《动手做做看》教学反思
《动手做做看》教学反思范文（2篇）
《动手做做看》教学反思范文在阅读对话时，为学生搭建了一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。
总体来说，在教学时，我比较重视课程资源的开发，教学内容源于教材，但不囿于教材，打通了课堂的壁垒，把课内与课外，语文学科与自然学科、个人学与集体学结合起来，把封闭的课堂教学变为开放的教学。
在课堂上，我让学生自己动手做实验“把金鱼放到装满水的杯子里，看水是不是真的漫出来”，从而让语文教学活动化，实践化。
但在教学时，也出现了一些不尽如人意的地方。
比如在问学生一些问题时，学生并没有像我所预设的那样回答，我在引导他们时，显得有所牵强，课堂上还没能实现收放自如。
还有，在时间安排上，出现了前紧后松的状况。
看来，以后还要加强随机应变的能力，多听课，多学习，从而提高自身的整体素质。
《动手做做看》教学反思范文（2）教学反思是教学工作的重要环节之一，通过对教学过程的反思，能够帮助教师总结经验，发现问题，提高教学质量。
在《动手做做看》教学过程中，我也进行了反思，以下是我的反思总结，共5500字：一、教学目标的设定和达成情况在本次教学中，我设定的教学目标是通过动手制作实践活动，引导学生灵活运用所学知识和技能，培养其动手动脑的能力。
总体上来说，教学目标已经达到，学生积极参与实践活动，通过动手制作，他们不仅对所学的知识有更深刻的理解，还培养了创新思维和动手实践能力。
然而，在实施过程中，我发现有一部分学生对制作过程存在一些困难，例如在进行电子元件的连接或编程时出现了问题。
这主要是因为我设定的目标不够明确，没有给予学生足够的指导。
在后续教学中，我应该更加关注学生的实际情况，在设定目标时更具体，同时提供更多的实践指导。
二、教学内容的选择和编排在教学内容的选择和编排方面，我采用了以实践为主的教学方法。
通过学生动手制作的过程，他们能够更好地理解所学知识的实际应用，并且能够培养他们的动手动脑能力。
《动手做做看》教案及教后反思
《动手做做看》教案及教后反思一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握简单的动手操作技巧，能够运用手中的工具进行创作。
2. 过程与方法：通过观察、实践、讨论等方式，培养学生的动手能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对动手操作的兴趣，培养学生的团队合作意识和自信心。
二、教学内容：1. 第一课时：认识工具与材料教学内容：介绍各种工具和材料的特点及使用方法，让学生熟悉并掌握基本操作。
2. 第二课时：简单的手工制作教学内容：学习基本的手工制作技巧，如剪、切、折、粘等，完成一个简单的手工作品。
3. 第三课时：创意作品设计教学内容：引导学生发挥创意，设计一个有趣的作品，并进行制作。
4. 第四课时：作品展示与评价教学内容：学生展示自己的作品，互相评价，总结制作过程中的收获与不足。
5. 第五课时：教后反思教学内容：对本次教学进行总结，反思教学过程中的优点与不足，提出改进措施。
三、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些有趣的手工作品，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2. 基本技能学习：教师示范基本的手工制作技巧，学生跟随操作，熟悉工具和材料的使用。
3. 创作实践：学生根据所学技巧，独立设计并完成一个手工作品。
4. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予总结性评价。
5. 教后反思：教师引导学生回顾学习过程，总结收获，反思教学过程中的优点与不足。
四、教学评价：1. 学生作品的创意性和制作技巧。
2. 学生在团队合作中的表现。
3. 学生对动手操作的兴趣和自信心。
五、教学资源：1. 工具和材料：剪刀、胶水、彩纸、彩笔等。
2. 教学课件：介绍工具和材料的使用方法，展示有趣的手工作品。
3. 参考书籍：提供一些关于手工制作的书籍，供学生查阅。
4. 网络资源：收集一些优秀的手工制作作品，供学生欣赏和借鉴。
六、教学策略：1. 任务驱动法：通过设定具体的手工制作任务，引导学生积极参与，提高动手能力。
2. 示范法：教师示范制作过程，学生跟随操作，确保掌握基本技巧。
《动手做做看》教学反思
《动手做做看》教学反思《动手做做看》教学反思(15篇)《动手做做看》教学反思1这篇课文是一个非常有趣且发人深省的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。
他把一个错误的结论告诉孩子们：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。
如果放进一条金鱼，却不是这样。
