铁铺镇中心学校综合实践活动课程规划总体方案(1)

铁铺镇中心学校
综合实践活动课程规划总体方案
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综合实践活动课程规划总体方案
一、指导思想
综合实践活动课程是以全面提高学生的综合实践素质，开发人的潜能，使学生得到全面的、和谐的、充分的发展为宗旨。

课程基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生的发展价值。

它是《九年制义务教育课程计划》所规定的小学3-6年级的一门必修课程。

综合实践活动课程以素质教育理论为指导，依据上级教育部分的有关要求，结合学校地方特色，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以塑造“学校文化”为主线，以探究“校本综合实践活动特色”为目标，贯彻新课程理念，通过让学生主动参与，亲自实践组织各种研究性活动，激发学生的学习兴趣，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的综合能力，全面提高学生的综合素质，形成学校办学特色。

在新时代的小学素质教育中，每一个学生的个性发展都具有独特性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，他们的发展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的。

综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。

综合实践活动的设计与实施，有利于克服书本知识和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活中学习，在实践中发展。

综合实践活动课程以活动为主要开展形式，在教师指导下从自然、社会和学生自身生活中选择和确
定主题作为课程主要内容，以学生自主选择、亲身体验、研究探索为主要学习形式，要求学生积极参与到各项活动中去，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

为了有实效地实施综合实践活动课程，学校依托周边社区的资源优势，开发以“乡土特色为载体，感恩教育为起点，实践能力为宗旨”的综合实践活动课程。

引领学生超越课堂，走进自然、走进社会、走进生活，在广阔的世界中寻找问题、解决问题，鼓励学生“在生活中体验、在体验中成长”。

使学生在情感态度、综合知识、实践能力、学会学习等方面得到较大较快的发展，增强他们的探索与创新意识，培养他们的社会责任感和综合运用知识的能力和创新精神。

二、学校资源分析
我校地处大别山区的红色革命老区，在开发地方自然条件、民俗文化、红色教育等方面的课程资源有着得天独厚的条件，这些条件为学校实施综合实践活动提供了丰富的课程内容和学生开展实践活动的广阔空间。

每学期我校都会开展各色的主题活动，我们的班队活动、兴趣小组活动、校园文化节活动等活动类课程一贯开展得有声在色，再加上实行学生自主管理以及构建浓郁的校园特色文化等方面，为学校综合实践活动课程的常态有效实施打下了坚实的基础。

三、综合实践活动的目标
通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与
综合实践活动的兴趣。

让学生了解信息技术、劳动技术、社区服务和研究性学习的一些常识。

使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。

通过学习研究的过程，让学生初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验求证的方法，获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

通过各项综合实践课程的学习，对学生、教师和学校形成如下具体的发展目标。

学生发展目标:
1.亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。

2.接触自然，丰富对自然的认识；欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀。

3.走入社会，熟悉并遵守社会行为规范。

通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系。

4.了解社会资源，并能有效利用；知道如何保护和改善自然环境，并身体力行。

增长社会沟通能力，养成初步服务社会的意识和对社会负责任的态度。

5.逐步掌握基本的生活技能，养成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。

6.激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。

教师发展目标：
1.转变教育，教学理念，改变教学策略。

2.强化教师的课程意识，提高课程开发能力。

3.形成民主、平等的师生关系。

4.培养教师之间的协作精神。

5.拓宽教师的知识结构。

学校发展目标：
1.营造“自主、合作、开放”的校园文化。

2.密切与社会、家庭的联系。

3.促进学校教育、教学的整体改革。

4.学校的教育、教学工作更具有开放性和多元化，更具生命力。

综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系、与学校的联系、与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。

四、综合实践活动课程对学生发展的意义
1、有效地调动了学生学习的积极性和主动性
综合实践活动的设计和实施是基于学生的兴趣和直接经验的，因此，学生有权自主选择他们感兴趣的内容去研究和探索，这样有利于调动他们参与活动的积极性。

