快乐读书吧教学反思

快乐读书吧教学反思
欢乐读书吧教学反思1
本单元的欢乐读书吧的主题是《闲逛世界名著花园》，在阅读本版块三篇外国作品之后的支配上，既是一次综合学习活动的递进和连续，也是一次课内阅读的升华和拓展，沟通自身的阅读好方法，表达了综合性学习与阅读之间的整合推动。

首先要求同学课前预备，收集自己读过的外国文学作品。

阅读教材，了解教材里推举阅读的书目。

引导同学主动阅读外国名著，拓宽阅读视野，感受外国文学的语言魅力。

在本次阅读学习活动中积累和稳固精读、扫瞄等阅读方法，提高自主策划和组织阅读活动的力量，在实践中学习和运用语文。

自主学习之后在活动中使同学喜爱与人沟通与合作，彼此沟通学习成果，感受综合性学习的欢乐。

欢乐读书吧教学反思2
寓言是同学喜闻乐见的一种文学形式，也是同学从小始终接触的文学形式。

如何将课外阅读指导课上得使同学感爱好，有新奇感是我课前深深思索的问题。

这节课的教学中，我将课堂主要交给了同学，整个教学过程流畅而紧促。

先由谜语导入，了解阅读目标；先听读故事，唤醒同学的阅读期盼；然后在问题的引导下，自主阅读；最终，通过课堂检测，让同学对阅读内容有了深刻的了解。

在老师的引导下，鼓舞同学通过自己的阅读感受作品的特点，并初步学会将自己的阅读收获做以批注，并进行积累。

这是一个大胆的尝试。

从同学的反馈状
况来看，同学很喜爱这样的阅读课，学习主动性很高。

作为学校课外阅读，阅读应是一种独特体验，探究和感悟，教学不仅仅是一种告知。

所以我注意导读题的设计，从同学的独特发言中，给我们以特别有益的启发：语文教育要真正熟悉，激活儿童的巨大潜能，万万不行小视儿童，在观赏，理解儿童文学时，孩子的审美目光，感悟力量并不亚于成人。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的爱好。

”于是在教学中，我注意将图片观看与同学的生活实际联系起来，唤醒同学的生活阅历，引导同学依据自己的阅读爱好，选择自己喜爱的图书类型。

既关注了同学的阅读爱好，也对同学的阅读方法进行引导。

通过共享故事的形式，促进同学的读书热忱，能与人共享自己读的故事，从而也熬炼了同学的口语表达力量和复述文本内容的力量，使同学的语文学习技能，得到全方位的进步和提高。

在教学过程中，也有些缺乏之处，如由于时间关系，让同学进行批阅自己的读书收获这个环节也没有充分地绽开。

另外，在同学畅所欲言的基础上，做为课堂的主导，我有必要总结提升出更深层次的情感。

“被爱是一种美好，施爱更是一种欢乐”，这节课才会更立体，更饱满。

欢乐读书吧教学反思3
《欢乐读书吧》所在单元的主题是走进古典名著，语文要素是初步学习阅读古典名著的方法，学写读后感，欢乐读书吧的主题是谈古典名著，品百味人生。

《三国演义》是几百年来中国人最爱读的文学作品之一，也是影响世界的一部作品，三国演义记载着百年的历史，捧起这本巨著，那已经离我们远去的战火纷飞的三国时代，仿佛又重回我们眼前，那一个个惊心动魄的故事，也深刻地印在了我们的脑海里。