”再问孩子们：“这是为什么？”目的是想让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
”教学完这篇课文，我布置一项作业：让学生回去也做这个实验，看看一个杯子装满了水，再放进什么东西，水不会漫出来。
学生对于这项作业非常兴趣，他们写出来的日记特别有意思，不信，你瞧：有趣的实验今天,我做了一个有趣的小试验.我准备了四杯水,还有盐,糖,味精,大米四种材料.我把四个杯子都装满了水,然后把四种材料分别投到四个水杯里.只见糖宝宝大部分都沉到了水里,还有一些赖在水面上不肯走，杯里的水溢了出来.味精宝宝很优雅地全部沉到了杯底去了，水还是溢了出来.大米宝宝有些沉到水底,有些也待在水面上不肯下去.可能是大米宝宝太胖了,杯里的水溢出了许多.盐宝宝也迅速地沉到水底,过了一会儿,水面上还结了一层白白的,像霜一样的东西.但奇怪的是,这一次杯里的水没有溢出来.这是怎么一回事呢?我上网查了资料,原来盐的分子比水分子小,盐分子钻到水分子的空隙中去了,所以水没有溢出来.这个实验真有趣,让我增长了知识.一次有趣的实验城关小学二年三班方浩宇今天，老师叫我们回家做一个关于将什么东西放进一个装满水的杯子，水不会溢出来的实验。
我听了以后，按捺不住内心的激动，一回到家，我迫不及待地准备了一个装满水的杯子、一片树叶、一块木头、一粒小石子、一枚硬币。
首先，我把一粒小石子投进装满水的杯子里，水一下子溢了出来。
接着，我把一枚硬币放进杯子里，可惜，也失败了。
紧接着，我小心翼翼地将一块木头放进水里，结果，又失败了。
这时，我就像泄了气的皮球，感到很失望。
当我看到还剩下一片树叶还没试，这可是最后的一次机会，我把树叶放进水里，心里像有一只小兔――咚咚直跳。
动手做做看教学反思
篇一：动手做做看教学反思《动手做做看》这篇课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。
但是只停留在这个科学素养的培养定位上显然过于肤浅，更重要的是应该引导学生感悟——敢于向权威质疑，不轻信不盲从。
文章情节简单，语言平实，却给人以启迪……要让学生感悟以上两点核心问题，就是要让学生做一个生活的有心人。
这也是动手做做看的前提，发明创造的关键。
教学时，我为了激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识，做了如下尝试：一、课前试验，激发兴趣上课之前，让学生在家里做试验：两个不同重量的球从同一高度落下，哪个先落地。
作业一布置，课堂上当即众说纷纭，对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然地回家试验，在兴奋中感知，在疑问中探究。
二、学习课文，突破难点有了以上的切身实践，加上课文浅显易懂，学生很快就理解了课文的含义，为了突破教学的难点，提高口语表达能力，我创设了这样的情境：如果你是伊琳娜，此时此刻你会对郎志万说些什么？请两位学生分别扮演这两个角色进行互动，提高学生的应对能力。
三、联系生活，学以致用为了让学生能将所学运用到生活实际中，设计了此环节，“你在生活和学习中遇到过什么困难或疑问？你是怎么做的？”学生畅所欲言，有的说当遇到不会做的数学题时，自己会先思考，如果实在做不出来，再向家长和老师请教。
而大部分学生都称自己以前害怕困难，懒于思考，但学了这篇课文之后明白了产生疑问时要多动手做做看，一定要想办法弄明白。
篇二：动手做做看教学反思今天，我执教了人教版小学二年级第四册第四单元的第一篇新课《动手做做看》。
这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家朗志万告诉小朋友装满水的杯子放进别的东西，水会漫出来，放进一条金鱼却不会。
伊琳娜动手一做发现科学家的话是错的。
朗志万告诉她――科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。
《动手做做看》教案及教后反思
一、教案名称：《动手做做看》教案二、课时：1课时三、年级：一年级四、教学目标：1. 让学生通过动手操作，培养动手能力和实践能力。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
五、教学内容：1. 学习简单的动手操作技巧，如剪、切、折、粘等。
2. 通过动手操作，完成一幅简单的手工作品。
3. 观察和欣赏同伴的作品，互相学习和交流。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍本节课的教学目标和内容。
2. 引导学生回顾已学的动手操作技巧，如剪、切、折、粘等。
二、新课讲解（10分钟）1. 教师讲解本节课要完成的手工作品，展示样品或图片。
2. 引导学生观察样品或图片，了解制作步骤和技巧。
