浅析翻转课堂模式在初中历史教学中的应用策略

浅析翻转课堂模式在初中历史教学中的应用策略
马占华
摘要：初中历史学科有许多需要记忆的知识点，如果由教师讲授，学
生很难对这些知识形成记忆点。

采用翻转课堂学习法可以将学生被动接受
知识转化为主动学习知识。

在较强的能动性的指引下，学生的学习效率会
出现跨越式提升。

本文将简要介绍翻转课堂教学法的优势所在，然后介绍
在初中历史课堂上使用翻转课堂教学法的策略。

关键词：翻转课堂;初中历史;教学模式
素质教育理念倡导学生自主学习与合作学习并举，既要重视自学能力
的培养，又要重视协作能力的提升。

翻转课堂教学法将学习分为两个“主
战场”——课上与课下，课下学习对学生的自学能力提出了要求，课上学
习则对学生的协作能力提出了更高要求。

1.翻转课堂教学法的优势简述
1.1 提升学生自主学习能力。

翻转课堂教学法将历史课堂的部分任务分配到课下，交由学生自主完成。

教师在教学过程中主要起到引导作用，即引导学生合理分工、科学搜
集信息并展示、分享。

且翻转课堂教学法往往配合任务教学法、案例教学
法共同使用。

学生要解决教师所提出的问题，或者探究教师设定的某一主
题就必须多方收集信息。

以初中生现有的知识水平，不可能独立完成教师
布置的所有任务。

为在规定时间内完成任务，学生必须学会科学、合理安
排时间并寻求与他人的合作。

在这个过程中，学生的综合能力会全面提升。

1.2 促进课堂时间高效化利用。

传统教学中，教师将大量教学任务放在课堂上，这挤占了大量课堂时间。

学生面对课上繁重的任务往往显得力不从心，课堂效率无法保证。

翻
转课堂学习法可以解决这些问题。

翻转课堂学习法合理安排学生课上与课
下的学习任务，同时给学生更多学习自主权。

学生能够体会到探究性学习
与合作学习的趣味，同时能够静下心来自主学习。

教师开展课堂教学的方
式从讲授知识变成了学生展示，学生课上探讨问题的机会变得更多，课堂
时间得以高效利用。

2.在初中历史教学中使用翻转课堂教学法的策略
2.1 鼓励学生组建学习小组。

翻转课堂教学法需要个人自主学习，也需要小组共同协作。

教师要合
理分配学习小组，为学生课下共同探讨问题做准备。

从当前的历史课本的
编排来看，教师可以根据不同学习需求，给学生小组内的成员安排不同人物。

如课本中每一课的课前都会有导语，学生小组内应当有一人负责解读
导语，陈述历史背景，为正式开展本课的学习做铺垫。

接着是课本的正文
部分，正文部分信息量大，需要有一名学生利用思维导图整理正文信息，
体现出不同信息之间的逻辑关系。

最后，课本中有许多图片，这些图片是
辅助学生理解正文内容的。

小组内可以安排一人负责补充或拓展图片信息。

关于课本的“问题思考”部分则由小组内的成员共同讨论，共同学习。

通过合理的分工，学生在课后学习时会更加有序。

按照从导语到正文、从正文到图片的顺序进行学习，学生会对一节课的内容有清晰的宏观认识。

教师在课上只需补充细节、详解难点即可。

2.2 充分利用网络学习资源。

2.3 开展丰富的课堂活动。

总之，翻转课堂教学法必须突出学生个性的培养，明确学生在学习中的主体地位。

教师不仅要改变教学观念，解除束缚学生自主学习的各种因素，合理安排课堂时间，做好课上与课下教学的配合。

还要相信学生的自主学习能力，减少对学习不必要的干预，做好“引导者”的工作，避免陷入包办学生学习的误区。