在这些故事中，我们能够领会到各种各样的才智。

经过百年的流转，刘备、曹操、诸葛亮、关羽、张飞等诸多人物故事耳熟能详，妇孺皆知。

《三国演义》故事精彩、语言精练，人物塑造的活灵活现，让人看后不忘。

《三国演义》是中国文学宝库的宝贵遗产。

因此，我们首先为孩子们推举了这本经典名著，并进行了名著导读教学。

课堂设计时，我首先以熟知的课文内容、课文人物延长开去，从学过的一篇课文到一本名著。

然后师生一起聊聊对这部小说的了解，聊了书的、主要内容、战斗场面、人物等，然后我再补充介绍《三国演义》的基本状况。

介绍时我用电视剧《三国演义》的主题曲揭示课题，引导同学进入课堂，初步感受三国历史的厚重，有个别同学也跟着曲子一起哼唱，爱好深厚，课堂气氛良好。

其次步我以回目为抓手引领孩子们走进《三国演义》，通过看原著名目说发觉、找人物等环节，让同学自主发觉、初步了解章回体小说的特点，于润物无声中传授读古典名著的的方法，感受《三国演义》的艺术魅力，激发孩子的自主阅读期盼。

在看视频猜故事环节中结合动画片、电视剧引导同学观赏名著，熟悉人物。

第三步，我设计了回顾阅读古典名著的方法，运用这些方法读节选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。

同学读完和孩子们一起沟通读书时遇到的问题，并沟通解决这些问题的方
法。

之后又让孩子们聊聊故事中消失的人物的其他故事，部分同学能一口气说出好多个，学习热忱也较高。

第四部分我设计了查找与三国故事及人物有关的成语、连连与三国故事及人物有关的歇后语的嬉戏活动，唯美的画面、伴有音效的动画调动了孩子们的主动性。

孩子们都很踊跃，课堂气氛异样强烈。

同时，在课堂中，通过查找与三国故事及人物有关的成语，连连与三国故事及人物有关的歇后语等活动，同学们感悟了名著蕴含的深厚文化内涵，体悟到中国优秀传统文化的魅力，从总体的过程来看，同学们对《三国演义》这本书很感爱好，并且很期盼读到原著。

在之后的拓展延长和总结中，结合能激发孩子们爱好的人物插图我简洁的介绍了作品的语言特点及精彩故事，进一步增添名著的魅力，激发阅读名著的爱好。

最终我介绍并引领孩子们制定阅读打算，为读完好本书奠定基础。

在教学中不免存在一些问题，在读完《空城计》后，应当让同学来预报一下诸葛亮、司马懿、马谡后续又发生了怎样的故事，并到原著中印证激起同学读原著的爱好。

欢乐读书吧教学反思4
胜利之处：
“欢乐读书吧”是搭建课外阅读的重要桥梁。

在教学中我定位“欢乐”两个字。

阅读时欢乐的，应为故事中的情节好玩，和同学共享是欢乐的，多一次共享多一份收获。

我通过看书名想象内容引发同学阅读的爱好，利用表格关心同学形成条理性读书的习惯，我觉得这几点很胜利。

缺乏之处：
由于时间关系，只是阅读了片段，给同学留有思索沟通的时间有点儿少。

课后回想封面也有指导不到位的地方，比方出版社等信息也应当纳入其中。

欢乐读书吧教学反思5
本次“欢乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”，把它支配在第一单元，其目的是为了引导同学了解如何课外阅读，培育阅读的爱好，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；要把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分。

