和价值互动法：引导学生参与讨论，分享对创造的理解和经验第三章：培养创造力和创新精神3.1 课程目标学习如何培养创造力和创新精神应用创造宣言的原则到实际生活中3.2 课程内容创造力的培养：介绍培养创造力的方法和技巧创新精神的培养：探讨如何培养创新思维和态度3.3 教学方法讲授法：讲解培养创造力和创新精神的方法和技巧小组讨论法：分组讨论如何应用创造宣言的原则到实际生活中第四章：创造的过程和方法4.1 课程目标理解创造的过程和方法学会如何进行有效的创造4.2 课程内容创造的过程：介绍创造的基本流程和步骤创造的方法：介绍常用的创造方法和技巧4.3 教学方法讲授法：讲解创造的过程和方法实践法：让学生通过实际操作和实践来体验和体验创造的过程第五章：创造的应用和实践5.1 课程目标学习如何应用创造宣言的原则到实际生活和工作中培养学生的创造实践能力5.2 课程内容创造的应用：探讨如何将创造宣言的原则应用到生活和工作中创造的实践：介绍如何进行创造实践和实施5.3 教学方法讲授法：讲解创造的应用和实践方法案例分析法：分析成功案例，引导学生思考和讨论如何应用创造宣言的原则到实际生活和工作中第六章：创造与问题解决6.1 课程目标学习如何运用创造力解决问题掌握创造宣言中的问题解决策略6.2 课程内容创造与问题解决的关联：探讨创造力在问题解决中的作用问题解决策略：介绍创造宣言中的问题解决方法6.3 教学方法讲授法：讲解创造与问题解决的关系及问题解决策略小组讨论法：分组讨论如何运用创造力解决实际问题第七章：创造力的激发与培养7.1 课程目标掌握激发与培养创造力的方法学会如何提升个人创造力7.2 课程内容创造力的激发：探讨如何激发创造力创造力的培养：介绍培养创造力的活动和练习7.3 教学方法讲授法：讲解激发与培养创造力的方法实践法：让学生通过实际操作和实践来体验和提升创造力第八章：创造在个人成长与发展中的作用8.1 课程目标理解创造在个人成长与发展中的重要性学会如何运用创造宣言的原则实现个人成长8.2 课程内容创造与个人成长：探讨创造对个人成长的影响创造与自我发展：介绍如何通过创造实现自我发展8.3 教学方法讲授法：讲解创造与个人成长的关系及创造在自我发展中的作用案例分析法：分析成功案例，引导学生思考和讨论如何运用创造宣言的原则实现个人成长第九章：创造在社会发展中的作用9.1 课程目标了解创造在社会发展中的重要性学习如何运用创造宣言的原则推动社会发展9.2 课程内容创造与社会发展：探讨创造对社会发展的影响创造与创新：介绍如何通过创造推动社会创新9.3 教学方法讲授法：讲解创造与社会发展的关系及创造在创新中的作用小组讨论法：分组讨论如何运用创造宣言的原则推动社会发展10.1 课程目标展望未来创造力的应用与发展10.2 课程内容课程回顾：回顾整个课程的内容，巩固所学知识未来展望：探讨创造力在未来社会发展中的应用与发展趋势10.3 教学方法互动法：引导学生分享学习心得，讨论未来创造力的应用与发展重点和难点解析一、课程简介中的“课程内容”和“教学方法”部分；二、创造的意义和价值中的“创造的意义”和“创造的价值”部分；三、培养创造力和创新精神中的“创造力的培养”和“创新精神的培养”部分；四、创造的过程和方法中的“创造的过程”和“创造的方法”部分；五、创造的应用和实践中的“创造的应用”和“创造的实践”部分；六、创造与问题解决中的“创造与问题解决的关联”和“问题解决策略”部分；七、创造力的激发与培养中的“创造力的激发”和“创造力的培养”部分；八、创造在个人成长与发展中的作用中的“创造与个人成长”和“创造与自我发展”部分；九、创造在社会发展中的作用中的“创造与社会发展”和“创造与创新”部分；对于每个重点环节的详细补充和说明如下：一、课程简介中的“课程内容”和“教学方法”部分：课程内容涵盖了创造宣言的定义和背景、创造的重要性、创造的过程和方法。
《创造宣言》教案
《创造宣言》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握作者的观点和态度。
