2010年宝鸡市高三教学质量检测(一)试卷分析

2010年2月第4期总第243期
2010年宝鸡市高三教学质量检测（一）试卷分析
宝鸡市教育局教研室高中组
2010年是我省首次进入新课程高考，为了全市高中更好地应对新高考的变化，我们于2010年元月25日～26日，举行了全市第一次高三教学质量检测。

本次检测在严格遵循2009年考试大纲（课程标准实验版）及说明的前提下，结合先期进入新课程课该省份近几年的全国高考试题的变化，突出对基础知识、基本方法考查，特别强化了对能力的考查，着力体现新课程高考命题趋势。

整套试卷从宏观上控制了难度，尽量接近往年高考，同时适当结合各校的复习进度，以期通过检测、反馈对教师后期复课工作给以引领与指导。

考试结束后，我们通过多种渠道收集考试信息，对试卷的质量、学生答卷情况等进行了分析，并对全市分高中考试成绩做了统计，确定了本次检测的“临界线”：
理科一本：480分二本：430分
文科一本：485分二本：435分
请各县区、各学校参照此“临界线”，对本次检测学生失分的主要原因认真作一统计分析，制定后期复课工作的策略和措施，确保全市高考成绩不断提升。

语文试卷
一、命题说明：
2010年是陕西省新课程高考的第一年，我们认真研究陕西省高考方案和国家新课程高考大纲，认真学习以宁夏、海南为代表的新课改区高考试题，结合我市高三学生目前正才开始
复习的现状，本着重视基础能力、让学生适应高考模式的原则，命制了这套检测试题。

我们力求体现新课程高考的指向性，以及对下阶段复习的指导性。

二、试卷分析：
语文试题难易程度适中，知识点考查全面，试题层次分明，题型设置合理，能够检测不同层次学生的不同程度，符合高考命题趋势，能起到全面训练，提升学生解题能力的目的。

试题注重了基础知识和基本技能的考查，突出了能力考查，特别是强化了阅读和语言表达能力的考查。

试卷的考点、难度、效度等把握比较恰当。

两个区的语文难度系数都在0.63-0.66之间，符合高考0.60-0.70的要求，能有效检测学生的语文能力。

（二）选择题答卷分析：
第1题对文章说明对象的理解，多数学生理解正确，少数学生因为阅读不认真、不仔细而导致错选。

第2题对文段内容的理解和分析，得分率较高，少数学生因为对文化常识不明确，而错
选为C。

第3题根据原文内容推断，B项的推断很肯定，但在原文中却没有依据可循，因而是错误的。

第4题文言实词理解，主要是部分学生对“刊”的意义不能结合上下文正确理解，从而导致错选。

第5题对文中人物的理解分析，多数学生选答错误，主要是对“侧面”表现“才华”理解不清，有些不是侧面表现，有些不是表现其才华。

第6题对文段内容的概括和分析，得分率仅16%多，原因主要是对原文没有完全读懂，似是而非，因而选错。

（三）主观题答卷分析：
第7题，文言文翻译，学生基本能够翻译大意，得分率一般。

失分主要集中在对关键实词及句式不能准确翻译上，如“忧”﹑“绝”﹑“三”﹑“礼”﹑“名重南土”等。

第8题诗歌鉴赏，部分学生审题不严，没有注意到8题题干后半句“请简要叙述”的要求，没有注意到“望”到的景色的限制，答出了最后一句听到的内容。

另外，部分学生答题不规范，表述没头没尾；个别答案过于简单，表述不完整。

第9题诗歌鉴赏，许多学生对“末尾两句”理解不准，误认为是“后两联”了，导致答案不准，得分率较低。

第10题句名篇默写，有不少学生得了满分，但也有不少同学由于错别字失分，如“金就砺则利”的“砺”，“则知明而行无过矣”的“知”，“既见复关”的“既”，还有同学有漏字、
多字等现象。

