在语文课中放飞孩子的梦

在语文课中放飞孩子的梦
“语文教育应给小孩以梦”（钟理群语）。

然而，在“应试”教育的指挥棒下，理性认识排挤了感性体验，被动同意压抑了个性自由，小孩的梦被肢解得体无完肤，以至显现了一批“目光呆滞、反应迟钝、老态龙钟”的儿童。

这不能不引起我们的警觉与深思。

童年是多梦的季节，小孩们是梦的公主、王子，他们的心中充盈着激情与幻想：“让老鼠成为猫的好朋友。

”“我们坐着月亮船在银河中穿梭。

”……而语文课，看起来生来确实是为放飞儿童的多彩梦而存在的。

观赏每个小孩的梦，就得蹲下来看小孩的梦，用“儿童的眼睛”看待“儿童世界”。

有个词叫“童言无忌”，在平常的语文课中，“荷花会与&lsq uo;我’共舞。

”、“我想请买火柴的小女孩到我家做客。

”“我仿佛也长了一对翅膀。

”……“童真可师”，小孩的心灵是自由的，他们的想象在翻飞，个性在张扬，聪慧的火花在炽烈地燃烧，他们并不能意识到自身语言的艺术魅力。

而教师和学生的心灵融为一体，始终用微笑来容纳小孩的一切，关于小孩的稚嫩忽略不计，用一颗宽容、明白得的心来对其表现出来的创新思维和想象能力应加以确信和赞扬：“你简直确实是一位了不得的小作家！”、“你多像一位小诗人呀！”，这种做法就能满足小孩内心的自我确信的要求，强化其积极向上的欲望。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，这支撑宽敞海洋、高广天空的责任则需我们教师来承担。

观赏每个小孩的梦，就得为小孩的梦创设情境乐园。

情境的创设事实上是人为地优化了的环境，能让小孩们自如展现其梦的乐园。

它观照的是儿童内心的自由、愉悦、开释，所创设的氛围与儿童的情感，心理会发生共鸣而契合。

苏教版第六册《小露珠》有个教学目标是感知小露珠的漂亮和作用，假如设计颂扬说话训练，学生的感悟则是专门肤浅的，因此，我给他们创设了情境：“自然中有专门多动、植物，你最喜爱什么样的动植物？你最想成为自然中谁的代表？”以此打开学生的话匣子，让他们畅所欲言，慢慢地，情绪高涨的学生看起来置身与漂亮的自然中，自己确实是自然中的一员，我则乘热打铁：“自然中的动、植物都专门喜爱小露珠，可随着太阳公公散发的热量越来越大，小露珠就要离开我们了，千言万语还没来得
及说呢！请代表你所喜爱的动植物给小露珠写封感谢信吧！”学生的脸上个个充满着笑容，津津有味地分别以“黄色的菊花、唱歌家喇叭花、长耳朵的小白兔、胖胖的大狗熊”等身份给小露珠写信了：
“小露珠，我想和你做好朋友。

有时我也真想成为一颗小露珠，在大自然里，我们能够一起快欢乐乐地玩，一起说悄悄话，一起捉迷藏！”
“专门感谢你给我带来欢乐！我平常专门孤独，没有人来和我做伴，而你每天专门早就爬到我的身上，把我变漂亮，吸引了蝴蝶到我身上来跳舞，陪伴孤独的我度过无聊的时刻。

”
“小露珠，我真感谢你给我们带来生气，让我们挺拔了腰、抬起了头，欢乐地生长，我永久也可不能不记得你的！”
“我是柳树，看到你这么漂亮，我专门快乐。

到了春天，我会把绿色的柳叶送给你作个漂亮的小帽子，把你装扮得更漂亮。

”
“小露珠，你明白吗？你给我们植物带来了光滑、圆润，使我们变得欢乐、漂亮、年轻，我们得感谢你！请您放心！我们植物一定会让地球妈妈变得更加漂亮。

”
“我是喇叭花，像钻石那么闪亮，像珍宝那么圆润，像水晶那么透亮的小露珠，请在我的身上坐一坐吧！你真是太可爱了！不如我吹一首歌送给你：‘找啊，找啊，找朋友……’”
可爱的小孩还不忘送上自己真挚的祝福：祝小露珠年轻漂亮、越来越美、健康长寿、像小仙女样漂亮……
这一下，我被小孩那充满激情的描述沉醉了，谁能说小孩的梦不是“五彩斑斓”的呢？教材是实例，生活是源泉，想象是动力。

把想象的事物写出来，这是儿童抒发内心情感的需要，更是训练学生表达能力，培养创新意识的重要渠道。

儿童的多彩梦就如轻巧的蒲公英，乘着风儿的翅膀漫游天地才是最大的心愿，而我们——教师就应在语文课堂放飞小孩的妄图！。