押题宝典教师资格之中学体育学科知识与教学能力题库附答案(典型题)

押题宝典教师资格之中学体育学科知识与教学能力
题库附答案（典型题）
单选题（共40题）
1、身体或身体某部分在单位时间内移动的距离称为（）。

A.身体姿势
B.练习频率
C.练习轨迹
D.练习速度
【答案】 D
2、对于小腿下部等粗细均匀部位的损伤，下列包扎法正确的是（）
A.转折形包扎法
B.“8”字形包扎法
C.环形包扎法
D.螺旋形包扎法
【答案】 C
3、足球头顶球技术中“摆动”的力量来源，主要取决于（）。

A.腹部肌力量与动作协调性
B.躯干肌力量与动作协调性
C.上肢肌力量与动作协调性
D.下肢肌力量与动作协调性
【答案】 A
4、运动时磷酸原系统和乳酸系统供能时都（）。

A.不需氧
B.需要氧
C.产生乳酸
D.产生大量ATP
【答案】 A
5、小腿肌肉痉挛时，首先采取的措施是( )
A.冷敷
B.按摩
C.制动
D.向相反方向牵引
【答案】 D
6、膝跳反射是简单的反射，其反射弧需要（）神经元。

A.多个
B.3个
C.2个
D.1个
【答案】 C
7、体育教学中，学生习得体育知识的主体性包括哪几个方面( )
A.自主、操作、变化和主观性
B.个体、意向、多维和发展性
C.实践、需求、规定和客观性
D.选择、自主、能动和创造性
【答案】 D
8、排球比赛中的“背飞”属于( )
A.时间战术
B.力量差战术
C.空间战术
D.速度差战术
【答案】 C
9、髋骨属于（）
A.长骨
B.短骨
C.扁骨
D.不规则骨
【答案】 D
10、足球裁判员吹出下列哪一种哨声表示比赛开始？（）
A.两短一长
B.长音响亮
C.短促有力
D.一长一短
【答案】 B
11、人体骨骼肌慢肌纤维的代谢特征表现为（）
A.糖储存量高，无氧酵解能力强
B.糖储存量低，无氧酵解能力强
C.糖酵解能力弱，氧化脂肪能力强
D.糖酵解能力弱，乳酸酶活性高
【答案】 C
12、跳水运动员在空中完成转体运动时，是利用那种反射（）。

A.状态反射
B.翻正反射
C.旋转运动反射
D.直线运动反射
【答案】 B
13、“在拉开深度和宽度的基础上，利用同伴的纵向或横向接应，实现向前场的推进”是对哪项足球进攻战术原则的描述?（）
A.渗透
B.跑位
C.纵深
D.应变
【答案】 A
14、对水平二和水平三的学生进行的评价方式是（）。

A.定性评价和定量评价相结合
B.定量评价
C.定性评价
D.相对评价
【答案】 A
15、体育教学目标是一个上承体育教学目的、下启体育教学（）的中间环节。

A.任务
B.过程
C.主体
D.方法
【答案】 A
16、为了解体育课运动负荷大小，若抽取一人进行测试，测试的对象应是（）。

A.身体素质好的学生
B.身体素质中等的学生
C.身体素质差的学生
D.任意抽取一个学生
【答案】 D
17、下列损伤哪项属于闭合性软组织损伤（）
A.擦伤
B.烧伤
C.挫伤
D.撕裂伤
【答案】 C
18、体育赛场上攻击行为时有发生，根据运动员发生攻击时是否有愤怒的表现，可分为( )
A.敌意性攻击和特质性攻击
B.工具性攻击和状态性攻击
C.敌意性攻击和工具性攻击
D.特质性攻击和状态性攻击
【答案】 C
19、心脏四腔室中，入口最多的是（）
A.左心房
B.右心房
C.左心室
D.右心室
【答案】 A
20、《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》评价强调，应建立促进学生（）的评价体系。