第11题，文学类文本阅读，据抽样统计，选作该题的考生占27.52％。

（1）答得普遍较好，多数学生能够正确选择选项。

（2）学生对文章结构把握不准确，将紧密联系的两问割裂开来，未了解出题意图，将首句的“眼睛、心灵、双足”这3个关键词忽略。

（3）本题考查学生对文章语言特点的把握和分析能力，题目问题的是“本文语言上有什么特点”，但不少学生都答成修辞手法、表达方式，表达技巧，诸如拟人、比喻；插叙、自然环境、人物动作、细节描写、借景抒情、触景生情等。

题目要求结合第②段和第③段简要分析，学生却只结合其中一个段作答。

（4）这是一道探究性试题，符合新课改的考查要求。

学生基本能把握作者的情感，但答题较笼统，不能自圆其说，做题无条理，缺少类题章法训练。

第12题，实用类文本阅读，选作该题的考生占72.48％。

（1）双选题，对文章分析和概括多数学生能够理解，得分率一般。

（2）考查学生对文章结构的整体概括能力。

许多学生概括能力差，仅能找出文面上现有的语句，缺乏联通。

（3）题目问“记叙《逍遥游》的材料有何作用”，很多学生答“这个故事说明幼小的钱学森心中已燃起远大抱负的火苗”，不能弄清命题的意图，似是而非。

另外，答题角度不当，信息提取不全，顾此失彼。

（4）是一道探究性试题，学生综合得分较高，基本能根据自己所选观点自圆其说，存在的问题是审题不仔细。

没看清题干中“联系生活实际进行探究”，痛失2分。

第13题，成语使用题，部分学生对“空谷足音”的含义不了解，因而选错。

第14题，辨析病句，多数学生对病句的病因辨别不清，主要还是汉语基础知识不够扎实。

第15题，语句衔接，多数学生能够选对，部分学生主要是对方位变化没有分清。

第16题，修改通知，考查比较全面，覆盖较广。

学生在搭配、语序、敬辞这三点得分情况较好，而赘余、歧义这两项上得分情况较差。

部分学生能找出错误之处，但分析不妥，很难做到正确修改。

还有部分学生不能正确找出错误，误把正确当错误，以致失分。

此题得分率全卷最低。

第17题，仿句题，部分学生仿句不按示例的句式写，没有设问语气，设问前后无逻辑关系，最后一层没有升华立意，语言平淡，没有文采。

第18题，作文属新材料作文，紧扣当前作文训练的方向和重点，存在的主要问题：（1）由于审题不清，脱题跑题多，写“无知”“默契”“感激”“品德虚心”“个性”等内容的作文离题太远，很少写“能力”的。