三、动手操作（10分钟）1. 学生按照教师的指导，进行动手操作，完成手工作品。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生解决制作过程中遇到的问题。
四、作品欣赏与交流（5分钟）1. 学生展示自己的作品，互相欣赏和交流。
2. 教师引导学生从作品的主题、创意、制作技巧等方面进行评价和交流。
2. 学生分享自己的学习心得，提出改进意见。
3. 教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和建议。
教学评价：1. 学生动手操作的能力。
2. 学生的观察能力、思考能力和创新能力。
3. 学生的团队协作能力和交流能力。
六、教学资源准备1. 准备各种动手操作的材料，如彩纸、剪刀、胶水、彩笔等。
2. 准备样品或图片，用于展示和参考。
七、教学环境布置1. 教室布置：桌椅摆放整齐，每个学生面前放置一份动手操作的材料。
2. 展示区布置：准备一个区域用于学生展示和欣赏作品。
八、教学注意事项1. 确保学生的动手操作材料安全无毒，适合儿童使用。
2. 教师在指导过程中要注意安全，避免学生受伤。
3. 鼓励学生发挥创意，不要过分追求完美。
九、教学拓展活动1. 组织学生进行手工作品比赛，鼓励学生发挥创新和实践能力。
2. 邀请家长来学校参观学生的作品展示，增进家校联系。
《动手做做看》教学反思
加强学生思维能力培养
01
02
03
引导问题解决
设计具有启发性的问题， 引导学生分析问题、解决 问题，培养其批判性思维 和解决问题的能力。
鼓励自主学习
鼓励学生自主学习，培养 其独立思考和自主学习的 能力，使其能够更好地适 应未来社会的发展变化。
培养创新思维
通过引导学生进行创造性 活动，培养其创新思维和 创造力，使其能够更好地 应对未来的挑战。
教学方法运用
教学方法的创新性
在教学方法上，我尝试了一些新的手段，如小组合作、探究式学习等，以激发学 生的学习兴趣和主动性。这些方法的运用有助于培养学生的合作精神和探究能力 ，提高他们的学习效果。
教学方法的灵活性
在教学过程中，我根据学生的反馈和表现，适时调整教学方法，使其更加符合学 生的实际需求。这种灵活性有助于提高教学效果，促进学生的学习进步。
针对学生实际需求
根据学生的年龄特点、兴趣爱好和认 知水平，调整教学内容和方式，使之 更加贴近学生的生活实际和认知水平 。
引入互动教学
创新教学方法
尝试引入实验、观察、探究等教学方 法，引导学生主动探索，培养其动手 能力和创新精神。
采用小组合作、角色扮演、游戏等方 式，增加课堂互动，激发学生的学习 兴趣和参与度。
提高教师专业素养
加强教师培训
定期组织教师参加专业培 训，提高教师的教育教学 水平和方法和 策略，提高教师的教育教 学研究能力。
建立教师交流平台
建立教师交流平台，促进 教师之间的交流与合作， 共同提高教育教学水平。
THANKS
谢谢
在选择《动手做做看》的教学内容时，我考虑到了学生的年 龄和认知水平，选择了适合他们的实验和活动。这些内容既 能够满足学生的学习需求，又具有一定的挑战性，能够激发 他们的学习兴趣。
《动手做做看》第一课时课堂实录及反思（精选13篇）
《动手做做看》第一课时课堂实录及反思（精选13篇）《动手做做看》第一课时及反思篇1【教学过程】一、识字导入师：学课文前，我们先来认识两位新朋友。
（师出示写有“朗志万”、“伊琳娜”的词卡，生字标上拼音。
）谁来喊喊他们的名字？生1：朗志万，伊琳娜。
生2：朗志万，伊琳娜。
师：男（女）生读。
（男女生分别读）师：今天我们学习的课文就和他们有关。
（边说边板书课题）大家一齐读课题。
（生齐读课题）师：他们究竟有什么故事呢？大家赶紧读读课文吧！二、初读课文，识记生字师：请小朋友自由读课文，标上自然段，把课文读通、字音读准。
（生自由读课文）师：（出示写了生字词的小黑板）谁来当小老师带大家读？（请2～3名学生上台带读)师：对于这些生字，你有什么要提醒大家注意的？生1：我知道把“哄”的口字旁换成“氵”，就是洪国华的“洪”。
生2：我提醒大家，“鳞”是前鼻音，不要读成后鼻音啦！……师：把拼音去掉，还能很快地读出生字宝宝？（开火车读生字卡片）师：小火车开得又好又快！课文有几个自然段？（课后反思：生字的呈现应视具体课文而有所不同，本课生字不是很多，可以采用随文识字的方法呈现生字，让学生在具体语境中学生字。
这样课堂效果会更好。
）生：课文有7个自然段。
师：分别请7个小朋友来读一读。
其他小朋友边听边思考：课文讲了件什么事？(生读完后思考)师：听了之后，你最欣赏谁的朗读？生1：我觉得张卓然朗读得好，字音很准，也很有感情。
生2：我觉得李怡轩读得很通顺。
生3：郭梓峰读错了一个字。
（课后反思：为了提高课堂效率，请学生读课文时可以在一小组开火车读，不必指名读。
同时注意评读的指向性：字音是否准、语句是否通顺。
）师：小朋友们听得都很仔细。
那课文讲了件什么事？谁能简单地说一说？生：课文讲了科学家朗志万给小朋友们提了一个问题，其他小朋友都没做，只有伊琳娜动手做了做，发现科学家说错了。