A.全优发展
B.健康发展
C.全面发展
D.自由发展
【答案】 C
21、中小学田径运动会前，对学生的检查的重点应放在( )。

A.运动系统和神经系统
B.呼吸系统和内分泌系统
C.全身检查
D.心血管系统和运动系统
【答案】 D
22、从“尝试性比赛”开始，以“总结性比赛”结束，这属于哪种教学方法( )
A.完整练习法
B.领会教学法
C.循环练习法
D.运动游戏法
【答案】 B
23、下列选项中，属于武术基本步型的是（）
A.马步、并步、仆步
B.插步、虚步、仆步
C.弓步、走步、仆步
D.虚步、仆步、歇步
【答案】 D
24、下列哪项不属于体育教学评价应遵循的原则（）
A.正确导向原则
B.科学合理原则
C.客观公正原则
D.全面鉴定原则
【答案】 D
25、篮球运动起源于（）。

A.中国
B.美国
C.法国
D.墨西哥
【答案】 B
26、奥运会吉祥物是一届奥运会的独特标志和最有代表意义的纪念品，2022年北京冬季奥运会的吉祥物是（）。

A.“冬梦”
B.“雪容融”
C.“飞跃”
D.“冰墩墩”
【答案】 D
27、若某人的收缩压为 120mmHg，舒张压为 90mmHg，其平均动脉压为（）。

A.110mmHg
B.105mmHg
C.100mmHg
D.95mmHg
【答案】 C
28、在进行仰卧起坐练习时，合理的呼吸形式是（）。

A.腹式呼吸
B.胸式呼吸
C.混合呼吸
D.憋气
【答案】 B
29、肌小节是指（）
A.肌纤维之间的连接结构
B.肌细胞的基本结构单位
C.肌原纤维收缩和舒张的基本结构单位
D.神经元纤维的基本单位
【答案】 C
30、排球正面上手发球，击球时手腕迅速做推压动作，所击出的球如何飞行？（）。

A.上旋
B.下旋
C.侧旋
D.漂移
【答案】 A
31、不能用以锻炼臀大肌，但能锻炼臀中肌力量的方法是（）
A.后踢腿
B.侧踢腿
C.仰卧背腿
D.正踢腿
【答案】 B
32、根据田径竞赛日程编排原则，下列说法错误的是（）。

A.不同组别的同一径赛项目，最好衔接进行
B.接力比赛项目应安排在单元第一项进行
C.不同组别的同一田赛项目，不连续安排在同一单元进行
D.同一时间不安排两个田赛长投项目
【答案】 B
33、晕厥是暂时性知觉丧失现象，其主要发生原理是（）
A.脑部突然一时供血不足
B.循环功能障碍
C.急性心功能紊乱
D.自主神经功能紊乱
【答案】 A
34、为更好地完成旋转动作，要求练习者头部快速向旋转侧扭转，这是利用了哪一反射？（）
A.牵张反射
B.翻正反射
C.腱反射
D.状态反射
【答案】 D
35、屈膝纵跳时，股四头肌做哪种收缩( )
A.只做等长收缩
B.先做向心收缩再做离心收缩
C.只做等动收缩
D.先做离心收缩再做向心收缩
【答案】 D
36、对促进体育学习具有指向和强化作用的是（）
A.技能指导
B.坚持实践
C.不断强化
D.兴趣
【答案】 D
37、细胞排列紧密，细胞间质少的是（）
A.结缔组织
C.神经组织
D.上皮组织
【答案】 D
38、对线粒体的描述，正确的说法是（）
A.位于细胞核内
B.具有合成 ATP 的功能
C.位于细胞膜上
D.是由一层单位膜构成的小泡
【答案】 B
39、（）是指以内心体验的形式，表象自己正在完成各种动作。

A.视觉表象
B.动觉表象
C.内部表象
D.外部表象
【答案】 C
40、人体长时间运动时，内脏器官的血流量通常会
A.增加
B.不变
C.减少
D.增多
大题（共10题）
一、在行进间低手投篮第一课时教学中，田老师首先对动作要领进行了详细的讲解，然后做了完整的动作示范，并传授了动作口诀“一跨大步接球牢，二跨小步用力跳，三要翻腕托球举球高，四要指腕用力柔和巧。