（2）对“路”不明确，写的抽象模糊，“路”是什么未吃透，大多谈“方向与路”关系。

较空泛。

（3）重点不突出，方向，路都谈，但平分秋色，哪怕再多谈几句能力都行，但没有。

应是审题时就抓住的关键词重点处。

（4）议论能力差，就几句话阐述无思维层次，乱，看不清楚说什么。

（5）使用材料上，要么全引，占2，3段以上，要么不用材料。

（6）入题较慢不会提炼材料，提出明确的中心。

（7）语言表达上，大白话较多，
无思想内涵，无精神文化的支撑，缺少文采，即使有的开头有比喻排比等，但只注重形式的花哨，与内容粘合不紧。

（8）另外，错别字较多，标点书写不规范，有些一行的开头出现标点。

三、复习建议：
1．重视基础知识的复习巩固，加强积累。

对于汉语知识、文言实词、背诵默写等基础知识，一定要扎实、细致的复习掌握。

加强对必修课本中名句名篇的复习，除了要求背熟之外，一定要落实到书写上。

在理解的基础上记忆，尤其是文言语段的背诵，首先要准确理解句意，这样能有效避免错别字。

2．诗歌鉴赏题，要重视培养学生的审题能力，掌握必要的鉴赏术语，加强学生规范答题、规范表述应试能力的训练，要特别注意诗中倒装现象。

阅读复习中，要加强审题训练，引导学生全面准确地把握题目要求，只有弄清命题意图，才有可能合理作答。

审读题干，抓住关键词，明确答题方向是关键。

督促学生积累常用的阅读理解术语，准确领会其含义，以便在答题时恰当使用。

加强阅读理解中思路脉络的梳理，弄清结构层次，有助于划定信息范围，全面有效地提取信息。

规范思考，灵活作答，针对不同的题目提问的角度与方法做出合理的答案，切不可死板教条。

探究题是新课改试卷中的新题型，教学时应加强类题训练，从命题角度、思维方法、答题的条理方面加强指导训练。

3.作文复习，要加强审题立意训练，教学生一定要下工夫读懂材料，这是材料作文的依据，教学生整体把握材料的内涵，挖掘材料的实质，多问“为什么”；对新材料作文立意、角度尽量多找，但须知并非找出的所有角度都能立意成文，应尽可能揣摩命题者的意图，紧扣材料的中心意义或选择最能体现显示材料中心意义的角度来立意为好；平时训练审题时，不妨将众多材料归类（这点可以向西安学习），从关键的审题4步骤做起：①读懂材料，找要素关键词,把握材料精髓；②分析原因，思考之，多问几句为什么；③辩关系，讲思辩，突出重点。