师：你概括得真好！三、细读课文，理解感悟师：科学家朗志万给小朋友们提了一个什么问题？找到书上的句子读一读？（请2～3名学生读）（课后反思：朗志万提的问题学生找到读一遍即可此处不需做朗读指导。
《动手做做看》教案及教后反思
《动手做做看》教案及教后反思一、教学目标：1. 让学生通过动手操作，培养观察能力、思考能力和解决问题的能力。
2. 培养学生团队合作意识，提高动手实践能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养科学探究精神。
二、教学内容：1. 认识常见材料的特点和用途。
2. 学习简单的制作技巧，如剪、切、拼、贴等。
3. 完成一个小组合作制作的实践项目。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生通过动手操作，掌握基本的制作技巧。
2. 难点：培养学生团队合作，共同完成制作项目。
四、教学准备：1. 教师准备相关材料，如纸张、剪刀、胶水等。
2. 学生分组，每组选定一个制作项目。
五、教学过程：1. 导入：教师展示一些日常用品，让学生观察并猜测它们的用途，引出本课主题。
2. 新课：教师讲解常见材料的特点和用途，示范简单的制作技巧。
3. 实践：学生分组进行制作实践，教师巡回指导。
4. 展示：各组展示制作成果，其他同学欣赏、评价。
5. 总结：教师总结本课所学内容，强调动手实践的重要性。
6. 作业：让学生课后思考，如何运用所学制作技巧，改进日常生活用品。
教后反思：本节课通过让学生动手实践，培养了他们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
在实践过程中，学生充分发挥团队合作精神，共同完成制作项目。
在教学过程中，我也发现了一些问题，如部分学生在制作过程中注意力不集中，对材料的使用不够节约等。
在今后的教学中，我应加强对学生的引导和监督，提高他们的动手实践能力和环保意识。
注重激发学生的创新思维，培养他们的独立思考能力。
六、教学评价：1. 学生能正确认识常见材料的特点和用途，掌握简单的制作技巧。
2. 学生在团队合作中能积极参与，发挥自己的长处。
3. 学生能完成制作项目，展示自己的成果。
七、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究、解决问题。
2. 运用小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
3. 采用师生活动，激发学生的学习兴趣和动手实践欲望。
《动手做做看》教学反思（通用12篇）
《动手做做看》教学反思《动手做做看》教学反思（通用12篇）《动手做做看》教学反思篇1《动手做做看》是一篇很有趣的课文,通过小朋友伊琳娜在科学家朗万志的引导启发下,动手做做看,悟出了"科学家讲的不一定都是对的,动手做做看。
"在孩子读完课问题目后，我让孩子带着两个问题自由读课文，“动手做做看是谁说的？课文讲了哪些人？你喜欢谁？为什么？”孩子们读开了，有孩子边读边和同桌谈论着。
三五分钟后很多孩子举手了，第一个问题很好回答，大多数孩子说出“动手做做看”是朗志万说的，个别孩子说是妈妈说的。
我让孩子们在书上找答案，划出有关句子读一读，重要学习朗志万的话。
他为什么这样说？你读懂了什么？让孩子自己再读全文，在四人小组中议论交流。
这篇课文讲了两个道理，第一个道理是：凡事都不能光想，还要动手做做看。
第二个道理是：科学家的'话，不一定全是对的。
教学中也有许多值得我们在今后不断探索与改进的地方，如：没能准备相应的实验材料，让学生动手实践获得知识；教师语言还不够精简；如何引导学生去自读自悟；当学生的回答有偏差时，如何有效地引导等。
《动手做做看》教学反思篇2教学反思：1、在教学中，让学生动手折一折。
在动手中，让学生动手折出多种不同对折的方式，开阔学生解决问题的思维：2、学生在动手中，有的`学生只是一味的动手而不会思考数学问题。
因此在教学中如何引导学生去发现数学问题并解决数学问题显得很关键，在教学中我们更要注重培养学生学习具有数学味的探究学习。
作业批改：在动手折的练习，学生学习的积极性很高，在动手中，学生们能认真的完成。
《动手做做看》教学反思篇3《动手做做看》第四册第四单元的第一篇课文。
这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的.，要动手做做看”。
通过本课学习，让学生认识并从中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
《动手做做看》教学反思
《动手做做看》教学反思《动手做做看》教学反思1今日，我给同学上了人教版学校二班级第四册第四单元的第一篇新课《动手做做看》。
这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家朗志万告知小伙伴装满水的杯子放进别的东西，水会漫出来，放进一条金鱼却不会。