”在学习过程中，田老师进行了巡回指导，重点关注了“接球牢、用力跳、翻腕、托球、举高球、指腕柔和巧用力”等动作要领，对这些技术环节出现的问题不厌其烦地进行纠正，但一节课下来，田老师发现教学效果甚微，学生也感觉无所适从。

运用运动技能形成规律分析田老师课堂教学不佳的原因。

【答案】运动技能的形成过程可分为三个阶段，即泛化阶段、分化阶段、巩固阶段。

本课是行进间低手投篮的第一课时教学，由此可知学生对行进间低手投篮动作的学习处于运动技能形成的泛化阶段，在此阶段学生对动作的学习常常表现为动作僵硬、不协调，由于大脑皮质中的兴奋与抑制均成扩散状态，导致出现多余动作，不能很好地控制肌肉的兴奋与抑制。

因此，在学习运动技能的初期，不宜过多强调动作细节，应将重点放在技术动作的主要环节上。

而田老师的教学则过多地注重细节的强调，比如翻腕、举球高、指腕柔和这些小肌肉群的动作细节。

由于过多地强调动作细节，学生老是学不好动作，看不到努力的进步容易让学生产生挫败感，进而对所学运动技术失去兴趣和学习欲望，课的效果也就不尽如人意。

二、王同学是高一年级篮球选项班的学生，刚开始学习运球时，出现了动作僵硬不协调、经常低头看球，篮球常从手里“跑掉”等现象。

经过一段时间的练习，他的运球技术有了进步，动作比较自然、协调了。

但是，一到比赛他就开始紧张，运球时总是低头看球，错失进攻时机。

后来，在老师指导下，王同学通过反复练习，运球动作越来越熟练，视野开阔，在比赛中能灵活运用，轻松突破防守队员，很少再出现失误。

请列举出两种纠正运球时“低头看球”的教学手段。

【答案】学生选择低头运球的原因综合分析有两方面：一个是没有正确认识到抬头运球的重要性；另一个是运球动作不够熟练。

为此提出两种教学手段。

①讲授法：向学生不断讲授抬头运球的重要性，并且强迫或半强迫学生抬头运球，提高他们抬头运球的意识。

②练习法：因为运球动作不熟练导致一直低头运球，寻找球的方向，应该多采用练习法。

左右手各运一只球；直线冲刺或者曲线冲刺；在运球者的远端向运球者伸￡己冲过来的运球者准确地报出自己伸出的手指'从而提高运球技术水平。

三、高二(5)班男生28人，篮球场2块，篮球14个。

教学内容：原地跳起单手肩上投篮（新授课）。

教学目标：让学生掌握原地跳起单手肩上投篮动作技术，发展学生的下肢力量和协调性，培养学生互帮互学的合作意识。

教学步骤：①教师宣布本课内容，带领学生做准备活动、熟悉球性练习；②教师讲解，示范动作，教师强调动作重点：投篮时的手型、手法，难点：跳起投篮的时机；③学生分组练习：原地投篮练习10次；④上一步跳起单手肩上投篮练习5次；⑤原地跳起单手肩上投篮练习5次；⑥教师巡视指导，纠正错误动作，请掌握技术动作较好的学生展示，教师讲评；⑦素质练习，蹲起跳20次三组，俯卧撑20次两组；⑧教师小结，布置作业（跳投篮10次），宣布下课，收器材。

指出该案例教学步骤中存在的不足。

【答案】①该教师在教学中没有将游戏与动作相结合，不能激发学生的学习动机；②在安排教学的过程中，教学的重难点分布不够均匀，不能解决教学难点的问题：③该教学没有让学生进行放松练习，是一节不完整的体育课；④在教学过程中没有注重因材施教。

四、案例：在某高中，某同学向李老师请教：“老师，我参加下个月的学校运动会，报了100m跑和跳远，我在练习的时候，前70m还好，跑到后30m就感觉跑不动了，这是什么原因？”李老师听后很高兴，就给他讲解。

请用运动生理学分析该同学“最后30m跑不动的原因”。

【答案】ATP是一切生理活动的直接能源，但体内ATP的贮量有限，在它消耗的同时，必须重新合成ATP，人体内重新合成ATP所需要的能量来源于磷酸肌酸或CP的分解、糖无氧酵解（以下简称糖酵解）和三大能源物质的有氧氧化三条途径，对应这三条途径，人体有三个基本的能量系统，即ATP-CP系统、糖酵解系统和有氧氧化系统。