④提观点并选最佳和有话说的写；吸取教训，不可想当然，不可不顾材料内涵分析，成文。

4.教育学生规范作答。

许多学生在答选做题时，将第12题答案误写在11题处，还有少数学生对选做题11和12题均做了回答，浪费了考场上宝贵的时间。

另有少数学生将试题答案越界填写，侵占别的题的答题区域，或者超出答题框外。

这些技术性的错误，应在平时的训练中，多加引导，多家规范，不要让学生在这些方面吃亏。

数学试卷
一、命题思路
宝鸡市2010年质量检测（一）数学试卷命制，遵循高中《数学课程标准》和去年课改区新课程数学《考试大纲》的要求，贯彻陕西省新课程《高考改革方案》精神，从试卷形式、题型结构、题目数量、试题形式等方面，体现陕西省高考数学试题的命题趋势.在试题设计上全面把握知识体系和能力要求，不刻意追求知识的覆盖率，做到基础知识全面考、主干内容重点考.同时，谈化了一些特殊技巧，在解题的通性通法上做精心设计，突出必修模块内容，
努力反映课程改革的新方向.整套试题以函数与导数（1，14，21）、数列（3，19）、概率与统计（11，17）、三角函数（基本变换和应用）（如9，16）、立体几何（6，7，18）、解析几何（8，10、20）等重点知识为主体，特别是最后三题突出了试题的交汇性和综合性，显示了命题考查思维能力的较高要求. 以利于发现学生学习中存在的问题，以利于教师搞好下一阶段高考复课.
三、试题分析
选择题：
第1题．本题考查函数的定义域和集合的有关概念、运算. 本题通过率为86.27%.一般出错原因有：多数不理解集合的代表元素；部分考生一元二次不等式求解错误. 有部分学生把确定定义域看成求函数值域.
第2题．本题主要考查复数的概念和运算. 本题通过率为86.73%，学困生错误原因：主要是不能顺利将所给式子化为标准形式，有的对复数的实部和虚部的概念模糊.
第3题．本题考查等差数列的性质和前n项和公式. 通过率89.18%，学生答题的困难主要是不能顺利利用性质转化计算，还有少部分考生计算出错. 许多学生对等差中项概念理解不清，导致求解复杂.
第4题．本题考查数学推理、充要条件、命题的概念、命题真假判断.通过率：71.36%.错误原因：命题和充要条件的概念不清，不会判断，许多学生对复合命题“或”、“且”、“非”的真假判定存在问题.主要是对题意理解不清.
第5题．本题考查线性规划以及最优解的概念. 本题通过率：45.36%，主要错误：把自变量的可行区域画错，对目标函数不会处理.相对前几题来说，本题失分率较高.
第6题．本题考查空间角（异面直线所成角、线面角、面面角）的概念. 通过率：45.82%，主要问题是：大多数学生找不到空间角，即使找到平面角，又不能做出正确判断.少数学生空间观念较差，缺少在空间图形中寻找几何元素的方法.本题是选择题中出错率最高的一道试题.
第7题．本题考查三视图和旋转体的表面积计算. 本题通过率：65.45%，大部分学生出
错在：三视图概念不清，少数学生在计算时又忘记底面积.
第8题．本题考查双曲线和离心率的概念. 本题通过率68.36%，答题中的问题是：不理解最短距离的含义，对圆锥曲线基本量之间的关系不熟练，运算速度较慢、准确性不高.
第9题．本题考查三角函数的图像和性质（正弦型函数）.通过率：60.73%，主要错误有：不会画正弦型函数的草图，忽视“单调”这个关键词的含义，少数不会计算正弦型函数的周期.在计算中误把振幅2当作1.
第1 0题．本题考查圆的切线、向量、平移、距离等概念.通过率：41.82%，主要错误有：不理解题意，大多数不知道按“向量)0,1(
a方向平移”的含义，还有部分失误在计算上.
填空题：
第11题．本题考查统计的基础知识. 主要是分层抽样的概念.通过率：77.09%，解答本题的错误主要在计算上.
第12题．本题考查算法框图的基础知识. 通过率：44.27%，主要问题是：许多学生不理解题意，不熟悉流程图和算法框图模型，有的对于赋值语句比较生疏，少数学生忽视循环次数.这是填空题中得分率最低的试题.
第13题．本题考查二项式定理的知识. 通过率：76.82%，主要错误在：对二项式通项公式没有准确掌握. 许多学生对二项式展开式的通项公式掌握不清
第14题．本题考查函数的零点和方程解的知识.通过率82.73%，主要错误有：个别学生忘记零点概念，有的不会处理题中参数. 许多学生答案叙述书写不规范，出现如（-1，0），（0，0）的答案
第15题.(几何证明选讲选做题)本题考查圆的切线以及直角三角形中线段之间的基本关系和计算.通过率：36.45%，错误主要在不能灵活运用直角三角形中线段之间的基本关系进行计算. 一些学生把23写成23或2- 3
(坐标系与参数方程选讲选做题)本题考查极坐标方程与普通方程的互化.通过率：72% .多数同学失分在不会转化.
(不等式选讲选做题) 本题考查含绝对值不等式的基本知识.
解答题：
第16题．本题考查解三角形的知识，主要是正弦和余弦定理的应用.统计平均分：8分，错误有：不能尽快把实际问题转化为解三角形的问题，缺乏解三角形的基本思路.有的在计算时出错，少数到最后保留数位时与题目要求不符. 部分同学对余弦定理忠边角间的对应关系不清楚，部分学生不明白正、余弦定理体现的是同一三角形忠的边角关系，错误的应用正、余弦定理. 许多学生思路清晰，由于运算错误而导致解题失误
第17题.本题考查概率（排列组合）的知识.统计平均分：4.5分.主要错误：解题思路上不能迅速抽象出它是一个古典概型，主要是对“同一时间”的含义不理解，一部分同学在具体求概率中出错，从而不能正确列出分布列，少数同学遗忘了期望的概念和计算方法. 许
多学生没有必要的文字叙述或者叙述出现问题（裸体答案较多），街头过程不规范
第18题. 本题考查学生的空间观念，主要是空间直线与平面的平行和垂直的判定、证明方法.统计平均得分7分，解题中的主要问题有：部分同学利用空间向量，计算过于复杂，对于线面关系的证明方法掌握不够. 部分学生对线面垂直、线面平行的判定方法不清，证明过程缺少条件或多加条件；部分学生对直棱柱的概念理解不清，不能由已知直棱柱得出线面垂直或面面垂直
第19题.本题以等差数列、等比数列这两个基本数列为重点考查对象，综合考查解答数列问题的基本思路与方法.平均得分：5.5分. 学生解题过程中的主要问题有：不能熟练的运用所给条件，不会转化等差、等比数列；思维不够缜密，大多数人未考虑n=1的情形；半数以上的同学对错位相减法不会用. 对等差、等比数列的通项公式混为一谈，或记错或将前n 项和公式错记为通项公式还出现诸如：a n =a 1+n(n-1)d,b n =b 1+q n-1;部分学生对等差中项、等比
中项的性质运用错误；部分学生对数列通项理解错误，表述出现以下错误形式：“{a n }=2n-1”、
“2n-1”等。

