作文我的语文老师欲扬先抑的手法写

作文我的语文老师欲扬先抑的手法写
全文共9篇示例，供读者参考
作文我的语文老师欲扬先抑的手法写篇1
杨老师是我们一班的语文老师。

杨老师个子高高的，身材匀称，
说话时，圆圆的娃娃脸上总带着笑，让人感觉好亲切。

杨老师上课时很灵活，看同学们有些听课听累时，会讲几个故事，让同学们休息放松一下。

为了全班同学能正常的学习，杨老师好几次
都是带病上课，我想说老师您辛苦了。

每到天气转凉时，杨老师总是
把同学要注意的吃饭、穿衣等一些事情早早的发到每个家长的手机上，让人心里感觉暖暖的。

教师节来到时，我送给杨老师一只我亲手做的手工----绿色的小青蛙。

杨老师看后笑了，我也很高兴。

真希望我们班的调皮捣蛋的同学
都能听老师的话，经常完不成作业的同学能按时完成作业，这样能让
杨老师少操心、少生病。

感谢杨老师一年来对我的关心和照顾，我们
班有这样的好老师我很高兴。

作文我的语文老师欲扬先抑的手法写篇2
我的语文老师欲扬先抑的手法
大家好,我叫小明,上三年级。

今天我想跟大家分享一下我的语文老师教课时经常用的一种手法——"欲扬先抑"。

什么是"欲扬先抑"呢?就是老师在夸奖我们之前,会先说一些让我们不太高兴的话。

比如,上次我们做的单词大考,成绩都不太理想。

老师先说:"这次考试,你们的成绩真是让我伤心透了。

"大家听了都不太高兴。

可是,接下来老师就夸奖了其中几个分数较高的同学,说他们做得真不错,希望其他同学也要像他们一样,下次继续努力。

虽然前半句批评了我们,但后面的夸奖让我们感到很受用。

再比如,有一次我们做了一篇读书笔记,老师先说:"你们这次的读书笔记真是糟糕透了,都没有按要求来完成。

"我们听了都觉得很没面子。

可是老师接下来就表扬了小红同学,说她的读书笔记写得非常好,重点摘录得很到位,逻辑清晰。

我看到小红脸上笑开了花,我们其他人也觉得,原来我也可以像小红一样写出好的读书笔记!
语文老师这种"欲扬先抑"的方式,首先让我们意识到自己的不足之处,有了危机感;然后又给了我们表扬和鼓励,让我们重新燃起斗志。

我觉得这样既直白了当地指出不足,又给予正面激励,确实是个好方法。

不过有时候老师的批评实在是太严厉了,我们会觉得很没面子。

比如上次我们写作文,老师批语是:"你们这次写的作文真是烂透了,根本达不到小学生的基本水平,是耻辱!"我们当时听了个个两手一摊,觉得太没面子了,甚至有点放弃的感觉。

我想,如果只是说"这次作文大家写得不够好,有待改进",然后表扬几个写得较好的同学,再鼓励我们下次努力,这样或许会更好一些。

毕竟我们还小,老师的批评也要因材施教,操之过严、太伤自尊可不好。

总之,语文老师这种先敲打、后表扬的"欲扬先抑"的方式我觉得是
利弊参半的。

适当地让我们有危机感,又给予肯定和鼓励,可以取长补短;但如果批评得太严厉,我们小朋友承受不住,自信心就会大受打击。

我觉得老师今后可以多用鼓励的方式,少用伤害性的语言。

反正语文老师的本意都是好的,就是想让我们学习更好,考出好成绩。

我们也应该珍惜老师的一片苦心,下次写作业时多下功夫,争取不让老师再用"欲扬先抑"的方式批评我们了!
好了,这就是我对语文老师"欲扬先抑"手法的一些想法,希望对大家
有所启发。

让我们共同努力,把语文学好!
作文我的语文老师欲扬先抑的手法写篇3
大概是因为我从小就喜欢听故事的缘故吧，自打一进学校起，语
文便成了我的最爱。

自然我也就最喜欢我的语文老师。

四年级分班时，我不得不离开朝夕相处的语文老师。

当时我难过地想：我还能再遇到
一位这么了解我的老师吗?感谢上帝，我真是太幸运了，因为我又碰上了一位善解人意的好老师!
在学习上我有一个坏习惯：做作业总会拖拖拉拉，不按时上交。