课文里有一首童谣《摇摇船》和一首儿歌《小刺猬理发》，还创设了两个小伙伴对话沟通的情景。

教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发对此类读物的爱好。

一、胜利之处
本节课围围着教学目标，我觉得下面几点做的比较好：
〔一〕课堂结构紧凑，激发阅读爱好。

《语文课程标准》把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低班级阅读教学目标的第一条。

课前我支配了一个同学熟识的拍手嬉戏，创设了欢快的课堂气氛。

上课时，通过一系列教学活动，既激发了同学的阅读爱好，又注意了对同学阅读方法的引导，从而使同学投入到阅读活动中，并获得了共享阅读带来的喜悦。

〔二〕搭建学习的平台，留足学习空间，以同学为主体。

素养教育就是要让同学全面地、主动地、生动活泼得得到各方面的进展，
这要求教育者必需在教学活动中时时到处以同学为主体。

学了第一首童谣后，我奇妙点拨，让同学用自己喜爱的方式读其次首，他们仿照加创新，很快就会用多种方式朗读儿歌了。

而且这种方法始终连续到整堂课结束。

〔三〕产生了阅读期盼。

看着老师和同学们内容丰富、多种方式的展现，同学对阅读更多的儿歌和童谣产生期盼。

我趁机引导，向同学推举优秀的儿歌或童谣书籍，并教他们看图创编儿歌和制作“阅读推举卡”，进一步体会读书和共享带来的欢乐。

最终布置作业阅读“童谣和儿歌”，使阅读拓展延长到课外。

二、缺乏之处
〔一〕课上只注意同学共享，没有对他们展现的内容或形式精确点评和指导，也没有给同学机会让同学介绍自己的所展现的内容。

我觉得对童谣和儿歌的学习显得浅显，不够深化。

〔二〕考虑到一班级的`同学小，没有对文中的童谣和儿歌进行太多的讲解，但是可以通过对比学习，了解童谣和儿歌内容丰富，形式多样。

三、改良措施
假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：
〔一〕同学对儿歌和童谣的学习不是零起点，会背的童谣和儿歌许多，在共享展现环节，我会有意识的引导他们留意童谣和儿歌的内容有哪些不同，并让同学畅谈自己的读书感受，发觉自己真正喜爱的歌谣。

〔二〕通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，让他们合作朗读或表演歌谣，这样，既训练了同学的语言表达力量，又训练了他们的倾听与合作力量。

〔三〕设置“读书角”“和“共读一本书”的活动，激发同学的课外阅读爱好，真真实切体会童谣和儿歌的美丽。

欢乐读书吧教学反思6
这是一次阅读学习方法的沟通，重点是引导同学沟通对课文中给自己留下最深刻印象的名著的熟悉，以及对于长篇外国名著阅读方法的总结与归纳。

自主选择书目，确定讨论主题。

可以围绕一个主题开展活动，也可以以小组为单位读一本书，然后开展阅读活动。

制定阅读打算，开展阅读活动。

包括读书的时间支配，什么时候读，每天读多少页，多少天读完等等。

小组活动要强调合作精神，留意策划、组织和协调。

《闲逛世界名著花园》学习活动既是一次综合学习活动的递进和连续，也是一次课内阅读的升华和拓展，表达了综合性学习与阅读之间的整合推动。

教学中可以设计多种活动，让同学在嬉戏中、活动中学语文，增添同学学习和运用成语的乐趣，提高同学的名著阅读力量。

欢乐读书吧教学反思7
教学反思
我本次执教的“欢乐读书吧”阅读主题是“读读儿童故事”，选自统编学校语文教材二班级下册第一单元。

“欢乐读书吧”栏目从
一班级到如今已支配了三次，此栏目开展的意义在于把课外阅读引入到语文课堂教学中，指导同学开展课外阅读活动，培育他们的阅读的爱好，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯。

“欢乐读书吧”支配在第一单元，与语文综合性学习活动课型相类似，它不单纯只是一节阅读指导课，旨在以此为开端，在本学期开展一系列的读书活动，让课外阅读真正成为语文课程的一个有机组成部分。