第20题．本题以圆锥曲线与直线的位置关系为载体，考查解析几何的基本思想方法.第
（1）问比较常规，得分率较高.第（2）问许多学生不熟悉，解题思路不够顺畅.全题平均得分约为6.5 ；解题中存在的主要问题是：少数学生斜率公式记错，化简过程不够熟练出错，思考不周，忽视约束条件.大部分学生还没有掌握直线与圆锥曲线相交问题的处理思路和方法；更不能灵活应用设而不求的思想方法简化运算.大多数人解答本题，遇到繁杂的运算显得没有耐心.
第21题．本题是一道函数与导数应用的综合题，重点考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力.主要得分在第（1）、（2）问，全题平均得分约为6.5分. 失分原因：大部分学生在计算上出错，不知道利用导数判断单调性、求最值的方法，也有一少部分学生知道利用导数但是导数公式遗忘；在解题过程中，缺乏化简意识；有的甚至不知道切线斜率与导数的关系，不会处理斜率小于等于0.5这一关键条件；大部分同学缺少处理复杂问题的思路和策略.绝大多数学生不会做第（3）问，主要是对单调性理解上比较局限，像“有唯一正数解”、“函数单调递增”、“)(x f 在 x 处取得最小值”几个条件综合得出 x 为)(x f 的零点.
四、复习建议：
1、基本概念的理解、基本技能的训练仍是今后复习的重点.从卷面可以看出，学生失分主要在概念没有理解、技能没有掌握. 例如由于运算而导致错误或思路受阻：第1题、第2题、第3题、第7题、第8题、第11题、第15题第③题许多学生由于运算错误而导致错选或答案出错。

第19题部分学生在求{c n }的通项时，将原式中的n 代换为n-1出差，未能注意
n=1的情况，运用错位相减法求和时计算出错率较高理科第20题第⑴问部分学生列出
4
12221-=-∙+=x y x y k k 后化简不对，如化简为x 2+4y 2=2等错误形式；有部分学生解方程组时出现问题。

文科第20题计算利润或求函数最值时出现计算错误。

所以，在第二阶段还应通过
“三基”的落实巩固，培养学生的动手实践能力.“双基”的复习既要突出主干知识体系，又要不留复习空白和缺憾.
2、高考数学试题对数学思想方法的考查要求越来越高，本次试卷中暴露出学生在这一方面存在很多漏洞。

第5题许多学生由于不能正确画出图形，利用数形结合解题；第7题不能由三视图正确转化得出实物图，从而正确计算出表面积；第8题许多学生不能实现方程与双曲线离心率的数形转换；第9题许多学生不能由三角函数特殊值转化到函数图像，从而不能正确确定函数周期、振幅、ω、φ；理科第10题许多学生对给定方向上平移的距离理解不清，导致出错；第12题许多学生读不清所给算法流程图，导致错误；第14题许多学生不能实现由f(x)零点向g(x)零点的转化；第18题第⑵问大部分学生不能正确作出辅助线，其关键时不能由中点联想作三角形中位线或平行四边形；第19题第②问绝大部分学生不能破题，即不能把n n b c b c b c +++ 2211看做求数列⎭
⎬⎫⎩⎨⎧n n b c 的前n 项和转化求解。