有一次，原来应该早上交的抄写作业，我拖到中午才做完。

我忐忑不
安地拿着本子来到陆老师的办公室，低下头等待被挨骂，可陆老师却
微笑着说：“你啊，让我等到花儿都谢了。

”听了这话，我一下子就
害羞了起来。

我知道这幽默里的涵义，也深知老师的宽容。

从此我不断告诫自己：以后做作业时，千万不可以开小差，要一鼓作气尽快完成。

不能再让老师等到心儿也碎了。

我爱我的语文老师，她不但是我的良师，更是我的益友!
作文我的语文老师欲扬先抑的手法写篇4
欲扬先抑是一种修辞手法,意思是先贬低或者隐藏主题,然后再突出和夸大主题,以此来引起读者或听众的注意。

这种手法在文学作品中较为常见,用于渲染情节的张力或增加悬念。

在教学中运用这种手法,一般是指老师在课堂上先故意隐藏或淡化教学重点,让学生产生疑惑,然后再有意识地突出和夸大该重点内容,借此激发学生的学习兴趣和求知欲望。

那么,现在我就用小学生的视角,来描述一下语文老师是如何在课堂上运用欲扬先抑手法的:
我的语文老师真是太有意思了!上课的时候,她老是把最重要的东西隐藏起来,弄得我们都很纳闷。

可是越是这样,我们就越想知道她到底在说些什么。

比如上次学习诗歌《游子吟》的时候,老师先问了我们好多古怪的问题。

"诗中的'游子'是什么意思?作者为什么要远离家乡?他是不是一个很孤独的人?"我们愣在那里,一点头绪都没有。

就在我们百思不得其解的时候,老师突然拿出了一本旧书,给我们读起了这首诗。

老师读得真好,语气又轻又缓,把诗里游子心中的孤寂和思乡之情表达得淋漓尽致。

我们就这样被老师带进了诗的情境,仿佛置身诗人所处的那个动荡年代。

等诗读完了,老师并没有马上给我们解答之前那些问题,而是让我们自己细细品味。

于是我们开始热烈讨论起来,对诗中的内容和用词品头论足。

大家的想象力也被极大激发,纷纷对诗中人物的命运进行了各种有趣的猜测。

就在这时,老师适时地给出了一些指导性意见,使我们对诗的理解更加深入。

渐渐地,她也解开了最初的那些谜团,令我们恍然大悟。

原来诗中的"游子"就是指离乡在外的人,作者托孤形迷蹤而抒发了自己的思乡之情。

最后,老师非常生动地讲解了这首诗产生的具体历史背景,使我们对整个晚唐社会有了更深刻的理解。

通过这首诗,我们不仅领会了古人的离乡别井之苦,也从中体会到了家国情怀的深厚内涵。

这就是我语文老师平时上课的一种常用手法:先让我们对重点内容产生疑惑, 再引导我们去积极探索和思考,最终帮助我们彻底理解和掌握知识。

正是这种欲扬先抑的教学方式,让枯燥的语文课变得生动有趣,激发了我们学习的主动性和创造性思维。

有时老师会借助一些小道具,先"隐藏"教学内容,等我们都跃跃欲试想去揭开谜底时,再慢慢展现出重点来。

有一次学习成语的时候,老师先
拿出几个看似contains spoilers 的盒子,盒子里究竟装了什么呢?我们都好奇极了。

后来才发现,原来是老师把一些常用成语组成的图画装在里面,想让我们从中猜出一些常用的成语及其含义。

大家伙儿当时可是争先恐后地去猜谜了。

语文课不仅有欢声笑语,还常常有争论和辩论的场面。

老师有意引导我们就某些话题展开讨论,而且有意识地淡化和隐藏了一些观点,让我们先发现问题的症结所在。

在大家你来我往激烈讨论之后,老师再巧妙地补充出一些高见,让我们自己得出正确的结论。

通过这种方式,我们不仅掌握了知识,而且锻炼了辩证思维和表达能力。

有时我们会觉得老师上课真是神神叨叨的,把话题绕来绕去地说不明白。

可是最后总会发现,原来关键知识点一直就潜藏在她的话语中,我们却一直没有意识到。

等老师再次把重点提炼出来的时候,我们就会恍然大悟,原来早就有所暗示了。

我觉得语文老师用这种欲扬先抑的教学方法真是太聪明了!不但让枯燥的知识内容变得生动有趣,还培养了我们积极主动学习的习惯。

每当上她的课,大家都会提心吊胆地思索:今天老师又会玩出什么新花样呢?期待她再次用这种神秘感十足的方式,把吸引人的语文知识呈现在我们面前。

只要认真听课,耐心思考,必能在她的启发下,游刃有余地掌握知识要领。

当然,课后我们还需要通过复习温故知新,才能将所学知识牢牢地印在脑海里。

总之,有这么一位富有创意和激情的好老师,我们的语文学习何其有幸啊!
作文我的语文老师欲扬先抑的手法写篇5
在我上完四年级时，升入了五年级时，我四年级的语文老师被调走了。

