2019最新九年级英语全册 Unit 7 Section B教学设计

1
教学方法 根据本课教学目标和重点内容，教师可采用听，读，小组讨论等活动来引导学生进行学习。 教学资源 PPT, handouts, MP3, video … 教学过程 教学环节 教师活动 回顾：在前面的课程我们已经学 习并了解了一些学校的规矩。下 面通过回答几个问题来进行一下 简单的回顾。邀请几位同学尝试 回答以下问题。(3 分钟) 学生活动 Students answer 1.Do you always choose your own clothes? 2.Do you usually go to the movies on weekends? 3.Do you never go home late? 设计意图 环节说明 : 课前的师生问 答互动不仅让学生回顾 了上节课的内容，进一步 明确了学校的一些日常 规则。而且还可以很自然 的导入到本节课的内容。
用。
中西方的儿童教育 中国教育理念中，孩子和大人是一体的，孩子的成绩是与家族荣誉、父母脸面紧密地结合在一起的。 中国人对孩子强调的某些东西更大程度上是家长的需求， 比如有的家长让孩子好好学习， 只是为了让他 将来有个好工作，挣更多的钱，这样一来既能让父母安心；其次也是父母炫耀的资本；第三不会给父母 造成很大的经济压力。 而在西方教育理念中，儿童是独立的个体，有独立的需求，儿童只需按照自己的兴趣、个人能力选 择自己的发展道路。政府制定的很多政策、家长的出发点都是以是否尊重了儿童为前提。 在美国，父母不在孩子身边会被认为是很不人道的。比如 12 岁以下的孩子不能被独自留在家里，一 旦被举报，不但孩子会被社会福利机构带走，父母还会被控“危害孩子安全罪” 。而在中国，父母会说， 为了孩子才被迫与孩子分离， 到外面打工挣钱， 这样孩子才能有更好的物质生活。 但是父母没有考虑到， 这是他们的想法孩子可能宁愿穷一点，也想和父母生活在一起。所以为生活奔波的父母们，请暂时放下 自己的事情，用心去感受孩子的内心，关注并重视他们的真实需要。
情景导入
1a-1c
1. 参考案例 1-2 环节说明 : 针对学生 的不同回答，教师做出总 get to class late 1 1.要求学生翻开课本 P53， 迅速阅 结：根据同学们的回答， study with friends 1 读 1a 部分的内容。并按要求完成 我 能 finish a test early 3 看出有些学生能遵 课本上相应的任务。然后要求 worry that you’ll fail a守 学 5 校规矩，有些则不 5-10 名同学给出自己的答案，教 能。也许你们认为这些规 test 师可把这些问题在黑板上列举出 则是不合理的，需要修 来并进行一下排序，看哪个问题 2.Work with your 改。下面我们听磁带，看 是最多同学碰到的。 这个男孩是怎么认为的。 2.针对 1a 中的问题，每个学生都 partner 3-6 环节说明:将听、说、 有自己的回答，请根据学生自己 读、写的任务结合起来不 的答案来完成 1b 的任务。然后邀 3.Listen to 1c and 仅 锻 炼 了 学 生 的 语 言 综 请几名同学当堂进行演示。 合运用能力，还巩固了学 3.听第一遍录音，完成课本上 1c circle 生对目标语言的学习、识 部分的任务。并与黑板上先前列 记和运用。 出的问题进行核对，看有没有相 4.Listen again and do 似的。 1d 4.听第二遍录音，完成课本上 1d 部分的任务。黑板上列举的相似 5. 根据听力内容完成下 的问题同样得到了解决。 面的句子。 5.听力内容巩固训练。要求学生 1)He missed the bus and 根据所听到的内容完成下列问 had to walk to school. 题。完成后要求若干学生给出自 2)What’s wrong with 己的答案。以巩固对听力内容的 Peter? 了解。 He is going to fail a 6.利用 2a，2b 的信息分角色练习 math test. 对话。然后邀请 2-3 对同学当堂 3)What do you think he 演示。看哪一对的表现最佳。 should do? He should talk to the
Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes
设计思路 《英语课程标准》明确指出：课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实 践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积 极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 本课时设计进一步加强对短文的理解， 并对其中的重点词汇和语言结构进行应用。 学生根据课文的 写作方法写日记表达自己的心愿。采取对语言内容进行归类、总结并在运用中掌握的学习策略。逐步培 养学生自主学习的意识和能力。 材料分析 B 部分不仅进一步巩固和拓展了本单元的话题内容—青少年应该做什么，不应该做什么，再现了本 单元的重点语法结构和词汇，还把前两单元所学的一般现在时和一般过去时的被动语态也进行了回顾， 设置了真实的语境再现其用法。 1a-1b 对单元话题进一步拓展，并融入新的词汇，让学生能够使用丰富的语言表达来描述校园生活，讲 述他们每天生活中常见的事情。同时，还复习了 How often, always, usually, sometimes, never 等 表示时间频率的词汇和句式。 1c-1d 通过一段父子间的对话，进一步巩固三个有关被动语态单元所学的语法知识，培养学生在真 实的语境中灵活运用语言的能力，强化被动语态的运用意识。 B 部分的语篇介绍了一个叫刘宇的男孩。编者的目的在于让学生通过阅读这篇文章引发对未来的思考。 教师应积极鼓励学生积极的为梦想而努力，同时了解他们在通往梦想的道路上存在的风险和失败。 3a-3b 是写作板块。3a 以表格形式提供了写作大纲，3b 则提供了写作支架，增加过渡性语言，帮助 学生使用合理的语言表达，写出完整的文章。 学情分析