（2）学会筛选并整合文中的信息，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（2）学会列举和分析作者在文中的论据，提高论点论证能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解文章的基本内容，把握作者的观点和态度。
（2）学会筛选并整合文中的信息，提高阅读理解能力。
（3）学会列举和分析作者在文中的论据，提高论点论证能力。
2. 教学难点：（1）作者在文中的论据列举和分析。
（2）如何激发学生的创造潜能，培养创新意识和创新精神。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者及其背景。
（2）引导学生关注文章，激发学生对创造力的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。
（2）学生分享阅读心得，教师点评并总结。
3. 合作探究：（1）分组讨论：让学生分组讨论作者在文中的论据，分析作者的观点和态度。
（2）小组汇报：各小组代表汇报讨论成果，其他小组成员补充意见。
（3）教师点评：对各小组的讨论进行点评，总结文章的论据和观点。
4. 课堂小结：（1）教师引导学生回顾课堂内容，总结作者的观点和论据。
（2）强调创新意识和创新精神的重要性。
四、课后作业：2. 结合自己的生活经验，举例说明如何培养创新意识和创新精神。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生对创新意识和创新精神的认识程度，为后续教学提供参考。
六、教学策略1. 案例分析：（1）选取与创造宣言相关的典型案例，让学生分析案例中的创新思维和创造力。
（2）引导学生从案例中汲取启示，培养自己的创新意识和能力。
创造宣言教学反思
创造宣言教学反思教学是一个不断探索和反思的过程。
在教授《创造宣言》这一课程时，我深刻体会到了这一点。
《创造宣言》是一篇鼓励人们发挥创造力，勇于创新的文章，它不仅对学生有启发作用，也给教师提供了丰富的教学素材和反思机会。
教学目标的设定在教学《创造宣言》之前，我首先明确了教学目标。
我希望学生能够理解创造的重要性，激发他们的创造力，以及学会如何在日常生活中运用创新思维。
然而，在教学过程中，我意识到仅仅设定目标是不够的，更重要的是要将这些目标具体化，使之成为学生可操作、可评估的标准。
教学内容的选择《创造宣言》中包含了丰富的案例和理论，但并不是所有的内容都适合学生的接受能力。
在反思中，我认识到了选择适合学生认知水平和兴趣点的教学内容的重要性。
例如，我通过引入与学生生活密切相关的创新案例，让学生更容易产生共鸣，从而提高了教学效果。
教学方法的运用在教学过程中，我尝试了多种教学方法，包括讲授、讨论、案例分析等。
我发现，单纯的讲授很难激发学生的创造力，而通过小组讨论和案例分析，学生能够更加积极地参与到课堂中来，他们的思考也更加深入。
因此，我在后续的教学中更加注重方法的多样性和互动性。
学生参与度的提升教学反思中，我特别关注了如何提高学生的参与度。
我发现，当学生对课堂内容感兴趣时，他们的参与度会显著提高。
因此，我在教学中更加注重激发学生的兴趣，例如通过提问、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
评价与反馈的改进评价和反馈是教学过程中不可或缺的环节。
在《创造宣言》的教学中，我意识到了及时、具体的评价对于学生学习的重要性。
我尝试了多种评价方式，包括口头表扬、书面反馈等，以确保学生能够了解自己的学习情况，并从中获得改进的动力。
教学资源的整合在教学《创造宣言》时，我发现整合多种教学资源可以丰富课堂内容，提高教学效果。
例如，我利用多媒体教学工具展示创新案例，使用网络资源拓展学生的知识面，这些做法都取得了良好的效果。
教学环境的优化教学环境对学生的创造性思维有着重要的影响。
《创造宣言》教案
《创造宣言》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《创造宣言》的背景和意义。
激发学生对创造力的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍《创造宣言》的起源和作者。
讨论创造力的定义和重要性。