我和我的全班同学都盼望着新的语文老师到来。

一推门，进来一个身材中等，不胖不瘦的，大约二三十岁的女老师——就是我们的刘老师。

一开始，我并不喜欢这个老师，但是自从经历过那一件事之后，我从此便改变了对刘老师的看法。

那一回，正在上操，我回头看了看，没老师，便放心大胆的跟同学聊了起来。

正聊得起劲时，这时刘老师变幽灵似的“飘”到了我的身后。

这时，我却浑然不知，依然开心的跟同学聊着。

这时那位同学小声的提醒我，刘老师来了。

我顿时傻了眼不知如何是好，原以为，刘老师会把臭骂一顿，然后再告述我们班主任，让他找我家长，请我的屁股吃一顿“大餐”。

谁知刘老师却温柔的对我说：“你们已经是高年级的同学了，难道你们想让那些低年级的同学看扁你们吗？我惭愧的低下了头。

“这件事就到此为止，以后再犯同样的毛病我可就告述你班主任了！说完，刘老师就走了。

从此，我在上操的时候不再随便说话，也从不喜欢语文变得喜欢语文了。

这都要归功与刘老师了！
作文我的语文老师欲扬先抑的手法写篇6
我的语文老师王老师,是一位非常有趣的人。

她上课的时候总是先把我们吓唬一下,让我们提高警惕,然后再夸奖我们。

我觉得这种"欲扬先抑"的教学方法非常管用。

记得有一次,我们班上课纪律很差,大家都在说话聊天。

王老师皱着眉头走进教室,把教案"啪"的一声拍在了讲台上。

我们全都被吓了一跳,classroom顿时安静下来。

王老师严肃的说:"你们这样上课是不行的!如果再这样下去,我可就要生气了。

" 我们都垂头丧气的,生怕她真的生气。

接下来,王老师突然笑了,说:"不过,我相信你们都是好孩子。

只要大家专心一点,我们班一定是最棒的。

"她还夸了几个同学最近的语文作文写得特别好。

大家听了个个兴高采烈,下定决心要好好学习。

从那以后,我们班的课堂纪律明显好多了。

如果有人还在走神或者说话,王老师会用一个严厉的眼神瞪过去,那人就会自己老实下来。

有时王老师也会假装生气,说:"如果再这样,我可要生气了啊!"但大家都知道这只是开玩笑,王老师并不会真的发脾气。

王老师上课的时候,也总是先把内容说得很难很枯燥。

比如学习一篇新课文,她会说:"这篇文章写得太深奥了,你们肯定看不懂。

"我们听了就会觉得很没信心。

可是王老师一讲解起来,把文章中的深层含义和精髓娓娓道来,我们就完全理解了。

最后王老师还会说:"你们看,原来并不难嘛!"我们这才意识到,原来这篇文章并没有我们想象的那么难。

每次小测验前,王老师也总是说:"这次考试的题目很难,估计大家都考不好。

"听了这话,虽然我们内心有点失落,但也因此下定决心一定要考好。

考试结束后,当大家拿到自己的卷子,发现分数都很不错的时候,王老师就会笑着说:"你们看吧,原来并没有那么难嘛!"
我觉得王老师这样"先压后捧"的教学方式特别有效。

她先是故意说成绩差、任务难,让我们有警惕心和动力;等我们真的做好了,她再表扬我们,让我们对自己有信心。

有了动力和信心,我们学习自然会事半功倍。

除了上课时的"欲扬先抑"手法,王老师对待我们的日常表现也是如此。

如果有人上课开小差,她会拿着尺子指着那个人说:"你再不专心,我可要罚你站在教室后面啦!"被点名的人就会吓一跳,赶紧专心听讲。

可如果有人主动回答问题、认真做作业,王老师就会夸奖他们是"好学生"。

有一次,我的语文作文写得特别好,王老师在班上念了出来,并且表扬我:"xx写得真不错,同学们要向他学习。

"当时我高兴极了,从那以后,我写作文的积极性更高了。

可是再过一段时间,我的作文水平又有所下滑,王老师就会故意说:"xx啊,你最近写作文怎么这么差劲?之前那么出色,现在让我很失望啊!"我听了内心颇为惭愧,下定决心下次一定要写好。