要把复习的目标放在提高学生能力，特别是理性思维能力上.为此，教师必须改进教学方法，充分发挥学生的主观能动性，引导学生进行自主探究学习.要不断进行学习内容的整合和系统化，培养学生的应用意识，使他们能够举一反三，综合择优，养成良好的学习习惯，提高学习效率.
3、当前的复习教学既要坚持面向大多数，又要分清层次，区别要求，鼓励为主，全面提高.要把章节内容分解细化，按照概念、思想方法和技能要求等几个维度对学生做出正确估计.针对（一）检中每道题、每章题从知识点，到能力要求逐一检查，查缺补漏，拾阶而上.
4、加强阅读理解能力的训练，解决学生在“破题”上存在的问题，解好新情景题。

阅读理解能力的高低是学生能否顺利“破题”和深层次解题的关键。

从本次检测中学生的答卷情况看，学生读不懂题、不会用题设条件的现象普遍存在。

有的学生慌慌张张，被一些简单的题干所迷惑；有些学生一见到新情景题就不知所措，脑子一篇空白，不能有条不紊的去读题、分析题；许多学生没有读懂题目就仓促解题，结果只能是卡壳，不能正确解题；一些学生不能深刻理解题意，结果导致出错。

阅读能力的训练，应留给学生足够的读题、理解题的时间和空间，让学生去体会如何读题、应该注意那些问题，让学生去探究如何寻找求解问题的切入点和关键点，从而顺利“破题”和进一步解题。

同时老师应注意及时点拨，使学生会读题，面对新题、新情景沉着读题，从容解题。

英语试卷
一、试题总体评价
今年是陕西省课改后的第一次高考，在标准题型还没有出炉的情况下，本次质量检测试题运用了新课改后陕西省预设的新题型，对下一阶段的复习起到引领作用。

试题体现了新课改的思想和要求。

主要表现在：1.注重语言基础知识的考查,强调语言知识运用,大部分题目都创设了比较完整或相对独立的语境。

2.定位语篇,突出能力考查,完形和阅读都能把理解文
章的主旨大意,掌握文章的整体要领作为命题的基本内容,旨在考查学生分析和解决问题的能力。

3.时代感强，体现了新课改的要求和理念。

4.大多数试题结构合理,难易基本适中适中。

大部分考点中要求考生不仅要了解字面意义，还要结合上下文语境、联系相互的文化背景进行思考。

二、第一卷学生答题中存在的问题分析
第一部分英语知识运用（第1-45题）
音标、补全对话和语法词汇选择题（1-25题）。

1、音标题。

首次运用了新题型，采用了选择正确音标的题型，直接考查学生的读音能力。

试题以多音节为主，兼考了学生对重音的分辨能力。

比如：第1，2，3题均为双元音，第4，5题为单元音。

新的辩音试题不仅要求学生会正确发音，而且要有基本的语音知识。

例如重音的位置、长音、短音等等。

由阅卷看出，学生对这些知识都很模糊，此题的得分率偏低。

学生音标出错率较高的是3，4题, 金台区文科学生的正确率分别为: 35.4, 47.4。

例如：command [kəˈmɑ:nd]，prefer [priˈfə:]的错选暴露出学生把握单词重音的能力比较差。

建议今后多进行音标训练以适应新题型的要求。

2、补全对话题。

语境设计合理，切近生活，考查了学生的日常交际能力。

有利于新课程改革和英语教学。

选项选用了省略句，充分显示了语言交际的简洁性。

学生补全对话出错率较高的是6，8题, 金台区文科学生的正确率分别为: 42.8，33.9。

说明部分学生对对话语境理解有偏差。

3、单项填空题。

本题注重语境（例如第8,17,18,20题）和知识点的覆盖面，未超出考纲规定的范围，也体现了以考查动词为主的理念。

例如：动词短语（18题）、非谓语动词（13，,21题）、动词时态语态（15，20）题；另外,也考查复合句（24题）, 强调句（22题），冠词（11题）。

交际英语（14，23题），不定代词（12，16题）。

语言运用题坚持语言必须放在实际的情景中去运用。

学生单项填空题出错率较高的是11，12，16，17，18，19，22，25题, 金台区文科学生的正确率分别为: 16.4，28.1，28.8，13.0，39.1，20.6，41.1，31.2。

请看这些试题：
11. As we all know, it is really _____ convenience to have ________ hospital in a community。