此次读书活动，我打算分读前指导、课外阅读、阅读共享三个阶段组完成。

本节课为“读前指导课”，支配一课时完成。

主要目的是了解本次阅读主题，学习看名目等一些读书方法，大致了解本学期推举的阅读书目，引发孩子们的阅读兴致，并乐于与大家共享阅读成果。

为了到达教学目的，我支配了七个环节绽开了教学。

一是创设情景，回忆上学期的童话故事中熟悉的老伴侣，引出本次阅读推举书目中的新伴侣，既吸引了孩子们的留意力，又切入了课题。

二通过看书的封面，猎取各种信息，对书有个初步了解，这也是对上学期所学读书方法的回顾。

三是看名目，这是本节课教学重点。

课堂中通过观看、查找、听儿歌、做测试题等多种方式让同学来了解名目的作用，并学会使用名目。

四是共读故事，先通过孩子们之间推举共享的形式激发他们的阅读爱好，让他们先说说喜爱某个故事的缘由，让同学之间互动起来，形成读书共享的气氛。

然后选择《一起长大的玩具》中的《兔儿爷》让孩子们阅读。

并截取文章片段为例，教给同学如何默
读、猜读、想象读，对同学进行阅读方法的指导，提高同学的阅读力量。

五让孩子们说说剩下的三本书自己最想读哪一本？为什么？老师就势引导，激发孩子们的读书爱好。

六是推举阅读打算、推举好书，并指导孩子怎样共享自己的阅读成果，为下一阶段的阅读共享课的顺当进行打好基础。

最终总结读书的不仅使人身心愉悦，还能让人明事理，会做人，让同学进一步明确读书的重要性。

本节课，虽各个教学环节按预期顺当完成，同学们的课堂表现也不错，但课后反复思考，感觉有以下几点缺乏之处：
一是这种课型上的少，阅历缺乏，备课也不充分，一些教学环节略显仓促。

如阅读《兔儿爷》故事后，只让孩子们做了两道简洁的默读检测，对故事内容的沟通共享太少。

二是指导孩子们如何进行阅读共享时，特殊是怎样制作“阅读记录卡”，介绍得过于简洁，感觉部分孩子们并没有了解清晰。

二是或很多年来教中高班级的原因，一下子不适应不知该怎样给低年龄段的孩子授课，整节课下来，感觉自己没怎么敢放手，孩子们的课堂活动不多。

再加上自身的语言表达不够精准到位，激励性的语言也少，导致整节课下来略显沉闷。

如今反思一些教学环节的开展应当考虑孩子们的年龄特点，降低难度，增加趣味性，让孩子们活起来，动起来，在轻松开心的气氛中学习，这样，课堂效果应当更好。

另外值得我深思的是，这一次备课，特殊是备这样一节自己平常接触不多的课型，作为一名从教二十余年的语文老师，真是感觉到了压力，有了紧迫感。

对自己教学理念、方法有了更多的反思，自己
必需得有所行动了，需要尽快多去了解当下新的教育观念，与时俱进，制造性地运用教材资源，多去发挥自身的制造力和能动性，和同学同步前进，才能跟得上教育改革的步伐。