ATP-CP系统是由ATP和CP构成的能量系统．其供能时的能量来源于ATP和CP分子中的高能磷酸键断裂所释放的能量，因此，该系统又称为磷酸原系统。

AIP在肌肉中的贮量很少，若以最大功率输出，仅能维持2s左右。

当运动的持续时间在108以上且强度很大时，ATP-CP系统已不能满足运动的能量需要；此时，运动中再合成ATP的能量主要由糖酵解来提供。

糖酵解系统是指糖原或葡萄糖在细胞浆内无氧分解生成乳酸过程中，再合成ATP的能量系统。

由于最终产物是乳酸，故又有人称其为“乳酸能系统”。

乳酸是一种强酸，在肌肉产生后可扩散进入血液，虽然血液中有酸碱缓冲对可以缓冲它，但乳酸产生过多过快，就会在体内聚积，超过了机体的缓冲能力和耐受能力时，会破坏内环境的酸碱平衡，限制糖的进一步酵解，影响ATP的再合成，导致机体疲劳。

有氧氧化系统是指糖、脂肪和蛋白质在细胞内彻底氧化成H20和C02的过程中，再合成ATP的能量系统。

该系统是三个能量系统中最复杂的。

糖、脂肪和蛋白质在氧气充足时都能被氧化分解释放能量，再合成ATP。

由于糖，特别是脂肪的贮量大，且无乳酸产生，故有氧氧化系统能够持续地长时间供能，是长时间耐力运动中占支配地位的能量系统。

当运动中氧的供应能满足氧的需要时，如长时间耐力运动，运动所需的ATP主要由该系统提供。

由于百米跑运动属于短跑项目，时间较短，属于无氧运动，因此靠乳酸能
系统供能。

而该同学是高中生，肌纤维中糖原存量较少，供能能量较少，同时耐乳酸能力较弱，因此会出现“后30m跑不动”现象。

五、某教师进行高一男生的跨栏跑教学，单元为6次课。

第1次课，釆用游戏法让学生跨越不同形状、不同高度的障碍物，充分体验跨越障碍的乐趣；第2～5次课，在教学中，让学生按运动水平分成人数相等的4个小组，自定目标（如不同的栏数、栏间距、栏高等），并向各自的目标挑战。

在第5次课对学生进行了跨栏跑的成绩测试；第6次课是考核课，考核办法：（1）以小组的总得分排定名次；（2）小组的总得分是个人的得分之和；（3）本次测试成绩与上次成绩相比较，提高得3分，持平得2分，下降得1分。

问题：（1）该师采用了哪些教学模式？（6分）（2）请谈谈该单元教学设计与实施的优缺点。

（9分）
【答案】（1）该教师采用的教学模式有快乐体育的“目标学习”教学模式、小群体教学模式。

案例中该教师组织学生利用游戏来体验跨越障碍的感觉，帮助学生体验运动和体育学习的乐趣，所以是快乐体育“目标学习”的教学模式；同时该教师还将学生按照运动水平进行分组，此过程为小群体教学模式。

（2）优点：①在第1次课中能够采用游戏的方法让学生体会跨越障碍的感觉，激发学生对跨栏跑的兴趣。

②考核方法与自身的成绩作比较，能够根据学生自身的运动水平进行运动考核，提高学生积极性，同时能够减少运动损伤的发生。

③能够发挥学生的自主性，自定目标进行练习；缺点：①该教师没有根据各学生的实际情况确定跨栏跑的教学目标。

②该教师没有强调重、难点。

③没有结合学生的特点选择教学的手段。

该教师在第2～5次课中主要让学生分组自行练习，没有体现教师的主导性。

④评价方式过于单一。

该教师只采用了相对性评价，本身运动水平好但进步不明显的学生会降低其运动积极性。

六、(材料)：某体育教师上初中一年级的投掷课，教学内容是学习投垒球技术，老师将投垒球的动作分解成“①前举球，②向后引臂，③向前掷球”三个动作，在用"1、2、3”的口令让学生反复练习几遍之后，让学生背对墙站立向后引臂，要求手碰到墙以强化后引动作，学生的兴奋与活泼荡然无存，投掷动作也别扭，显得不自然........（1）该教师教学方法的选择和应用存在什么问题?（2）如果你是教师应如何改进?
【答案】（1）教学方法的选择和应用的问题是缺少激发学生兴趣的教学方法。