伊琳娜动手一做发觉科学家的话是错的。
朗志万告知她——科学家的话也不肯定都是对的，要动手做做看。
通过本课学习，让同学认识到要上心听，上心想，懂得动手实践的道理，并感受到动手做的乐趣，明白动手做的意义，唤起同学勇于实践的意识。
为了达到教学目的，让同学从故事中受到启发，我主要从“上心品读，读中感悟”和“动手操作，做中体会”两方面来进行突破教学重点和难点。
一、上心品读，读中感悟。
《新课标》中指出：“阅读是同学进行文本对话的主要途径，是同学与文本进行情感沟通的主要方式。
”所以，在教学中，我引导同学通过多种形式的朗读来理解课文，让同学从读中感悟并体会人物的情感改变，与文中主人一起苦恼、一起欢乐。
如在读朗志万提出的问题时，我先让同学谈谈自己对科学家的了解与看法，从而明白科学家是个很优秀、很了不得的人。
再让同学用自己喜爱的方式读一读朗志万提出的问题，并说说自己对这个问题的看法。
然后同桌之间读一读，说说自己读懂了什么。
而后，通过指名读，小组读体会两个小伙伴对这个问题坚信不移的立场，从而引出伊琳娜的疑问，明白动手做做的意义。
在伊琳娜发觉朗志万的话错了时，读出她生气的心情是很重要的。
我先让同学讲讲发觉自己受骗后的感受，再说说读这句话时应用什么语气。
通过老师范读，男女竞赛读，表演读，小组内读一读的方法，同学很快就从读中体会到了伊琳娜生气的心情，并感受到了伊琳娜敢于向科学家提出错误的志气。
最末理解朗志万说的那段话，也可以让同学结合课文内容想一想后再大声朗读，说说自己从他的话中读明白了什么。
这样，同学不会脱离文本，能牢牢地把握住整篇课文来思索问题了。
正是有了这些不同形式的朗读，才让同学紧紧地围围着文本进行学习，让同学在读中升华了情感，深化了对课文的理解，也让课堂多了一道亮丽的风景线。
《动手做做看》教案及教后反思
《动手做做看》教案及教后反思一、教学目标：1. 让学生通过动手操作，培养观察能力、动手能力和解决问题的能力。
2. 培养学生团队合作精神，提高沟通协作能力。
3. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养创新意识。
二、教学内容：1. 认识常见材料的特性和用途。
2. 学习简单的物理原理，如浮力、重力等。
3. 完成一系列动手操作实验，如制作简易桥梁、浮力实验等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生通过动手操作，掌握简单的物理原理，培养观察、动手和解决问题的能力。
2. 教学难点：引导学生运用所学知识解决实际问题。
四、教学准备：1. 准备实验材料：纸张、塑料瓶、绳子、泡沫等。
2. 准备实验仪器：称重仪器、尺子、浮力计等。
3. 制作PPT，展示实验过程和结果。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的动手操作游戏，引发学生对课程的兴趣。
2. 讲解：介绍本节课的内容，讲解实验原理和注意事项。
3. 动手操作：学生分组进行实验，教师巡回指导。
4. 结果展示：学生展示实验成果，分享实验过程中的发现和问题。
6. 拓展延伸：布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，找出不足之处，为下一节课做好准备。
六、教学评价：1. 学生动手操作能力：观察学生在实验过程中的表现，评估他们的动手操作能力。
2. 学生观察和解决问题能力：通过学生实验报告和课堂讨论，评估他们的观察和解决问题能力。
3. 学生团队合作和沟通协作能力：评估学生在实验过程中的团队合作和沟通协作情况。
4. 学生创新意识和创新能力：鼓励学生在实验过程中提出新想法，评估他们的创新意识和创新能力。
七、教学策略：1. 采用“在做中学”的教学模式，让学生通过动手操作，培养观察能力、动手能力和解决问题的能力。
2. 创设问题情境，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3. 分组合作，培养学生的团队合作精神和沟通协作能力。
4. 鼓励学生提问，培养他们的探究精神和创新意识。
《动手做做看》教学反思（精选30篇）
《动手做做看》教学反思（精选30篇）《动手做做看》教学反思篇1小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。
比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗?”学生肯定会迎合你回答：“美————”!课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。
选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。