欢乐读书吧教学反思8
《欢乐读书吧》是搭建同学课外阅读的重要桥梁。

课前，我反复琢磨如何上好这节“阅读”课；课上，我又反复敲醒自己留意使同学感受到阅读的“欢乐”；课下，再重放上课过程，看看“欢乐”和“读书”是否融合在一起。

这次所讲的《欢乐读书吧》主题为“在那奇异的王国里”，旨在引导同学读整本的童话书。

我根据教材里以《安徒生童话》为导入，简洁介绍了此书的、经典的童话形象，让同学讲读过的童话故事，同季节选了《丑小鸭》的片段供同学阅读。

接着，讲解并描述对阅读的方法，如：词语的积累、发挥想象、融入情感、领悟内容。

最终拓展阅读介绍叶圣陶的《稻草人》，还有格林兄弟的《格林童话》。

从孩子们的课堂表现可以看出他们爱好盎然，喜爱读童话故事。

但是也发觉孩子们平常阅读没有留意到方法，只是停留在文字的读的份上，没有深化的去想象和体会。

所以，在自己讲故事时就显得有些吃力了。

本节课，我发觉阅读的指导做的不够好，没有用新奇的方法让同学感受到阅读的欢乐。

不应当以一贯的老师提问题，同学回答这种模式在阅读课上呈现，应当让同学自己发觉问题、提问题，并在老师的引导下相互解决。

但是在指导阅读中，我引导同学积累丰富的语言，培育语感，进展思维，并潜移默化的让同学自己归纳出阅读方法，奇
妙的抓住了本节课的重点，同学记忆深刻，牢牢把握。

最终，通过推举《稻草人》和《格林童话》让同学扩充阅读空间和广泛阅读。

这次的阅读课，让我看到了课堂上的亮点和缺乏，以后的阅读课，我将连续反复琢磨，不断改良教学方法，扬长避短，不断成长。

欢乐读书吧教学反思9
1、在教学过程中，我首先通过导入这个环节引起同学的爱好。

对正文的把握上，我采纳层层深化的方式，首先让同学了解《田螺姑娘》这个故事，然后引导同学了解《中国民间故事》这本书，从中感受民间故事的魅力，并在此基础上向同学们推举外国的民间故事。

2、在对民间故事的把握上，我通过让同学讲自己喜爱的民间故事，让他们感受到其中蕴含着的劳动人民的期盼和情感，让他们体会民间故事的魅力，从而激发他们喜爱民间故事的情感。

这节课也有缺乏之处：对于民间故事，同学们了解得不太具体，因此在让他们讲民间故事的过程中，气氛不强烈，同学们反应不主动。

欢乐读书吧教学反思10
本次“欢乐读书吧”主题是"读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小伙伴对话沟通的情境。

内容指向激发同学阅读童谣和儿歌书籍的爱好，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导同学大胆展现自己的阅读成果，乐于和同伴共享自己的书籍。

一、教学效果
1．激发了阅读爱好。

上课时，我先以老师的节目开课，激发
同学学习童谣的爱好，然后引导同学借助拼音读读《摇摇船》和《小刺猬理发》，通过拍手读、打花巴掌读、带上动作读等方式，让同学读得轻快愉悦，读得趣味盎然，感受读儿歌和童谣的欢乐。

2．搭建了展现平台。

有些同学在课外已经读过不少童谣、儿歌。

我在课前布置同学去找一找自己读过的这类图书。

在课堂上，为他们制造展现的机会，让他们说说读过的童谣，背背熟记的儿歌，展现自己读过的书籍。

适时鼓舞，激发同学展现的欲望。

对于同学自信的表现，主动确定。

即使同学表现不佳，我也适度引导，没有打击同学的信念。

3．产生了阅读期盼。

在同学产生了浓郁的阅读爱好后，我趁机引导向同学推举优秀的儿歌或童谣书籍，使同学对阅读更多的儿歌和童谣产生期盼。

推举优秀的儿歌或童谣书籍，使同学对阅读更多的儿歌和童谣产生期盼。

二、胜利之处
1．多种方式阅读。

通过同桌互读、拍手读，打花巴掌读，加动作读等方式，体会儿歌和童谣的朗朗上口，从而激发同学阅读儿歌和童谣的爱好。

2．注意将学习与同学已有的学问联系起来唤醒同学对童谣和儿歌的学习爱好。

引导同学带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在同学理解的基础上引导同学背诵。

同时让同学体会到与人共享读书的美好。

一系列教学活动，既激发了同学的阅读爱好，又注意了对同学阅读方法的引导，从而使同学投入到阅读活动中，并
获得共享悦读带来的喜悦。

三、缺乏之处
1．课上只注意朗读和推举，未能在课堂表达小组合作沟通。

2．只是在课堂体会歌谣和儿歌的美丽，课下没有涉及延长。

课下应连续设置关于童谣和儿歌的读书角等活动，真真实切体会歌谣的美丽。

四、改良措施
假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：
1．同学对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，应当通过互动沟通，引导同学初步沟通儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。

为同学营造出良好的读书气氛。

2．通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，同学畅谈自己的读书感受。

这样，既训练了同学的语言表达力量，又训练了他们的倾听力量。

3．设置“交换读书”和“共读一本书”的活动，激发同学的阅读爱好，让同学感受到了共享读书的欢乐。