PEP小学英语Let’s spell板块教学策略

PEP小学英语Let’s spell板块教学策
略
摘要：语音教学是小学英语教学中非常重要的一部分。

它是帮助学生利用语
音知识和规律在阅读过程中辨认单词，为形成初步的阅读能力打好基础。

本文对PEP小学英语教材中Let’s spell 板块的教学策略的探讨。

一是利用歌谣或者
歌曲进行快乐导入。

二是情境或游戏出示例词，总结字母或字母组合发音规律。

三是利用单词卡片或游戏运用规律。

四是小组合作巩固字母或字母组合发音规律。

五是绘本阅读，促进阅读能力提升。

关键字：语音教学；教学策略；阅读能力
《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出：“学生在义务教育阶段应该
学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法及用于表达常见话题和功
能的语言形式等。

”“语音教学主要通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反
复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。

” （教育部，2012）
现行的小学PEP英语教材从三年级开始便在每个单元设计了一个语音教学板块—Let’s spell。

这个版块的内容有三大部分：一、出示含有某个音标的字母
或字母组合发其音的单词，并配以生动的图片。

二、听、读含有本单元音标的或
学过，或新单词。

三、用图片引导学生进行听音书写单词或句子。

结合自己的教学实践，笔者总结出了Let’s spell这个语音教学的专属板
块的教学策略。

1.
Warm up环节--快乐导入
选择热身活动应从学生的年龄特点、教学内容、教师的教学风格方面进行考虑。

（郭彬彬，2016）。

歌谣，歌曲都是小学生喜欢的学习方式，做为新课导入是非常有效的一种策略。

1.吟唱歌谣法
创编含有本节课例词的一个歌谣。

歌谣韵律感十足，符合小学生活泼好动的性格，吟唱时让学生离开座位，以自己喜欢的形式打出节奏，这样，一方面让学生感知本节课的语音，另一方面学生又乐在其中，很快就进入到了新课。

如：PEP小学英语五年级上册Unit One What’s he like? A Let’s spell,导入歌谣就可以设计成：
No candy for the baby.
No candy for the baby.
I am sorry, little baby.
But no candy for the baby.
再如PEP小学英语五年级上册Unit Two My week A Let’s spell,导入歌谣就可以设计成：
I like to read.
I like to eat.
I like to drink tea.
I like to repeat.
PEP小学英语四年级上册Unit Five A Let’s spell,导入歌谣就可以设计成：
He and she，she and he
Let’s play together，he，she and me
He and she，she and he
We all play together，one two three
接下来教师请同学们小组合作读一读，找到含有读音[i:]的单词。

教师这些
词显示色改为红色，并带着学生们按照升降调、重轻音朗朗上口的朗读这个chant，男女声读、小组读、个体读，并都及时给予鼓励性评价。

2.歌曲导入法。

课前通过演唱《phonics song》，即字母发音操，练习字母
在单词中的发音。

然后学生说说自己喜欢的字母，利用句型I like letter
Aa.Aa says…让学生练说一些含有本节课学习内容相关的字母或字母组合的单词。

教师从欢快的英语字母体操歌入手，让学生跟着欢快的节奏唱一唱，演一演，说
一说的同时，感悟这些字母及字母组合的发音。

二、Presentation环节--例词呈现
语音教学应该注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准
确性。

教师在设计教学活动是要尽可能保持学习过程的完整性，循序渐进展开教学。

（戴菁，2016）
1.情境教学法
创设情境，创编含有例词的对话或小故事，出示例词。

让学生在有趣的语境
中认识例词，感知语音和语义。

进而总结出字母或字母组合在这些例词中的发音
规律。

如PEP小学英语五年级上册Unit One What’s he like? A Let’s spell 的情境可创设成对话。

A：I'm happy.
B: Why?
A: I have a little baby brother.
A：Look, it’s sunn y. I'll take the baby out. Oh, no! It’s wind y now. I'm sorry, little baby.
B：Sorry, little baby. You should go home!
再如PEP小学英语五年级上册Unit 5 There is a big bed. A Let’s
spell 的情境可创设成小故事。