①缺少游戏情景等学生感兴趣的教学方法，投掷项目本身比较枯燥，需要激发学生兴趣。

而材料中教师的教学方法是让学生重复练习，这样学生不感兴趣。

②教学方法单一，两个练习差异不大，都是练习投掷的三个动作，材料中教师先让学生重复练习，又让学生背对墙练习。

重复的练习学生不感兴趣。

③缺少以学生为主的教学方法，材料中教师—直指挥学生练习，没有以学生为主体。

（2）教师可以从以下几方面进行改进。

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样的教学方法，如游戏法，讨论法，比赛法等，激发学生兴趣。

②多安排以学生为主的教学方法，如分组练习，探究法，领会法等激发学生兴趣。

③对学生的表现及时反馈，以形成性评价为主，多表扬激发学生兴趣。

七、案例：初一年级女生上体育课，学习排球的垫球技术（第一次课）。

任课教师李老师先让学生进行自由拍击练习作为准备活动。

到了课的基本部分，他要求学生进行自抛自垫练习。

练习一段时间后，李老师把学生集中起来说：“同学们垫球时手臂都伸得很直，很好！如果能把球抛得再高一点就更好了！”听了他的话后，同学们纷纷把球抛得高了起来……问题：（1）请指出本次课教学采用了哪些教学策略，并分析其优点与缺点。

（10分）（2）请指出李老师这种评价方法的作用。

（5分）
【答案】（1）李老师本次课主要应用了自主学习教学策略和支架式教学策略。

①自主学习教学策略的优点：发挥学生学习的主动性和积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。

一方面关注学生对基本概念和原理的提取、应用，另一方面关注学生在发现过程中的思维模式，关注探究能力和内在动机的发展，有利于培养学生的探索能力和学习兴趣，有利于知识的保持和应用。

缺点：这种教学策略往往需要用更多的时间，效率较低。

②支架式教学是学习者建构一种对知识理解的概念框架，促进学习者对问题的进一步理解。

优点：事先要把复杂的学习任务加以分解，以便把学习者的理解逐步引向深入，不断地提升学生的水平。

缺点：练习过程相对枯燥乏味，动作比较单一，不容易激发学生学习兴趣。

（2）该评价方法是属于在课堂当中的一个过程性的评价，该评价的使用对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习，引导课堂前进，及时提示阶段课堂的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、及时调整和改进教学工作。

八、案例：下面材料为某校高二年级王同学（女）的学习日志：看我这么胖的体型就知道我是体育困难户，过去一上体育课我就发愁：同样的技术动作．枯燥的练习，我总是学得最慢。

一些有难度的只能放弃，因此，我不喜欢上体育课。

进入高中阶段，体育课实行选项教学，我选择了篮球选项课。

一开始我并没有信心，但是自从分到基础组后，老师并没有忽视我们，而是从我们的实际出发，从最基本的动作开始教，不断地为我们制定学习目标，学习评价也不是单一的技术考核。

让我逐渐树立了打好篮球的信心。

现在的我每次都特别投入，面对技术好的同学，我羡慕但不自卑，我或许永远达不到他们的水平，但我每次课都在进步。

该老师上课方式为什么会给王同学学习带来如此大的变化？
【答案】该教师从学生的实际出发，从基本的动作开始教，充分重视和利用学生的各种需要，并且将体育教学内容、方法和形式与学生的需要联系在一起，达到激发学生体育兴趣，满足锻炼欲望，获得运动乐趣，进一步促进学生参与的目的。