如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。
所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。
”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。
让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。
这也是动手做做看的前提，发明创造的关键!也是现在小孩所缺少的品质啊!我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊!《动手做做看》教学反思篇2小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。
比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗?”学生肯定会迎合你回答：“美————”!课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。
选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。
如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。
所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。
”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。
《动手做做看》教案及教后反思
《动手做做看》教案及教后反思第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解动手操作的重要性，通过实践活动提高动手能力。
1.2 技能目标学生能够运用观察、思考、实践等方法，完成简单的制作任务。
1.3 情感目标培养学生热爱动手操作活动的兴趣，增强自信心和团队合作意识。
第二章：教学内容2.1 教学主题：动手做做看2.2 教学活动：观察与思考学生观察身边的事物，思考其制作原理和过程。
2.3 教学活动：实践与制作学生动手制作一个小作品，如手工制作、模型制作等。
第三章：教学过程3.1 导入：激发兴趣教师通过展示一些有趣的动手操作活动，激发学生的兴趣，引导学生积极参与。
3.2 课堂活动：观察与思考学生观察身边的事物，思考其制作原理和过程，教师引导学生进行讨论和分享。
3.3 课堂活动：实践与制作学生动手制作一个小作品，教师提供必要的指导和支持。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生对自己的制作过程和作品进行评价，反思优点和不足。
4.2 同伴评价：学生之间互相评价，给予鼓励和建议。
4.3 教师评价：教师对学生的制作过程和作品进行评价，关注学生的进步和问题。
第五章：教后反思5.1 教学效果：总结教学过程中的成功和不足之处，思考如何改进教学方法。
5.2 学生反馈：听取学生的意见和建议，了解学生的学习需求。
5.3 教学计划：根据学生的表现和反馈，调整后续的教学计划和活动。
第六章：教学资源6.1 教材和教具：选择适合学生年龄和水平的教材，准备相关的教具和材料，如手工工具、模型材料等。
6.2 信息化资源：利用多媒体教具，如投影仪、电脑等，展示制作过程和作品示例，提供丰富的学习资源。
第七章：教学策略7.1 分组合作：将学生分成小组，鼓励学生进行合作和交流，培养团队合作意识和沟通能力。
7.2 逐步引导：教师通过提问和引导，激发学生的思考和探索欲望，逐步引导学生掌握制作方法和技巧。
7.3 个性化教学：关注学生的个体差异，根据学生的兴趣和能力，提供个性化的指导和支持。
《动手做做看》教案及教后反思
《动手做做看》教案及教后反思一、教案内容：1. 教学目标：（1）让学生通过动手操作，培养观察能力、思考能力和动手能力。
（2）培养学生团队合作精神，提高沟通能力。
（3）培养学生热爱生活，善于发现生活中的美。
2. 教学重点与难点：（1）重点：培养学生动手操作能力和观察能力。
（2）难点：培养学生团队合作精神和发现生活中的美。
3. 教学准备：（1）教师准备教案、课件和实验材料。
（2）学生分组，每组选定一位组长。
4. 教学过程：（1）导入：教师通过展示课件，引导学生关注生活中的动手操作实例，激发学生兴趣。
（2）新课：教师讲解动手操作的重要性和方法，引导学生进行实验操作。
（3）实践：学生分组进行实验，教师巡回指导，解答学生疑问。
（5）拓展：教师提出生活中的动手操作问题，引导学生发现生活中的美。
二、教后反思：1. 成功之处：（1）学生参与度高，动手操作积极。
（2）实验过程中，学生能够认真观察，积极思考。
（3）学生能够在团队合作中完成实验，提高了沟通能力。