2、有利于彰显和发展学生的个性
密切学生社会和生活的联系，满足学生多方面的发展需要是综合实践活动课程的基本出发点，它的自主性、开放性等特征允许课程中
充分体现学生的经验，这就为学生彰显和发展学生个性提供了空间。

3、有利于提高和发展学生的综合能力
由于学科课程以掌握系统知识为主，但由于受学科教学时间的限制，学生很少有机会真正放开手脚参与实践。

而综合实践活动课程的实践性、开放性及自主性给学生提供了放开手脚参与实践的机会，学生既可以亲自动手制作，也可以亲自参与社会实践。

4、有利于转变学生的学习方式
综合实践活动课程的开设为学生打开一个开放的时空，在这个时空里学生不仅能够主动地发现问题、提出问题和解决问题，而且在这个过程中学生也初步掌握了一种新的学习方式，学会了如何去质疑问题、如何去主动探究、如何去分工合作，这种体验和经验的获得对于学科课程的学习也有很大的促进作用。

5、有效地促进了学生情感态度和价值观的发展
综合实践活动课程改变了学生在教育中的学习方式和生活方式，使课程变得对生活有了实际意义。

因此，综合实践活动课程可以促进学生在知识、技能、情感态度和价值观等方面的和谐发展。

五、综合实践活动的基本理念
1、突出学生主体地位，引导学生主动发展
综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，引导学生主动发展。

2、面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间
综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活世界，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。

3、注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力
综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。

六、综合实践活动的形式
综合实践活动的实施，一般采取小组活动和个人活动等两种组织形式。

其中小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。

我们鼓励学生以小组合作的形式，开展综合实践活动。

小组的构成由学生自己协商后确定，教师不过多介入他们的选择。

小组成员的组成不限于班级内，为使实践与探究走向深入，允许并鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间学生的组合。

研究小组一般由3－5人组成，由学生自己选出组长，并自拟组名。

组长负责小组内成员的分工，制订活动方案，主持小组的讨论等。

聘请具有一定专长的成人(如本校教师、学生家长、校外人士等)为指导教师。

研究过程中，课题组成员要学会相互合作、相互支持,共同完成任务。

小组合作研究形式要强调集体中每个人的积极参与，要以个人的独立思考和认真钻研为基础，避兔出现一部分人忙、其他人闲，少数人做、多数人看的现象。

同时，也要防止学生之间的不合作现象。

指导教师要注意引导学生主动地与他人交流，学会分享资源。

必须确保每一个成员都能从活动中获得能力的提高。

七、综合实践活动的课程安排
1、课时安排
综合实践活动是《九年制义务教育课程计划》所规定的小学3-6年级的一门必修课程。

综合实践活动课程的基本课时为3-4年级每周2课时，5-6年级每周3课时。

根据现阶段的实际情况，在保证基本课时总数的前提下给予学生弹性的课时安排。

允许不同的学习小组或个体有不同的学习进度，保证学生活动的连续性、长期性。

同时要注意开发利用周末、节假日等课外时间，保证综合实践活动的充分开展。

适于课内教学的内容，如制定计划、调查问卷的制作、图书检索、汇总材料、成果展示、活动评价等，就在课堂内进行；若要到校外开展社会调查、参观、采访、自然探究、社区服务等实践活动，教师可根据实际需要灵活使用课时，但采取课时使用申报制度，由学校教导处统一协调。

2、教师配备
本学期我校成立了综合实践活动领导小组，组长由校长担任，成员包括各中层干部。

我们还成立了综合实践活动教研组，由专任老师担任教研组长，成员包括三、四、五、六年级综合实践活动课任课老师及各班班主任和各学科任课老师。

我们将采用以各实践小组指导教师为主，学校领导、各班班主任协管的教学方法，确保课程实施的常态化进行。

此外，我们还另聘校外专业人士作为活动辅导员，并积极争取学生家长的支持，为课程实施提供后备力量。

3、课程开发
课程资源开发成为综合实践活动课程常态化实施的核心问题。

（1）利用校本开发的理念编写综合实践活动资源包；
（2）建设实践基地，如语文学科基地，英语学科基地等；
（3）建立人才资源库，加强校内外指导教师队伍；
（4）继续开发、落实非指定性领域的课程内容，如艺术节、公祭活动、体育竞赛、大课间操、参观参访等。

