浅析如何运用中文歌曲进行汉语教学

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DOI：10.16661/ki.1672-3791.2017.32.132
浅析如何运用中文歌曲进行汉语教学
①
郭晓沛
（长春师范大学文学院 吉林长春 130032）
摘 要:由于汉语在语音、词汇、语法、汉字方面有很多难点，所以外国留学生很难学习。

而歌曲是非常有用的教学手段，通过歌曲，可
以促进学习者的学习兴趣。

本文在讨论如何选择合适的中文歌曲进行课堂教学的前提下探讨中文歌曲对学习对外汉语有什么影响。

关键词:中文歌曲 对外汉语教学 作用
中图分类号:H193 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2017)11(b)-0132-02
①作者简介:郭晓沛(1981,12—),女,汉族,河南许昌人,硕士,研究方向:现代汉语及对外汉语。

1 中文歌曲对对外汉语教学的影响
1.1 中文歌曲对对外汉语教学的有利影响1.1.1 有利于在语音、词汇、语用方面的学习首先，学生通过歌曲学习语音时能够快速地通过反复练习，掌握语音。

例如，甜蜜蜜，甜蜜蜜。

并且如果语音上有双声叠韵等修辞手法就更有助于学习者记忆。

例如，“将是遍野春花”。

其次，可以学习更多更好的词汇也是运用中文歌曲的另一方面优点,其可以加大词汇量，加强词汇的记忆，通过具体实际的语境更容易调动学生们学习汉语的积极性，增强在实际生活中的运用。

例如，最近比较烦，比较烦，比较烦，这首歌的歌词就告诉学生在心情不好的时候怎么表达，在生活中就是比较容易运用的歌词。

在语用方面，中文歌曲通常会采用各种各样排比、比喻、拟人的修辞，例如，“你是我的眼，带我领略浩瀚的书海；你是我的眼，带我穿越拥挤的人潮”，这样的修辞手法，单独学习是很难又很枯燥无味的，通过歌曲来反复体会，可以使学习者提高兴趣，降低难度，提高学生对于复杂的修辞的理解程度。

1.1.2 有助于调动学生学习积极性从课堂教学效果的反馈方面看，因为歌曲能调动学生在枯燥环境中学习的积极性，课堂环境放松，不像传统教学模式下课堂枯燥乏味、单调，可以使学生更自觉、更主动地学习汉语。

如果学生心情愉悦，就会起到事半功倍的效果，这正是根据第二语言习得里面情感过滤假说得出来的，所以说通过有趣的中文歌曲的学习会使学生的学习效率达到事半功倍的效果。

1.1.3 有助于以学生为学习的主体，增强主导性进行对外汉语教学，主要是教师教授歌词内容、讲解歌词内容，但是教师的教授不是主体，主体应该是学习者。

教师是起到辅助作用，利用歌曲进行教学，可以使对外汉语教师更好地引导学习者学习汉语，并且可以提高学生兴趣，增强学习主动性。

1.1.4 有助于加强学生记忆汉语的能力利用中文歌曲进行对外汉语教学，可以使学生更好地调动人类左半球大脑的抽象思维能力和右半球形象思维能力，有利于更好地将语言处理的能力和形象思维记忆能力结合，有助于学生更好地记忆汉语。

1.1.5 有助于学生更好地接触中国文化中国文化博大精深，所以承载着中国文化的汉语和汉字
也有各种各样的意思，想要更好地理解中国文化，必须要
更好地学习汉语汉字。

同时，汉语汉字对中国文化也有深刻的影响。

因此，利用中文歌曲，例如与春节有关的《花好月圆》、与端午节有关的《春江花月夜》、与元宵节有关的《闹元宵》，学习这些中文歌曲，都有助于学习者更好地了解与学习中国的文化。

1.2 中文歌曲对对外汉语教学的不利影响
虽然在课堂上用中文歌曲来教学有很多优点，但是不利影响也是不能忽视的。

这些不利影响是由于歌曲本身不足导致的，主要是有些歌词乱用语法和修辞，例如“过火”是不能拆分的，但是在歌词“是我给你的自由过了火”将这个词进行了拆分，是不符合语法规范的。