1.3 教学方法采用讲座和小组讨论的方式进行教学。
引导学生参与互动活动，提出自己的创造力观念。
1.4 教学资源使用PPT展示《创造宣言》的相关内容。
提供相关的阅读材料供学生自主学习。
1.5 教学评估通过小组讨论和口头报告评估学生的参与度和理解程度。
第二章：创造力的本质2.1 教学目标让学生了解创造力的本质特征。
引导学生思考自身创造力的发展。
2.2 教学内容介绍创造力的基本特征，如原创性、灵活性和连续性。
探讨创造力与天才的关系。
2.3 教学方法采用案例分析和小组讨论的方式进行教学。
引导学生进行自我反思，探索自己的创造力潜质。
2.4 教学资源使用PPT展示创造力的相关案例。
提供相关的阅读材料供学生自主学习。
2.5 教学评估通过小组讨论和个体反思评估学生的理解程度和自我认知。
第三章：创造力的培养3.1 教学目标让学生了解创造力培养的方法和技巧。
引导学生实践创造力培养的策略。
3.2 教学内容介绍创造力培养的常用方法，如头脑风暴、思维导图和角色扮演。
探讨创造力培养的实践技巧和应用领域。
3.3 教学方法采用小组合作和实践活动的方式进行教学。
引导学生参与小组讨论和实际操作，培养创造力。
3.4 教学资源使用PPT展示创造力培养的方法和技巧。
提供相关的实践活动材料供学生自主实践。
3.5 教学评估通过小组合作和个体实践评估学生的参与程度和实践效果。
第四章：创造力的障碍与突破4.1 教学目标让学生了解创造力发展的障碍。
引导学生掌握克服创造力障碍的策略。
4.2 教学内容分析影响创造力的内外部障碍，如心理压力、环境限制等。
探讨如何克服这些障碍，提高创造力的发展。
4.3 教学方法采用小组讨论和角色扮演的方式进行教学。
引导学生进行小组合作，共同探讨创造力发展的障碍和解决策略。
第21课《创造宣言》教学设计+2024—2025学年统编版语文九年级上册
《创造宣言》教案教学目标1．了解驳论文的特点，把握论点和论证思路。
2．学习运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
3．品味语言，学习大量排比句的运用及作用。
4．树立创造意识，培养敢于创造的精神。
教学重难点重点：1．了解驳论文的特点，把握论点和论证思路。
2．学习运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
3．树立创造意识，培养敢于创造的精神。
难点：品味语言，学习大量排比句的运用及作用。
教学时间1课时教学过程一、导入新课【精品课件】问：什么是创造？（请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解）“创造”：是作者论述的话题。
有两个含义：（1）造出未曾有过的，首次做出或首次建立。
（2）首先完成或建立的成果。
“宣言”：一般指国家、政府、团体或其领导人为说明其政治纲领或对重大问题表明其基本立场和态度而发表的文告。
也有几国联合发表的或以会议名义发表的宣言。
表明作者对“创造”极其重视。
那作者对“创造”又有着怎样精妙的见解呢？让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。
二、整体感知【精品课件】1．作者简介陶行知（1891—1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。
他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他目睹旧中国国贫民弱，试图以教育来建设新社会，于1927年创办南京晓庄乡村实验师范学校；抗战时期，同文化教育人士组织国难教育社，提倡战时教育运动。
他的主要教育理论是“生活教育”，包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等三个部分。
陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。
他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。
2．文体知识复习文体知识，学生回答，师生补充。