4、过程管理
（1）教学常规管理
实施与学科课程一样的教学常规管理，包括教师备课、上课、作业、评价等，但针对综合实践活动课程的特殊性，在常规操作上做以下基本要求。

备课：可以按主题来进行整体实施方案的设计，但要对教师的指导策略进行细致安排；也可以按活动实施过程分课时来撰写教学设计。

上课：严格按课时安排进行教学，不得随意挪作他用。

注重对学生实践过程的指导，体现以主题组织活动，以小组合作形式探究、实践，避免学科化倾向。

学校教导处进行经常性督查。

需采用弹性课时要到学校教导处进行申报，统一调配。

作业：主要以学生的实践活动为主，教师对学生实践过程中的记录、体会、反思、成果等进行及时的收集和展示，做评语式批改和口头表扬鼓励。

评价：主要对学生进行素质发展性评价，采取学生自评互评、小组评价、教师评价、家长评价相结合的多元评价方式。

（2）对学生的管理
教师应注重对学生实践过程的管理，包括分组、制定计划、小组合作方法指导等，将体验与探究活动引向深入，引导学生选择适当的结果呈现方式，指导学生对活动进行适当的反思，实行安全管理与指导等方面。

（3）对教师的管理
加强培训和学习。

综合实践活动课教师应积极主动加强学习，每月撰写一篇学习笔记，积极参与各类教研活动。

学校采取走出去、请进来、网络研修、现场观摩、校本培训相结合的办法，经常性对教师进行课程培训。

根据主题和学生需要选择课题指导教师。

学校的每位教师都是协助指导教师，由学生根据小课题的研究需要自行聘请，负责帮助学生完成实践任务。

适当利用社会力量提供帮助和参与指导。

积极与有关单位和社区建立友好联系和实践基地，聘请具有一定专业能力的学生家长做学生活动的指导教师。

制定指导教师的工作职责，要求教师认真履行。

具体有：制定学期活动计划；根据学校规划设计综合实践活动；帮助学生建立研究小组，根据主题需要研制活动表格；全程指导活动，及时纠正偏差；做好学生实践成果的收集，提供展示舞台，开展积极评价；搞好活动总结；积极与其他教师合作；撰写活动案例和教学经验文章。