Today is Monday. Sarah buys a small birthday cake. She is on her way home. She gets home happily.Her grandparents say “Happy birthd ay!”
Today is a rainy day. After the rain, there is a rainbow in the sky. It’s so beautiful. The girl is p ainting a rainbow. Her father is waiting for her at the bus station.
将这两段文字的每一句话配上鲜艳的图片，温暖的祖孙之间和父女之间爱的
小故事就这样生动地呈现出来了。

学生感到的不仅是语言美，意境美，还有温情美。

再教学生用诗歌语言深情朗读，或者诗歌朗读比赛，学生兴趣更浓。

让学生在有趣的语境中认识例词，感知语音和语义。

进而总结出字母或字母
组合在这些例词中的发音规律。

让学生在意境中回忆带有y或者字母组合ay和
ai的例词，总结出字母y发音为/I/或/ai/,字母组合ay 和ai的发音为/ei/的
规律就轻松自然了，这样的语境呈现还能激发全体学生的参与积极性。

2．游戏法。

如在教学PEP小学英语四年级上册Unit Five A Let’s spell 时，就可设计“摘苹果”的游戏。

把苹果树上的单词按照字母e的读音规律分别
放在两个篮子里。

在游戏中多次操练单词，让学生在玩乐中记住了单词中字母的
发音。

三、尝试环节——创新组合
利用规律读出更多新单词，这实际上是教学生尝试性学习。

这个环节可以使
用语音卡---每一张卡片上有一个字母，或者字母组合，设计成三张为一组，然
后把卡片串在一起，每一张卡片都是可以随意翻动的，这样随机结合，就可以生
成更多的新单词。

（当然，这要老是提前做好指导。

）每生一本，既可以锻炼学
生的动手、观察、思维能力，还能让学生运用、发现字母组合的发音规律。

也可
以借助课件中图片式的语音卡，来生成更多的新单词。

四、合作环节——学以致用
1.书上的听音排序或选择练习和听音书写练习，可以组织学生以小组形式先
讨论读音和书写部分的内容，再分别进行展示。

这个环节是放手让学生合作探究
式学习，老师只做点评和语音纠正，把课堂真正还给学生。

2.拼读和解码的方式多种多样，如绕口令、歌曲、歌谣、游戏等（郭彬彬，2016）。

利用多种形式的游戏进行练习。

将音标和单词分别呈现，使用摘苹果，
坐上大巴车，送单词回家，找朋友，习题大比拼等游戏，将这些图片或卡片小游
戏绘制成学生喜欢的卡通形象，涂上鲜亮的色彩，再采取小组竞赛的方式，学生
在他们喜欢的活动中更加牢固地掌握所学语音。

这两种形式的学习，都是教学生运用已有知识来解决新问题，达到学以致用
的目的。

五、拓展环节——翻转教学
为了拓展学生学习的深度和广度，实现“可持续发展”，可以引入课外的绘
本内容。

让学生根据绘画内容朗读文字内容。

一方面扩大词汇量，另一方更好地
运用总结出的发音规律，将课本内容与课外内容相互贯通，真正实现翻转教学。

在教学OW的发音时，可以运用绘本故事《Yellow Pillow》；在教学“i-e”字
母组合发音时，可以使用绘本故事《Fish and Rice》；在教学字母“a”的发音时，可以运用绘本故事《Frank and Rat》。

我们在课堂教学中倡导学生在体验、参与、合作与交流的过程中学习，并发展综合语言运用能力；让学生通过绘本阅读，掌握字母的发音与单词和句子的重音和语调，最终帮助学生全面领会和掌握
英语语音以及词汇认读等方面的系统知识；帮助学生提高阅读能力以实现语音教
学的最终目标。

绘本内容可以购买，也可以自己绘制，也可以师生一起绘制。

语音教学是语言教学的重要内容之一，有效的语音教学不仅能帮助学生建立音、形、义与字之间的对应关系，培养其自然、规范的语音、语调，为口语交际
打下良好的基础，而且能促进学生英语自学能力和阅读能力的持续发展。

当然，
小学英语语音教学方面还有更多的方法等待着我们去探索，后阶段我们将继续努力，集所有英语教师之合力，探索出更多行之有效的方法！
参考文献
教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出
版社。

郭彬彬.2016.自然拼读法在语音教学中的实践.中小学外语教学（小学篇），（12）:27--29。

戴菁.2016.小学英语语音教学中目标落实的实践.中小学外语教学（小学篇），（12）41--44.
4。