斯坦福管理模式探究

斯坦福大学管理模式探究
摘要：管理学是一门综合性的交叉学科，是系统研究管理活动的基本规律和一般方法的科学。

管理学是适应现代社会化大生产的需要产生的，它的目的是：研究在现有的条件下，如何通过合理的组织和配置人、财、物等因素，提高生产力的水平。

高校的教育管理，就是研究好涉及到教育方面各种资源的平衡与利用。

在大学当中，包含教师、学生、教学设施，教育理念，教育制度各种影响教育教学的各方面资源，如何把这些资源合理利用，发挥他们的最佳配置，是当今高校教育管理的重要改革内容。

斯坦福大学是世界著名的高等学府，无论在教育理念和管理理念，都有许多有特色和值得借鉴的地方，下面我们以斯坦福大学教师专业发展，教师制度改革，以及教育资源体系的管理模式进行分析，探究哪些先进经验对当前我国的教育制度改革和教学理念的深化有所帮助。

关键词：管理模式；制度优势；多渠道发展
教师是高校当中教育的主体，是传授知识，实现教育目标的主体力量。

教师专业能力和教学水平的提高，直接影响到高校的发展水平和教育影响力。

斯坦福大学在教师专业技术研究，教师的多领域发展，教师制度改革以及教师与教学资源的合理连接方面都有自身的独特理念。

斯坦福教师教育改革理念的成功也带动了学校教育教学模式及管理模式的协调发展。

高水平教师队伍的建设是一流大学成功的关键，美国众多的高水平大学都是在教师专业发展取得巨大成功后实现大学的不断向更高水平迈进的。

虽然我国在高校人才引进方面不断的引起教育改革者的不断重视，但是许多方面与高水平大学仍有很大差距，斯坦福大学教师专业发展理念的独特经验仍需要我们不断学习和借鉴。

斯坦福大学教师专业发展具有开放性和灵活性特点，正是这种开放性是斯坦福大学在教育和研究方面都有突出的表现。

教师自主发展北当做学校教育的核心工作，并要求学院的管理部门为教师的专业发展提供各方面的支持和帮助。

学校对教师的发展并没有统一制度上的发展要求，充分理解教师在承担教学任务时遇到的各方面困难和压力。

为教师的职业发展提供最理想的教育教学环境和平台。

教师的专业化发展分为初级教师阶段和终身教授两个发展过程。

初级阶段教师在入职后的第一年时间里要完成从教师要研究者的角色转变，以学校教学工作为基础，随后与学生共同组建研究团队，在培养自身技能的同时，指导学生进行各方面的科研活动。

在终身教授的阶段，要完成教师培训，参与教学管理，实验室管理等各方面的工作，并共同参与教师帮扶制度的建立。

同时，由学校的副校长组建成立有关科研转化方面的团队，并搭建网络平台，为教师提供思想和学术交流提供分享交流平台。

为了更好地补充网络交流平台的局限性，学校还组织安排各种讲座，研讨会，发布在线视频，出版各种纸质阅读材料，丰富教师的实践性和创造性。

斯坦福大学通过实践探索中发现，对于新任教师在入职工作之初，给予基础性工作及教学指导方向上的帮助往往会收到更加良好的效果。

并且专门成立了指导初级教师的“导师制”工作团队。

每名信任教师都配有专门的一位资深专家或者专任教师作为指导帮助老师，在教学和研究上可以更方便的交流和沟通，更好的促进了教师间的合作与发展。

咨询服务也是教师专业化进程的重要组织平台，通过这个平台，为初级教师解决入职以后及工作前三年阶段教学和发展遇到的各方面困难。

每年学院也会定期召开会议，收集教师各方面的反馈和建议，同时把这些建议进行整理，作为教
师晋升方面的参考意见。

为了更好的培养精英型教师，学校会根据教师的科研能力和水平，鼓励教师参与重大的科研项目，同时培养和观察具有较强进取心的教师，使他们更认同学校的校园文化，逐步引导培养他们成为具有时代精神和管理能力的学校领导型人才。

斯坦福大学的教师专业发展机制在美国的众多高校中具有较鲜明的发展特色，它是依据美国高校教师选聘机制发展而成的。

伴随着这种制度的日益发展和成熟，机制更好的实现了立体型、灵活性和多角度互动等众多优势。

由于在管理方面的多样性，主体工作明确性，运行机制的科学有效性已经逐步被现代大学的管理部门所认可，并成为众多高校的改革发展典范。

同哈佛大学的终身教授制度一样，斯坦福大学对终身教授的要求也采取“非升即走”的管理模式，实践表明这种模式对完善教师的发展有着重要的推动力。

教师在这种模式的激励下，会更好地发挥自身优势，不断在学术领域追求更好层次的发展。

作为斯坦福大学的教师和研究工作者，只有在多个领域协同发展，才会在成为终身教授的发展方向上打下良好的基础。

教师通过在教学实践过程中不断的学习、感悟到再实践的过程，实现从量变到质变的成长和进步。

对于教师所组织完成的科研项目，斯坦福大学也会教师提供广泛的交流平台，为教师的科研转化工作提供便利条件。

作为教师教学资源的重要补充内容，图书馆资源在科研方面也发挥重要的补充作用。

使学校的各方面资源得到最充分合理的利用。

斯坦福大学在教师专业发展过程中也遇到了一些问题，发现了自身的不足之处。

比如说一旦教师被评定为终身教授资格之后，就不再享受学校各方面教育资源的支持。

随着学校年轻教师数量的日益增多，教师的考核制度考核反馈及发展模式的制度也会受到相应的局限。

因此，作为中国的教育改革者，一定通过学习和借鉴斯坦福大学先进管理模式的基础上，争取发挥自身优势，吸取经验教训，让中国的教育改革之路走向更美好的未来。