八、课程实施的评价和奖励
综合实践活动的学生评价应坚持发展性原则、客观性原则和激励性原则。

评价的方式主要有测试、观察、汇报表演、成果展示、答辩、
竞赛等。

指导教师根据课程完成情况和课程实施过程中各成员的表现，完成附录评价表的填写。

(一)评价内容：
1.参与综合实践活动的课时量与态度。

2.活动中所获得的体验情况。

3.知识、方法、技能的掌握情况。

4.创新精神和实践能力的发展情况。

(二)评价方式：
1、自我评价和他人评价，个别评价与集体评价，形成性评价与总结性评价相结合。

2、建议建立《学生综合实践活动档案》，将学生参与每一项活动的过程及评价装入成长档案袋，期末进行综合评价。

3、提倡协商研讨式评价，即教师和学生共同协商评价的方式和标准，并根据协商的结果进行评价。

4、恰当运用量化评价和质性评价。

5、评价要客观、公正、合理，要从促进学生学习的角度恰当地解释评价数据，以增强学生的学习自信心，提高学习的兴趣，激发学习的动力。

6、教师在评价过程中要注重方法、态度和体验的评价，重视用文字说明学生活动令人满意或需要改进的地方。

（三）奖励措施：
每学期开展“四个一”活动，即一次公开课活动，一次论文撰写活动，一次综合实践活动案例评比，一次学生研究小论文评比。

每学期末，学校拟表彰实施综合实践活动课程的优秀指导教师和学生。

九、各年级规划思路及内容
（1）三年级：
1、能力目标是：具有问题意识、规划与设计的能力、实验与观察的能力。

2、情感态度价值观：养成按计划完成一件事的好习惯，能够持之以恒。

主要内容：引导学生关注身边的生活，从日常生活、学习生活、家庭生活中发现一些有意义、有价值的问题，设计调查研究计划，开展调查研究，向小伙伴进行展示。

选题范例：《学习用具的调查》、《校园垃圾的调查》、《课间游戏研究》、《一日家庭开销统计研究》等。

（二）四年级：
1、能力目标是：总结与交流的能力、调查与访问的能力、实验与观察的能力。

2、情感态度价值观：欣赏他人——学习别人的长处，取长补短；认识自己——了解自己的优势，发挥自己的长处，知道自己的不足，设法改进；怀揣一颗感恩的心，心中充满爱。

主要内容：播下感恩的种子，拥有水晶的心灵，爱心伴成长。

选题范例：《学生自我服务》、《节约在行动》、《小小采购员》、《一周天气调查》等。

（三）五年级：
1、能力目标是：总结与交流的能力、信息收集与处理的能力、实验与观察的能力。

2、情感态度价值观：喜欢从小事研究，能够独立完成一份研究报告。

主要内容：可以抓住社会关注的内容，进行调查研究，完成调查报告。

（四）六年级：
1、能力目标是：信息收集与处理的能力、逻辑思维能力、实验与观察的能力。

2、情感态度价值观：具有创新精神和实践能力，能够主动研究身边的事。

主要内容：自主确立主题独立完成一至两份调查研究报告。

十、综合实践课程实施过程预设
1、让学生了解综合实践活动课
通过影像资料、故事，让学生了解综合实践活动课开展的意义；知道这门课是什么课，是干什么的；需要培养学生的哪些能力；学生应该掌握哪些研究方法。

2、确定总课题
3、确定子课题
第一阶段主题确定：
1）提出活动主题
目的：使学生明白生活中处处有问题，值得我们深入研究。

指导方向：（引导学生学会提问，能够发现问题）
2）确立活动主题
目的：能够把握问题的实质，分解问题的因素和关系。

指导方向：（指导学生掌握归纳、筛选、提炼的方法）
第二阶段活动实施：
1）活动方案的设计
目的：学会设计研究活动计划。

指导方向：计划表的设计、填写
2）调查与访问的注意事项
目的：指导学生掌握调查与访问的基本技能。

指导方向：调查访问对象、内容的选择；调查问卷的设计、格式要求。

3）信息收集、整理
目的：信息收集整理、分析。

指导方向：能够从收集到的信息中提炼出有价值的结论、观点；能够从多种渠道较为全面的收集信息。

4）总结、整理、分析
目的：指导学生学会总结与反思的方法。

指导方向：整理、记录研究收获感受，形成自己的观点；调查报告的格式。

第三阶段汇报、展示：
目的：能够进行成果总结与表达
指导方向：学会选择合适的方式表达自己的收获、观点，引起听众的兴趣。

十一、综合实践活动实施注意事项
由于课程的特殊性，教师在实施中要注意以下几方面：
1、注重个体差异，允许优弱差距，但要给每一位学生机会和信心。

2、给学生探究的空间，体现教师的指导作用。

3、由于活动比较多，教师一定要多发现值得赞赏的孩子们，给他们
赞扬和肯定，带动更多的学生自主、积极地参与到活动中。

4、在活动中要总结、发现学生的已有能力、可形成的能力和待培养能力，以确定不同年级段的学生应该培养的能力目标。

5、关注了解学生的每一个阶段的活动，给学生一个客观、公正的评价，促进学生的反思，激发学生参与的欲望和积极性。

6、注重学生有形成果地形成，如：课程故事、小论文、研究报告等，培养学生整理资料的能力，体会成功的喜悦。

7、校内外的课外实践活动，务必提前与学校教务处进行报备，做好各项安全保障工作，让学生在安全的环境下享受丰富多彩的课外活动。

罗山县铁铺镇中心学校
2019年02月20日
附录1. 铁铺镇中心学校综合实践活动课堂教学评价表。