所以作为对外汉语教师，要对在课堂上进行播放的歌曲进行严格的把关，以免有过于难懂、语法不符合规范，或者不适合外国学习者学习的词进入到正规的课堂教学中。

但总体来说，虽然运用中文歌曲进行教学有不利影响,但是利大于弊。

针对中文歌曲的选择中会遇到的问题和部分中文歌曲歌词本身存在的缺点，我们要做到以下几点。

(1)作为一种辅助的教学手段，我们可以在课堂用歌曲来对教学，但是要注意课堂教学的重点，不要过多地使用歌曲，这样不利于学生认真学习。

(2)作为歌曲，有时为了优美的旋律，歌手在唱的同时会改变某个字音，或者把一些不能拆分的词分开来用，或者忽略离合词要在中间插入数量词。

作为歌曲，有很多为了歌词优美而忽略词汇的搭配、语法的正确，例如“你像我在被子里的舒服”“却又像风，捉摸不住”等。

这些歌曲不规范，如果被学习者作为典型学习就会影响学习质量。

针对这些问题，教师应该尽量不要选择这样的中文歌，如果必须要用其中的句子作为例子，要反复提醒学生这是错的。

(3)作为教学引导者的教师，在对外汉语教学中有很重要的作用，所以不同水平的教师对中文歌曲教学影响也是很大的。

所以我们要大大提高教师的教学能力和教学水平，不断地选拔教学人才。

2 如何运用中文歌曲进行教学
中文歌曲在语音、词汇、声调上的教学具体如下。

(1)在语音方面。

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这一方面是中文歌曲和汉语教学接触最紧密的一个部分。

首先，在歌词中使用押韵，就可以通过重复的押韵部分让学生印象加深，有助于学生学习。

例如，孙燕姿的《遇见》中，“我遇见谁会有怎样的对白，我等的人他在多远的未来，我听见风来自地铁和人海，我排着队拿着爱的号码牌”中压的是“a i ”这个韵。

作为教师应该引导学生，在听歌时着重注意押韵方面，有意识地着重学习发音难点。

其次，是作为汉语特有的语音现象的双声叠韵的应用。

例如，蝴蝶飞飞等。

这些词是对外汉语教学中的难点，所以我们需要通过中文歌曲让学生们加以记忆。

例如，“天天想你，天天问自己”“天天想你，天天守住一颗心”就很有利于学习“天天”这个词，利用这首歌将会很有利于在课堂上学习双声词和叠韵叠音词。

(2)在词汇方面。

歌曲可以通过悦耳的旋律使学习者产生较大的兴趣，在学习歌曲的同时也可以在很大程度上学习到更多的词汇，加深对所听到的词汇的记忆，学习到更多歌曲中的词。

其中，通过正反对比的歌词，可以使歌词更加抑扬顿挫，加深学生印象。

例如，爱和恨同时出现的歌词，远和近同时出现的歌词。

例如，《情人泪》这首歌当中，“爱也累，恨也累”，就可以在学习更多词汇的同时，更加加深对爱和恨的印象。

(3)在语法方面。

歌词中的各种句型、固定短语都可以合理地进行组合进行详细的讲解，对固定短语进行大量的练习。

例如，张宇的《小小的太阳》，其中“你应该被呵护被珍惜被认真被深爱，被捧在手掌心上。

”其中，可以很好地学习“被”字句。

再例如，微小的尘埃，皑皑的白雪，我被你伤害，我为你流泪。

(4)在声调方面。

汉语有4个声调，其中对于外国学习者来说最难的是三声的声调。

而汉语中音义结合有自己的特点，每一个声调的不同就会有不同的汉字和不同的意义，例如《暖暖》中，“打从心里暖暖的，你比自己更重要”，可以更好地学习这个声调。

所以作为教师我们需要通过一些歌曲进行有趣的练习。

参考文献
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3.2 加大对教学管理制度的建设力度
在有了明确的构建目标与完善的监控组织以后，第二步需要完成的任务即为加大对教学管理制度的建设力度，以此来为教学质量监控体系赋予应有的科学化与规范化特点。

由于应用型本科院校所重视的是对人才实践能力的培养，因此应当将更多的工作重心放到对教学管理制度的完善上，系统化的分析并应用国家政府所制定的各项教育方针政策，从日常的教学与管理工作中积累宝贵经验，注意完善学校内部的教学流程、师生评教方式、考试管理标准以及监控制度等。

为了能够让所有管理人员和教育者多能够做到有据可依和有章可循，应用型本科院校还要将上文中所提及的教学管理与监控制度都汇编成册，以此来为教学质量监控体系的顺利构建打下夯实基础。

3.3 进一步强化监控措施
3.3.1 教学监控机制
为了达到提升教学质量的目的，应用型本科院校在开展教学活动之前应当对校内的青年教育者团队展开系统化的培训，同时还要提前制定好教学计划与审核标准；其次，在开展教学工作的过程中，需要重点注意的是对教学质量的监控以及相关教育人员的教学状态，以此为中心来展开分散式的教师评价、学生评教、实践反馈等工作，帮助教育者找到自己身上所存在的问题与不足。

3.3.2 教学评估机制
应用型本科院校应当按照地方教育部门所下达的评估标准，对自身现有的教学质量评估体系进行调整。

目前，应用型本科院校的教学质量评估体系大致包括工作评估、教学设备评估、专业管理评估等几个方面，学校要结合实际情况来将这些评估工作落实到日常的教学管理中。

3.3.3 教学激励机制
为了能够将应用型本科院校内部教职工的工作积极性充分地调动起来，让其教学质量水平持稳步上升的趋势，就必须要有相应教学激励机制的支持。

学校可以经常性地开展一些名师评选或教学成果评选等活动，让教育者可以在参与评选活动的过程当中发现自己身上的优势和劣势，从根本上培养高校教育者的危机意识与竞争意识，在校园内部打造出良好的竞争氛围。

3.4 建立评估系统
应用型本科院校教学质量的评估系统主要由专家组与教职工组这两部分构成，具体的评估工作内容为专业课程的教学水平、课程的完成情况以及学生的学习效果等。

通过建立科学完善的评估系统，不仅能够促进应用型本科院校可持续发展目标的高校实现，而且还可以灵活地改进现有教学方案中的不足之处，让学生的学习积极性持续高涨、学习效率持续提升。

参考文献
[1] 方士麟,王越宾,戴花,等.应用型地方本科院校计算机专业实践教学质量监控体系的研究[J ].电子技术，2015(12):32-34.[2] 江铃.新建应用型本科院校实践教学质量管理体系的构建——以校外毕业实习环节为例的探讨[J].赤峰学院学报:自然科学版,2016(12):177-178.
[3] 杨泽云,卢晓鸽,王大力,等.应用型本科院校实践教学质量监控体系构建的探讨[J].黑龙江教育学院学报，2015(12):68-69.。