教学目标 1．语言知识目标：理解并正确运用本单元的重点词汇 2. 能力与发展目标：熟练运用 “should (not) be allowed to do”谈论应该被允许和不应该被允许 做某事; 熟练运用 “be (not) allowed to do”谈论被允许和不被允许做某事; 熟练运用 “I agree / disagree.”或“ I don’t agree.”表达自己的观点。 3. 情感态度价值观目标：通过了解和反思自己的言行举止是否符合中学生日常行为准则、规范自己的 言行，养成自觉遵守规则的良好习惯和优良品德； 正确看待“家规”“班规”“校规”等，并能认真遵守； 明白父母、教师的合理建议对自己成长的重要性 4 文化意识目标: 了解中外审美观的差异，形成自己的审美观，展示个性； 了解中西方关于青少年的不同文明准则。 重难点： 教学重点：巩固和加强学生对被动语态的理解和认识，合理运用三种被动语态的句式，让学生通过阅读 语篇了解父母与孩子对待未来梦想的不同态度。 教学难点：让学生学会正确运用阅读中所学的词汇和句式。
2a-2e
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
Homework 3a-3b
1.Pre-reading Answer the questions: 1.)Are you allowed to make your own decision at home? 2.)How old is Liu Yu? What is his dream? 2.While – reading 1) scanning (F)1.Hobbies always get in the way of schoolwork. 2)Careful reading (T)2.Liu Yu runs very Para1. read and answer fast. What might parents worry (F)3.Liu Yu’s parents about? want him to achieve his Para 2. Read and answer dream,so they allow him What does Liu Lu want to be to practice running when he grows up ? every school night. Para 3 (T)4.Liu Yu’s parents What’s Liu Lu’s opinion ? care about him. Para 4 (F)5.It’s easy for Why Liu Lu’s parents not allow people to become Liu Lu to practice at night? professional athletes. 3) After reading 2) careful reading 3.让学生分组先讨论 2e 的问题： Students read passage What is your dream job? carefully and find the Do your parents support answers . your dream? 3. Talk about these questions with your partner and you can use the information to support your passage.并用 2b 短文 中的信息支持你的观 点。 1.根据 3a 所给表格列举出的 1.Talk about the family 内容提示，和你的同伴讨论你同 rules in the group 意或不同意的家规，并写出提要 填在表格中。 2.根据 3a 写的提要以及 3b 2.Write down your 方框中所给的句型提示写出一篇 opinions
2
teacher and take the test later.
1.Pre-reading 本文是一篇议论文，在学习 短文之前教师可参照 2a 准备几个 与短文内容相关的问题，然后邀 请几位同学就提出的问题给出自 己的答案或见解。(4 分钟) 2.While – reading 1)Scanning ： Answer the questions
环节说明 : 本节主要 是将读、写的任务结合起 来不仅锻炼了学生的写 作及对语言的综合运用 能力，还巩固了学生对目 标语言的学习及综合运
3
日记来阐述你不同意你家的哪个 家规以及应如何改变. 板书设计 Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 1)scanning ： Answer the questions 2).careful reading Para1. read and answer What might parents worry about? Para 2. read and answer What does Liu Lu want to be when he grows up ? Para 3 What’s Liu Lu’s opinion ? Para 4 Why Liu Lu’s parents not allow Liu Lu to practice at night? 教学反思 本课时在砸实基础知识的同时，让学生通过阅读短文掌握阅读的技巧。 背景材料
1.环节说明：通过反复阅 读短文，限时独立完成所 给问题，使学生循序渐进 地了解文章大意，训练筛 选信息的能力，感知重要 的知识点，直至综合语 言，深入了解文章，培养 学生的全面素质。
2. 环节说明： 说、读、 写的任务结合起来不仅 锻炼了学生的语言综合 运用能力，还巩固了学生 对目标语言的学习、识记 和运用。