（1）议论文三要素指什么？参考：论点、论据、论证。
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《创造宣言》教学案例
案例叙述：
《创造宣言》第二部分（四至十段）讲解：
老师：从刚才的学习中我们看到，陶先生借“有人”之口提出了五种不能创造的理由：环境太平凡，生活太单调，年纪太小，“我”太无能和遭遇绝境。
作者对此采用驳论点的方法一一予以驳斥，我们知道驳论点的方法一共有三种（引用论证、举例论证、类比论证），接下来请大家速读四至十节，说说此文用了驳论点的哪一种方法，在论证时有什么特点？（学生默读后面对老师的提问沉默了约一分多钟，在老师的焦急等待中，一学生站了起来）学生：文中除了第八节用了类比论证，第九节用了引证，七节内容都用了大量的事实来证明对方的论点是错误的，而且这些事例取自古今中外，涉及图画、雕塑、音乐、物理、地理、数学等各个领域，事例典型，论证观点“处处是创造之地天天是创造之时，人人是创造之人”。
令人信服。
老师：回答得太准确了，确实作者在驳斥时用了概述的摆事实的方法，增加了作品的容量……（此时有一学生和同桌低语：“如果需要，我们还有更有力的论据。
”听了我心里一动，随即改变原来的教学计划），我相信读了此文，面对种种不能创造的遁词大家一定有许多话要说，那么就让我们来效仿陶先生，也来给这些所谓的理由予以回击吧！（话音刚落，就有学生“呼”地站起来）
学生a：有人说：环境太平凡了，不能创造。
平凡不过于一枚桃核，但到了王叔远的手里就成了栩栩如生的大苏泛赤壁；平凡也莫过于一根胡萝卜，到了大厨师的手里三下五除二就成了“龙飞凤舞”。
（教师、学生一边笑，一边鼓掌。
学生一在掌声中坐下，学生二在掌声中站起，掌声随落。
）
学生b：有人说：生活太单调了，不能创造。
单调莫过于在沙漠，埃及人生活在沙漠，照样创造出不朽的金字塔、狮身人面像。
学生c：有人说：年纪太小，不能创造。
唐朝诗人骆宾王七岁就能写出《咏鹅》，韩东郎“十岁裁诗走马成”。
学生d：有人说：“我”太无能，不能创造。
舟舟在众人眼里智力等同于五六岁的孩子，但他还是在音乐上表现出了他的天赋，曾和许多知名人士同台演出，富有创造性地指挥了好几场大型的音乐会。
学生e：有人说：身陷困境，等死而已，不能创造。
战国时期孙膑被庞涓挖了膝盖骨，还写出了《孙膑兵法》。
科学家邓稼先身患癌症，依然生命不息，创造不止。
学生f：有……（老师示意学生坐下）
教师：出乎意料！老师备课万万没想到会如此，我们不能再驳论下去，马上就要下课了，虽然这节课打破了老师的教学计划，但是老师今天非常高兴，我们的课就应该这样上，下课后同学们还可以继续交流。
下面老师布置作业：刚才同学的发言启发了我，咱们回去找找看，古今中外还有哪些事例可驳斥文中错误论点。
学生（齐声）：好！（下课铃声响起）（注：为行文简便，实际教学过程中的琐碎之处略去。
）
案例反思:
阅读课的课堂教学训练的是学生触类旁通由此及彼的思维能力。
我觉得这个案例将教学由课内延伸到了课外，要学生用自己熟悉的事例来置换文中的论据，势必要牵涉到课外的积累。
我认为，学生学习是一个主动探索的过程，学生在探索新的知识时，应该把新的信息与旧知识相联系，于是便完成了学习新知识的过程。
教师在其间只是一个组织者和管理者，抑或是一个引导者。
从“案例叙述”中不难看出学生是怎样在主动探索中与旧知识相联系的，不难看出教师在其间已经隐退为他们中的一个成员（我自动淡出），只有鼓掌再鼓掌的份了。
这堂课引起我的反思：
反思之一：在此以前，我在探索过程中只重视了教师的作用，忽视了学生的作用。
今后，在课上老师要注意捕捉学生思维的火花，利用学生兴趣点作为契入口，引发学生主动探索，张扬个性。
反思之二：我们是否要谈冷场色变。
以前课上当我提出问题，学生一沉静，我就沉不住气，总是自己一讲了之，这节课中，当我要求学生总结摆事实的特点时，就差点又越俎代庖了，而事实证明：学生完全有能力回答且回答得非常正确。
于是我想课上必要的冷场还是需要的，老师提出问题总要给学生思考的余地。
沉默，在大多数情况下正表明学生在思考，只不过一时还没有把握，这时需要的老师的鼓励而不是代劳，否则只会剥夺学生独立思考的权利，扼杀学生的独到见解。