2. 不足之处：（1）部分学生在实验过程中，对实验材料的使用不够熟练，需要加强指导。
（2）在发现生活中的美环节，部分学生表现出一定的困难，需要进一步引导。
3. 改进措施：（1）加强实验过程中的指导，提高学生动手操作能力。
（2）在发现生活中的美环节，教师引导学生关注生活中的细节，培养学生的审美能力。
（3）增加课堂互动，鼓励学生提问和发表观点，提高学生思考能力。
三、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解动手操作的基本方法。
（2）培养学生观察生活中的美，提高审美能力。
2. 过程与方法：（1）通过实验操作，培养学生的动手能力。
（2）通过团队合作，培养学生的沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，关注生活中的美。
（2）培养学生勇于尝试，敢于创新的精神。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示课件，引导学生关注生活中的动手操作实例，激发学生兴趣。
2. 新课：教师讲解动手操作的重要性和方法，引导学生进行实验操作。
2024年动手做做看教学反思
2024年动手做做看教学反思动手做做看教学反思1《动手做做看》这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。
目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，她不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。
用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，引出了教育专题——“用心思考，勇于创造”，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的.生动教材。
在学习《动手做做看》时，如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。
所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。
”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。
让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。
这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！动手做做看教学反思2《动手做做看》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第１３课，课文讲述的是科学家居里夫人小时候一个非常有趣的故事。
科学家朗志万提出了一个奇怪的问题，引了同学们的议论纷纷，他们的话分别从不同的方面，证明科学家的话是正确的。
只有伊琳娜对科学家的问题心有质疑，在妈妈的启发下，她亲自实践，终于从实践中获得了正确的答案。
课文故事情节简单，但蕴含了深刻的道理。
抓住伟人的事迹启迪孩子，具有很好的榜样示范作用。
这篇课文的学习目标是学会另、志、题、提、朗、哄、喝、骗９个生字；会认鳞、伊、琳、娜、哎５个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；通过课文的学习，领悟科学家的话不一定是正确的，要自己新手做做看。
其中，学会生字，朗读课文，感受自己动手做做看的重要性是本课教学的重难点。
《动手做做看》教学反思
《动手做做看》教学反思
《动手做做看》教学反思推荐
小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。
比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生肯定会迎合你回答：“美──！”课程标准强调尊重学生的.主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。
选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。
在学习《动手做做看》时，如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。
所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。
”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。
让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。
