思维导图在初中英语教学中的应用与思考

思维导图在初中英语教学中的应用与思
考
摘要：思维导图是新时代发展的教学产物，利用关键词和简单的线条，构建
完整的教学体系，以激发学生的思维意识和创新意识。

在初中英语教学中，教师
应坚持“以生为本”的教学理念，突出学生的中心地位，发挥思维导图的积极作用，以创设高效的英语课堂。

关键词：思维导图；初中英语；教学实践
初中生已具备一定的英语基础，但因思维体系还未成熟，对英语学科的学习
不能深入，停留在表面。

思维导图的有效利用，能够将零散的理论知识系统化，
使得英语知识更加通俗易懂，激发学生自主探究的意识，以提高学生的英语学习
能力，培养学生的英语语感和文化素养。

1.
思维导图在初中英语词汇教学中的应用
在初中英语教学实践中，增加学生的英语词汇积累是初中英语课程教学的重
要目标。

但是，在传统的初中英语词汇教学实践中，教师往往让学生采用死记硬
背的方式，学生的词汇记忆效率不高，还会加大学生的学习压力，不利于学生的
全面发展和健康成长。

思维导图在初中词汇教学中的应用，为初中学生学习词汇
带来了全新的学习方式和理念。

经有关研究发现，大量的英语词汇存在相似之处，甚至一个英语词汇在不同的句型、语言环境内，其意识表达也不尽相同。

在初中
英语词汇学习阶段，教师要引导学生利用思维导图探索、思考、发现英语词汇之
间存在的联系，提升学生的英语词汇学习效率[1]。

例如，很多英语单词因为时态的不同，其英语写法也是不同的，教师可以引
导学生利用思维导图，将英语的八大时态作为思维导图的中心，向外延伸“过去
时态、现在进行时态、将来时态”等，让学生对八大时态的相关规律和规则掌握
清楚，从而将单词的时态关系掌握牢固，引导学生在以后的词汇学习中举一反三。

所以，掌握词汇的时态规律，就能掌握英语词汇在不同时态的变现形式。

初中英
语词汇量看似很大，其实很多词汇之间存在一定的关系，利用思维导图将英语词
汇之间的联系分析清楚，学生通过一个英语词汇掌握一系列的英语词汇，既能提
升英语词汇的记忆效率，还能让学生熟练掌握相关英语词汇的应用技巧。

二、思维导图在初中英语写作教学中的应用
在初中英语学习中，英语写作最能体现学生的英语综合能力，所以初中英语
教师非常重视学生英语写作能力的提升。

但是，在传统的英语写作教学中，教师
给出英语作文练习主题，让学生进行自主写作，虽然这种写作教学方式给予了充
分的写作自由发挥空间，学生的英语写作能力也能得到一定的提升，但是英语写
作教学效果并不理想，在英语写作教学方式的训练中，学生的英语写作能力提升
比较缓慢。

初中英语教师在英语写作教学中，除了向学生提出写作主题，还可以
向学生提供英语写作思维导图，让学生以写作主题为中心，依照思维导图向外延伸，将写作主题相关的词句记录在思维导图上，能够激发学生的英语写作思维，
让学生的英语写作构思更成熟，学生的英语写作能力也能够得到有效锻炼[2]。

例如，在学习《Making friends》这个话题时，为了提升学生的英语写作能力，教师可以以“Making friends”为主题，让学生进行英语写作锻炼。

教师依
据学生的写作水平，为学生设计空白的思维导图，让学生依照思维导图将“Making friends”为主题的相关内容填写在思维导图上。

像有关“Making friends”的中心、分支、线条，以及主题所包含beginning、body和ending等，通过填写思维导图引导学生完成相关内容的构思和探索。

通过思维导图在初中英
语写作教学中的应用，初中英语写作教学水平有了大幅度的提升，学生的英语写
作能力也获得了大幅度的提高。

三、思维导图在初中英语阅读教学中的应用
在初中英语教学实践中，提升学生的英语阅读能力是培养学生英语综合素养
的重要基础。

但是，在传统的英语阅读教学实践中，当学生在阅读的过程中，教
师要求学生对不认识的英语单词进行查阅并记忆，认为这种阅读方式既能够提升
学生的英语阅读能力，还能增加学生的英语词汇量。

但是，传统的英语阅读教学
方式，使得学生的英语阅读效率比较低下，学生对英语阅读资料没有整体的把握，导致在阅读中根据语境进行“英语词汇猜测”的能力无法培养，使得学生的英语
阅读能力很难提升。

思维导图在初中英语阅读教学中的应用，能够帮助学生理顺
阅读资料的整体框架，从而为学生进一步的细读和猜读奠定良好的基础[3]。

例如，在阅读有关“Playing sports”课程的阅读资料时，教师让学生阅读
以“play basketball”为题目的文章，教师可以利用思维导图帮助学生分析有
关“play basketball”这篇文章的框架，第一段写“basketball”的发展历史
及由来，第二段写作者喜欢打篮球，最后一段写打篮球的意义。

学生通过设计思
维导图，掌握本篇英语文章的结构，为进一步的精读打好了基础。

学生在阅读时
遇到不理解的词汇，根据文章大意猜测词汇的意思，从而提升了学生的阅读效率，提升了英语阅读教学效果。

四、思维导图在初中英语课堂教学中的应用
思维导图不仅能够帮助学生提升词汇积累、英语阅读和写作能力，还能提升
学生在英语课堂上的学习效率。

教师利用思维导图可以提升学生的英语课程预习
效果，在思维导图中将课程预习重点、难点向学生展示，要求学生对思维导图进
行完善，从而引导学生的课程预习方向，还能提升学生的预习效率。

例如，在学习《A birthday party》这节课程之前，教师为学生设计预习思
维导图，让学生对本节课程进行预习。

教师在思维导图中，向学生展示预习的重
点“Learn the new words: blow, cut”和“Learn something about birthday.”学生通过思维导图明确预习方向，结合课程内容将相关重点内容进
行学习和总结，并将掌握的重点知识内容填写在思维导图上，从而让学生高效率
的完成课程预习任务。

思维导图除了在课程预习中的应用，还能在课程总结、复
习等方面进行应用。

总之，思维导图在初中英语课堂教学中的应用，能够有效提
升学生的学习效率，强化初中英语课堂教学水平。

结语：
思维导图是激发学生思维发展的有效教学工具，不仅有效强化学生的学习兴趣，还能帮助学生梳理学科知识点，促进学生思维意识和实践能力的形成和发展。

在初中英语课堂中，教师应结合初中生的英语水平，科学的设计思维导图，积极改善学生的学习方式，培养学生良好的英语学习习惯和思维习惯，为学生未来终身学习奠定良好的基础。

参考文献：
[1]许芳. 思维导图在初中英语教学中的应用[J]. 文教资料, 2020(7):236-237.
[2]阮昱愔. 优化思维导图在初中英语教学中的应用[J]. 校园英语,
2020(27)：114.
[3]张鑫. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用与研究——以黑布林英语阅读为例[J]. 江西电力职业技术学院学报, 2020, 33(08):41-43.。