同时该教师能够按照学生的水平进行分组，这样的分组方式首先符合
学生的能力方面的要求，同时这种分组方式有助于学生之间相互交流、体验运动乐趣。

该教师还能够及时地对学生的学习效果及表现进行积极的反馈与评价，明确学习目标，让学生清楚地知道自己的不足。

，该教师对学生的考核和评价不再局限在单一的技术考核中，这就有利于提高学生的体育成就感，促使其在下一阶段中能够有所进步。

九、案例：徐老师在初中三年级的“短跑——蹲踞式起跑”的教学中，用20分钟的时间讲解、示范、练习完了所有内容．随后是篮球、羽毛球、足球、乒乓球、跳绳，按兴趣分组进行练习。

这时，班上的一名女生说：“老师，咱们体育课能不能教教网球啊?我们女生篮球、足球都玩不好，别的也不感兴趣。

”这下引起其他同学的共鸣，大家纷纷问：能教轮滑吗?能教街舞吗?问题：(1)为什么会出现案例中的现象?(2)这样的教学是否合理．应该怎么改进?
【答案】(1)徐老师会遇到这样的情况，与其对新课标理解的不够深入有关系，徐老师认为要想体现学生的主体性．只需在课堂上给学生留出一定的自由活动时间．让学生在运动场所活动起来就可以了。

这种想法忽略了教学过程中教师的主导作用。

没有教师的引导和指点，学生的学习不仅会走不必要的弯路，还有可能是无效的学习。

(2)这样的教学设计不合理。

首先，教学的目的性和针对性不强，会导致学生随意动一动做个样子，不会主动认真练习的情况出现。

第二，因为是没有计划的随意练习，教师很难控制整个练习过程，容易发生安全事故。

第三，学生的积极性不高，感受不到自己学到了什么技能，也看不到自己的进步，容易对运动项目产生倦怠和反感。

如果是我，会有针对性地设计分组尝试练习，让学生按照自己的兴趣分成8个小组，运动项目由学生自己选择。

每节课在常规教学之后，按兴趣小组进行活动。

每个组的组长兼任小老师，负责制定练习计划和技术指导。

如此一来，学生的学习就变得有计划、有组织，学习积极性也会提高．同时也不会因为教师所会的技能有限而无法满足学生的学习需求。

还能充分地体现出新课标“激发学生的运动兴趣．培养学生体育锻炼的意识和习惯”“以学生发展为中心．帮助学生学会体育与健康学习”的教学理念。

一十、案例：今天，初二(3)班的体育课内容是挺身式跳远教学，全班共40人，其中男生20人，女生20人。

教学内容：挺身式跳远。

教学目标：(1)通过教学，学生加深对挺身式跳远动作技术的理解，掌握基本动作。

(2)发展学生下肢力量、跳跃能力，提高身体协调性。

教学过程：(1)上课。

教师宣布本节课的内容、目标和要求。

(2)体育委员带领学生进行慢跑热身运动。

(3)教师示范动作，学生认真观察并原地模仿教师动作：①腾空步手臂姿势规范、自然，起跳腿蹬伸充分，摆动腿积极下压，放腿配合手臂，同时挺胸展髋，落地前双臂快速前摆，收腹、屈膝、并脚；②原地模仿空中挺身动作；③助跑腾空下放摆动腿与落地练习；④短距离助跑完整技术练习。

(4)学生自由练习：分成5组，每组8人，进行练习。

教师巡回指导，纠正错误动作。

练习结束后教师展示优秀
学生的成绩。

(5)学生在教师的带领下做放松练习。

(6)教师做本课小结，回收器材。

【答案】(1)案例中的教学组织形式是班级授课。

(2)优点：案例中，一名教师同时教授40名学生挺身式跳远动作技术，学生人数多，体现出了教学的高效性，学生可以快速掌握体育知识和技能从而完成统一的教学计划，体现出教学的实效性；能较好地发挥教师的主导作用，便于体育教师对课堂教学进行管理。

缺点：教师同时教授40名学生，所以难以照顾到学生的个别差异，无法保证所有学生的下肢力量、跳跃能力以及身体协调性都得到发展和提高；不利于学生探索精神、创造能力和实际操作能力的培养；同学之间缺乏明显的联系与沟通。