这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！
我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！
1。
《动手做做看》教学反思
《动手做做看》教学反思教学要不断反思才能够有所提高，下面小编为大家介绍《动手做做看》教学反思，希望能帮到大家！《动手做做看》教学反思1本课我讲的是第一课时，本节课的教学重、难点是：让学生在了解课文内容的基础上学会“我会写”九个生字，并明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看的道理。
为了突破重、难点，教学过程中，我设置了如下四个问题：(1)本文的主要人物有哪些?(2)科学家郎志万提出的一个奇怪的问题是什么?(3)小朋友对他提出的问题有什么反应?(4)伊琳娜是怎么想的?怎么做的?结果怎样?因为课后让学生预习了课文，课堂上，我采用教师范读课文的形式，要求学生认真听，边听边在课文中找出以上四个问题的答案，在寻找答案的同时，穿插学习了生字，这样有机地把课文与生字的学习结合起来，教师的教与学生的学联系起来，突出学生的主体地位，使得课堂更加生动，有趣。
这个年龄阶段的孩子，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析，推理等抽象思维较差，为了让孩子们真正明白：科学家的话，也都不一定是对的，要动手做做看的道理，我紧紧抓住他们身心发展的特点，精心设置了三个小实验。
实验一：往盛满水的玻璃杯里放入一石块，让学生仔细观察会发生什么现象?取出石块，观察水位有何变化?实验二：往盛满水的玻璃杯里放入一木块，学生仔细观察会发生什么现象?取出木块，观察水位有何变化?实验三：往盛满水的玻璃杯里放入一条金鱼，学生仔细观察会发生什么现象?取出金鱼，观察水位又有何变化?实验过程中，孩子们的积极性很高，注意力也非常集中，他们目不转睛的盯着我的一举一动，生怕自己漏看了任何一个步骤。
通过实验，学生明白了动手做做看的道理，同时，对课题也有了更深刻的理解。
美中不足的是，金鱼太小，实验效果不及前两个实验效果明显，其次，学生没能亲手做做这个实验。
同时，由于课堂时间有限，知识容量较大，没能让学生在课堂上充分地朗读课文。
在有限的40分钟里，本节课的教学内容全部完成，但在整个教学过程中，我的语言还不够精炼，以后，我会更加注重这方面，让自己在教学中不断成长。
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《动手做做看》教学反思
今天和伊老师一起上完了第十五课《动手做做看》，接着聆听了老师们的评课，感觉收获很多。
作为第一课时，我从四个环节来展开教学：首先是“思维体操“导入课文，接着展开自学，解决字词，然后是积累字词、夯实书写，最后再回归课文，初步感知，对原来的课程模式进行了细微的调整。
在原来的课堂上，我们留给学生自学的时间很少，特别是生字的教学，大多是以检查的形式来解决的，但是如果学生预习很不充分的话，学习效果就会大打折扣。
所以我改变原来的做法，先让学生在课堂上充分的自学，同桌合作检查，小组合作检查交流。
经过这几个流程之后，学生的生字、词语掌握就比较牢固了，这样就缩短了集体交流的时间，使学生的学习更加高效，而不是在集体交流时总有学生游离于课堂之外。
另外，对字词的巩固环节，采用了把生字放到句子中去认读，还有选字填空的形式，达到了学以致用的效果。
在课堂时间的调控上做得很不好，导致最后的一个环节不得不草草收场。
问题主要出现在第一和第二个环节。
思维体操本身就是为了引入课文，激发起学生的学习兴趣，在课常上让学生交流得也很多，占时多了点，如果放在课前就会好多了。
第二个环节中的读课文出现了三遍：一是听录音，二是自读，三是同桌检查读，也可以适当压缩。
在学生交流识字方法时，有些很简单的字，学生已经说得很到位了，老师没必要重复，浪费不必要的时间。
通过听伊老师的课，也发现了自己的几点不足。
伊老师上课的语言是非常干净利落的，几乎没有废话、多余的话。
一个问题提出来了，不会再三地重复。
而我习惯性的做法是，怕学生听不见，怕他们不明白，再三地问，解释。
这样的结果，一是让学生养成了不认真听课的毛病，反正听不见没关系，老师还会再说一遍的。
二是这些多余的话挤占了课堂的时间。
因为是用的我们班的学生，伊老师对学生不熟悉，所以让问题的回答主要集中在几个比较活跃的、积极举手的学生身上。
作为一名听课者，我多次听到了、看到了这几个同学的声音和影子，而大多数学生整节课是悄无声息的。
再想想在我的课堂上，经常站起来回答的不也是这几个人吗？其他的人我关注到了吗？好像也没有。
“关注全体学生，尤其是弱势群体。
“这句话往往在课堂上不能很好地贯彻执行，甚至是听听这些常回答问题的同学的看法，成了我课堂上的期待。
课堂上的游离者，在很大程度上是因为老师对自己的不关注才形成的啊。