有些同学平时比较调皮捣蛋,上课就爱说话。

王老师对这样的同学也是"欲扬先抑"。

如果某个同学上课讲话,她会生气地说:"你再这样,我可要让你的家长来学校了!"那个同学就会立马老实下来。

可如果谁表现
很好,王老师就会当众表扬:"xx今天表现真不错,是个好学生!"获得表扬
的同学就会对自己有信心,继续保持良好行为。

我觉得,王老师这种"先亚后伸"的做法很有智慧。

通过先压低期望值,再突出实际表现,这样既能增强我们的危机意识,又能树立我们的自信心。

就像中国古语有云"欲扬先抑,退而求其进",她让我们对自己有适度
的不自满,从而更加刻苦努力。

同时,通过故意说我们做不到某件事,再突出我们的实际成绩,这样反差强烈的正负面评价,能让我们在获得表扬时备受鼓舞。

就像古人说的"美不胜收",当我们从沮丧低潮中突然获得表扬时,那种喜悦之情就更加
强烈,从而激发我们的学习动力。

总的来说,我很喜欢王老师这种"欲扬先抑"的做法。

她善于创造"压力"和"危机感",让我们时刻保持谨慎和上进心;又能及时给予表扬和肯定,让我们充满自信和动力。

正是这种"欲扬先抑"的智慧,才造就了她的高
明教学艺术,受到我们所有同学的敬重和喜爱。

作文我的语文老师欲扬先抑的手法写篇7
在我的记忆里有个老师，但是老早儿就忘了。

那是在我上六年级
的一个早晨，我刚进班，就看见一个老师，我不知道那是谁，更不知
到她是哪科的老师。

我心想：看她胖胖的样子，带了个眼镜，是卷发，穿了个红色的衣服，看起来像差不多五十多岁的中年妇女，真不敢相
信她是个老师。

上课了，老师让我们拿出语文书，我这才知道她是个语文老师，她跟我们说：“她姓王，我们可以叫她王老师”。

下课了，我们赶紧
围着王老师转，想让新老师给我们留下一个好印象，可是，尽管是这
样老师也没有留下一个好印象。

那是在一个风和日丽的上午，我们在
上第一节课，我们的一个同学看见了王老师就说：“王老师好！”我
们看见了王老师脸上露出了喜悦的笑，我们也跟着笑了。

可是接下来的事情是我们非常后悔，那是在上课过了差不多20分钟的时候，我们其中的一个人说了一句：“哈哈！”顿时我们的班就
热闹起来像过年去市场买年货时的样子，老师听见声音就喊：“别吵了。

”可是毕竟是五十多岁的女老师，声音很小，老师在那使劲喊，
我们也在那说话，我们的班乱成了一锅粥。

下课以后，我们的老师叹
了一口气说：“算了，不说了。

”老师默默得走了，我们还在那说话，知道以后已经晚了，我们每个人的心里都非常后悔，每个人都想对老
师说一声：“对不起。

”这就是我们的老师，王老师。

作文我的语文老师欲扬先抑的手法写篇8
我的语文老师张老师,是一位特别有魅力的人。

张老师不仅知识渊博,而且教学方法生动有趣,深受我们同学们的喜爱。

最让我记忆犹新的,就是张老师教授我们写作文时,常常运用"欲扬先抑"的教学手法。

什么是"欲扬先抑"呢?这个词语看起来有点拗口,但张老师总是能用简单生动的比喻把它讲得明明白白。

她说,写作的时候,你要把自己想表达的中心思想先抑一抑,不要一开始就把它摆到显眼的位置。

相反,你要
先陈述一些松松垮垮的开场白,引起读者的好奇心,让他们对你即将阐述的中心思想充满期待。

等到读者的神经绷紧了,你再把中心思想慢慢拈出来,既出人意料又让人拍案叫绝。

这样的写作技巧就叫做"欲扬先抑"。

我想起了张老师上第一节语文课时的那个小插曲。

当时张老师带着一脸神秘的笑容走进教室,我们都很好奇她究竟有什么稀罕事要讲。

张老师当时只是淡淡地说:"同学们,今天我们来学习一下作文写作的方法。

"我们顿时有点失望,因为谁不会写作文呢?不过张老师接着说:"你们当然觉得写作文是小儿科,但是如果我教给你们一些高明的写作技巧,让你们写出让人拍案叫绝的好文章,你们就不会这么想了。

