(完整)二年级语文期末考试质量分析报告

2013~2014学年度第一学期
二年级语文学科试卷分析报告
基本情况分析:
二年级语文学科期末检测成绩登统表
根据表中数据分析:
二、主要成绩分析
1.识字写字
学生对拼音识字及课文内容的背诵等记忆性的知识掌握较好；大部分同学能正确拼读音节并写出汉字, 能根据汉语拼音大写字母正确写出小写字母。

能较好地区别形近字和同音字, 能用熟字加偏旁的方法记忆生字。

可见, 同学们识字写字部分的知识较为扎实。

2.句子训练
学生能用指定的词语写句子。

理解了组句的形式, 正确的连词成句。

正确填写出时间, 人物, 做什么的句子成分。

3.阅读理解
掌握了数句子的方法, 能从一段话中提取相关信息, 能用指定的符号做标注。

4.看图写话
多数学生有了初步的识图能力。

写话有一定的顺序。

孩子们知道先写什么, 再写什么, 最后写什么。

内容完整。

知道先总写他们在那里做什么。

再逐个写每个小朋友在做什么。

最后写他们的心情怎么样。

三、主要问题剖析
1.识字写字
学生汉语拼音字母表会背, 但是排序出现的问题很大。

缺乏边背边记的能力。

在多音字的考察中, 学生能正确给多音字组词。

但放到具体语言环境中, 就混淆了。

如“你不应当把她当外人”在句子中, 学生没找到“当成”这个词。

就不能正确区分字音。

2.句子训练
不读题, 题目要求从三个词语中选择一个词语写一句话, 不读题导致学生一句话里同时出现三个词语, 造成句子意思不连贯, 从而不能得分。

对于感叹号不会使用, “雪后的景色真美啊！”最后在“啊”字后面有半数的同学都加句号, 而忽略了感叹号的使用。

对于基础较差的学生还是找不到每个词语之间的联系, 不能够准确的连词成句。

学生没有认真检查, 出现错别字, 导致丢分, 极个别同学不会补充完整。

3.阅读理解
反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。

从文中找出植物名字。

部分同学没找全。

不知道“浮萍”是什么意思。

不能结合句子理解词义。

学生找不到一段话的主要意思。

概括能力较弱。

阅读理解能力有待增强。

4.看图写话
在二年级看图写话教学中, 在口语交际的时候, 面对这图画常常就能出口成章。

有老师说: “能说好就能写好。

”但是, 写出来后发现孩子们写的并不尽人意, 主要有这几个情况:
一、观察不够全面、仔细, 学生分析图的能力不足, 不能把握图中各个人物、事物之间的联系。

也许是孩子们的年龄所致, 也许是观察习惯培养得不好, 孩子总是关注于画面的某一部分, 不能照顾全面, 更不能将画面的内容联系起来考虑。

例如, 期末考试的看图写话, 画面是最常见的内容: 几个小朋友在做运动, 写清他们都在做什么。

就这样简单的内容还是出了不少问题, 有的没有把所有人物写全, 有的没看清他们在做什么。

可见, 孩子们对画面没有进行认真、细致的观察。

二、写句的能力不足, 内容不够充实。

这是农村教学的最大障碍, 因为孩子们接触面窄, 平时积累较少, 这就更需要教师的悉心教育。

三、不会写的字用拼音代替, 学生给字注音仍是难点。

四、改进措施建议
1.识字写字
重视词句训练, 扎实语文基础。

第一学段的语文教学是小学语文教学
的奠基部分, 词句训练是本学段的教学重点。

学生的词句理解及运用能力较弱。

检测的这个结果反映了我们教学中的薄弱环节。

要改变这种现状, 就必须在阅读教学中加强词句的理解与运用的训练。

一方面要在教学中重视训练学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”的能力；另一方面安排形式多样的练习。

词句的搭配、比较、辨析、运用等练习要充分落实；此外, 还应引导学生在教学互动、口语交际中注意语言表达的完整、规范, 为学生正确地理解和运用祖国的语言文字打下扎实的基础。

2.句子训练
加强学生识字能力的培养, 多读课文, 句子往往多数都在课文中出现, 对基础差的同学来说, 多读课文, 能够记住课文中的句子并写下来, 学生积累多了, 自然就会写句子。

逐步训练学生对标点符号的理解和使用, 主要对基础差的学生进行训练, 多联系, 巩固学生基础。

抓好基础知识, 必免学生出现错别字, 改变学生粗心大意的毛病, 从而提高得分情况。

对于基础差的学生多加关心, 多联系, 多巩固基础知识。

3.阅读理解
加强阅读训练, 提高阅读能力。

“读短文完成练习”部分的得分率是各部分中最低的。

这个结果, 说明学生的阅读能力较差的问题仍然没有得到很好的解决。

要切实提高学生的阅读能力, 就必须课内课外并重。

加强阅读训练, 提高阅读能力。

扎实进行阅读训练。

课内要努力提高阅读教学实效, 着重在阅读中培养学生认真阅读、边读边想的习惯；提高理解词句能力, 促进对课文内容的理解。

背诵指定的内容, 在
积累中感受内容、培养语感；引导学生学习一篇篇文质兼美的课文, 使学生能“喜欢阅读, 感受阅读的乐趣”。

课外, 要激发阅读兴趣, 指导课外阅读方法, 检查课外阅读效果。

使学生在大量阅读中获得理解、感受和体验, 有效地提高阅读能力。

4.看图写话
教学中, 应开展形式多样的综合训练, 以提高学生的写话能力。

如加强说与写、读与写的联系, 开展先听后写、先说后写、先读后写的练笔活动；引导观察生活、展开想象, 开展观察后写、想象后写、活动后写的练笔活动。

还可以鼓励学生多写日记, 及时把自己对生活的观察和感受写下来。

对学生中较好的或有明显进步的写话作业, 可以表扬、推荐、展示。

这样教学, 可以丰富练习形式, 激发写话兴趣, 增强训练实效, 提高学生的写话能力。