"
说到这里,张老师话锋一转:"不过在此之前,我想先问你们一个小问题。

同学们,你们知道人为什么要穿衣服吗?"我们都被这个突如其来的奇怪问题问住了,你一下子脑子里闪过各种天马行空的猜想。

就在我们疑惑重重的时候,张老师神秘地一笑,说:"原来衣服的作用主要有两个,一是遮羞,二是御寒。

"
我当时听到这里,只觉得张老师扯了个无聊透顶的旧题,不免有点失望。

但张老师接着话锋一转,把我们再次拽入神秘的语境:"不过今天我们不谈衣服的这两个功能,我们来谈谈它的第三个功能——修饰身材。

"我们听了立马有了耳目一新的感觉,都把注意力集中到张老师的讲解上来。

张老师侃侃而谈:"同学们,你们看看明星穿的那些衣服,就会发现很多都是为了修饰身材而精心设计的。

比如......"她又举了好几个生动有
趣的例子,把这个道理讲得明明白白。

最后她说:"你们看,我刚才是不是先把你们的注意力引到其他方面去了,等到你们被勾引住了,我才把重点缓缓道来?这种先把
作文我的语文老师欲扬先抑的手法写篇9
我的语文老师
我叫小明,今年上小学五年级。

我最喜欢的课就是语文课,因为我们的语文老师孙老师上课超级有意思!
孙老师长得很漂亮,一头黑色的秀发总是梳理得整整齐齐。

她穿着干净利落的职业装,给人一种亲和有礼的感觉。

最重要的是,孙老师有一种特别的教学方法,让我们这些小朋友上课特别投入、记忆力很好。

孙老师教语文的时候,总是先把我们夸奖一番。

比如说:"小朋友们,你们真棒!上节课学的那些成语用得可真熟练啦。

"听到孙老师这么夸奖,我们个个都神采飞扬,对自己有了信心。

可是,孙老师马上就"转折"了,她会说:"不过啊,成语虽然用得不错,但你们有没有思考过每个成语的来历?它们背后都有很有意思的小故事
呢!"
说到这里,孙老师便开始娓娓道来,把每个成语的来源渊源、典故故事都细细讲解一番。

我们这些小朋友就全神贯注地聆听起来。

孙老师的这种"欲扬先抑"的方式,让我们这些小朋友先是对自己有了信心,而后又对还未理解透彻的知识产生求知欲,精神状态极佳。

记得有一次上课,我们学习了"狐假虎威"这个成语。

孙老师先是说:"你们对这个成语已经很熟悉了,能给我举些例子吗?"
我和同学们就踊跃举手,孙老师随机点了几个人,我们都举出生活中运用"狐假虎威"的例子,比如:班里的小明平时爱装威风,对其他同学摆着一副"狐假虎威"的架子等等。

孙老师听完,连连点头夸奖我们:"很棒!你们都把这个成语用得贴切生动,真不愧是语文小能手。

"我们听了觉得получ到了夸奖,个个神采奕奕。

可是,孙老师接下来就"转折"了,她说:"不过,你们知道'狐假虎威'这个成语的来历吗?它背后还有一个很有趣的小故事呢!"
我们听了顿时来了精神,全神贯注等待孙老师讲解。

孙老师便娓娓道来:"很久很久以前,有一只聪明的小狐狸,它想霸占整片森林做老大。

可是它毕竟是只小狐狸,身材很小只,根本就吓唬不了其他动物。

"
"于是,这只小狐狸就想出了一个馊主意,它将一只老虎的皮毡做成人形,自己钻进去。

然后它就佯装成老虎的模样,到处逞凶好胜,恐吓其他动物。

一开始还真把其他动物吓住了,没想到后来被野狗识破,才知道原来是'狐假虎威'啊!"
听到这个有趣的小故事,我们这些小朋友无不津津有味。

孙老师讲
解成语典故时,还常常拿出绘有漂亮插图的书本,让我们看相关的图画,更加形象生动。

这就是孙老师的"欲扬先抑"的教学方式。

她先是让我们树立自信心,然后又让我们意识到还有更深层次的知识需要学习。

如此循环,我们对待学习的心态就越来越积极主动,渐渐爱上了语文这门课。

孙老师的上课方式给了我们很大启发。

我们不但学会了语文知识,
而且还领悟到了处世哲理:做人不能虚有其表、自大狂妄,更不能"狐假
虎威"、蒙蔽欺骗别人。

这让我时时谨记,待人处事要诚恳谦逊。

孙老师上课风趣幽默、妙语连珠,让枯燥的语文知识变得活灵活现。

我非常喜欢上孙老师的课,期待下节课能再次领略孙老师"欲扬先抑"的
精彩教学!。