幼儿园思辨性教研活动(3篇)

第1篇
一、活动背景
随着社会的发展，幼儿教育越来越受到重视。

在幼儿园教育中，情绪管理是幼儿发展的重要组成部分，也是幼儿健康成长的关键。

为了提高教师对幼儿情绪管理的认识，提升教师的专业素养，我园特开展以“幼儿情绪管理”为主题的思辨性教研活动。

二、活动目标
1. 提高教师对幼儿情绪管理的认识，明确情绪管理的重要性。

2. 帮助教师掌握幼儿情绪管理的有效策略，提高教师的教育教学能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿情绪管理教育质量。

三、活动内容
1. 情绪管理基础知识
（1）情绪的定义及分类
（2）幼儿情绪的特点
（3）情绪对幼儿发展的影响
2. 幼儿情绪管理的策略
（1）了解幼儿情绪的来源
（2）关注幼儿情绪的变化
（3）运用适宜的方法引导幼儿表达情绪
（4）创设良好的情绪环境
3. 案例分析
（1）教师分享在实际工作中遇到的幼儿情绪管理案例
（2）分析案例中的问题及解决方法
（3）探讨如何提高幼儿情绪管理的教育效果
4. 教师互动交流
（1）分组讨论：如何将情绪管理策略应用于实际教学
（2）分享交流：各组讨论成果及心得体会
（3）专家点评：对各组讨论成果进行点评和指导
四、活动过程
1. 开场
（1）主持人介绍活动主题及目的
（2）全体教师参与活动
2. 讲座
（1）专家讲解情绪管理基础知识
（2）教师认真聆听，做好笔记
3. 案例分析
（1）教师分享案例，其他教师进行分析
（2）专家点评，提出改进意见
4. 教师互动交流
（1）分组讨论：如何将情绪管理策略应用于实际教学
（2）分享交流：各组讨论成果及心得体会
（3）专家点评：对各组讨论成果进行点评和指导
5. 总结
（1）主持人对本次活动进行总结
（2）教师分享活动收获，表达感谢
五、活动效果
1. 教师对幼儿情绪管理的认识有了明显提高，明确情绪管理的重要性。

2. 教师掌握了幼儿情绪管理的有效策略，提高了教育教学能力。

3. 教师之间的交流与合作得到加强，共同提高幼儿情绪管理教育质量。

六、活动反思
1. 活动形式多样，内容丰富，激发了教师参与教研活动的积极性。

2. 案例分析环节有助于教师将理论知识与实际工作相结合，提高幼儿情绪管理的教育效果。

3. 教师互动交流环节为教师提供了展示自己、学习他人、共同进步的平台。

通过本次思辨性教研活动，我园教师在幼儿情绪管理方面取得了显著成果。

在今后的工作中，我们将继续关注幼儿情绪管理，为幼儿的健康成长提供有力保障。

第2篇
一、活动背景
随着我国教育事业的发展，幼儿园教育越来越受到重视。

为了提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展，幼儿园教研活动应运而生。

思辨性教研活动作为一种创新的教研模式，旨在激发教师的教育教学思维，提高教师的教育教学能力。

本文以某幼儿园开展的一次思辨性教研活动为例，探讨如何有效开展幼儿园思辨性教研活动。

二、活动目标
1. 提高教师对幼儿园教育问题的认识，培养教师的教育教学思维能力。

2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨幼儿园教育问题。

3. 提升幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展。

三、活动内容
1. 主题：幼儿园教育中的问题与对策
2. 活动流程：
（1）教师分组讨论：教师根据自身教学经验，结合幼儿园教育现状，分组讨论幼儿园教育中存在的问题。

（2）小组代表发言：各小组推选一名代表，就本组讨论的问题进行发言。

（3）教师互评：各小组代表发言后，其他教师对发言内容进行评价，提出改进意见。

（4）总结与反思：活动主持人对本次教研活动进行总结，教师们共同反思自己在
教育教学中的不足，制定改进措施。

四、活动过程
1. 教师分组讨论
在活动开始前，教师们被分成若干小组，每组由不同年级的教师组成。

每组教师围绕“幼儿园教育中的问题与对策”这一主题，结合自身教学经验，展开热烈的讨论。

在讨论过程中，教师们发现了一些共性问题，如：
（1）幼儿注意力不集中，难以完成教学任务。

（2）幼儿行为习惯养成困难，容易出现纪律问题。

（3）家园共育难以有效开展，家长对幼儿园教育缺乏了解。

2. 小组代表发言
各小组推选一名代表，就本组讨论的问题进行发言。

代表们结合实际案例，详细阐述了问题的成因和解决方法。

例如，针对幼儿注意力不集中的问题，有教师提出以下对策：
（1）丰富教学内容，提高幼儿学习的兴趣。

（2）合理安排教学活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。

（3）加强家园沟通，让家长了解幼儿在园情况，共同关注幼儿成长。

3. 教师互评
各小组代表发言后，其他教师对发言内容进行评价，提出改进意见。

在互评过程中，教师们相互学习、借鉴，共同提高。

4. 总结与反思
活动主持人对本次教研活动进行总结，强调教师们在教育教学中的责任和使命。

教师们共同反思自己在教育教学中的不足，制定改进措施。

五、活动效果
1. 教师们对幼儿园教育中的问题有了更深入的认识，教育教学思维能力得到提升。

2. 教师之间的交流与合作得到加强，形成了良好的教研氛围。

3. 幼儿园教育教学质量得到提高，幼儿全面发展得到保障。

六、活动反思
1. 思辨性教研活动应注重理论与实践相结合，让教师们在实际教学中发现问题、
解决问题。

2. 教师在参与教研活动时，应保持开放的心态，积极分享自己的经验和观点。

3. 幼儿园管理者应加大对教研活动的支持力度，为教师提供良好的教研环境。

总之，幼儿园思辨性教研活动是一种有效的教研模式，有助于提高教师的教育教学能力，促进幼儿全面发展。

在今后的工作中，我们应继续探索和改进教研活动，为幼儿园教育事业的发展贡献力量。

第3篇
一、活动背景
随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越重视幼儿的全面发展。

自主游戏作为幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的身心健康、智力发展、情感交流等方面具有重要意义。

然而，在实际教学中，教师对幼儿自主游戏的指导仍存在诸多问题。

为了提高教师对幼儿自主游戏的认识和指导能力，本教研活动以“幼儿自主游戏”为主题，旨在通过思辨性研讨，促进教师专业成长。

二、活动目标
1. 提高教师对幼儿自主游戏的认识，明确自主游戏在幼儿教育中的地位和作用。

2. 探讨幼儿自主游戏的指导策略，提高教师对幼儿自主游戏的指导能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，形成共同提高的良好氛围。

三、活动内容
1. 主题讲座：邀请专家就幼儿自主游戏的理论与实践进行专题讲座。

2. 案例分析：教师结合自身教学经验，分析幼儿自主游戏的典型案例，探讨存在
的问题及改进措施。

3. 小组讨论：针对幼儿自主游戏的指导策略，分组进行讨论，提出具有针对性的
解决方案。

4. 互动交流：教师之间分享各自在幼儿自主游戏方面的成功经验，互相学习，共
同提高。

5. 总结反思：对本次教研活动进行总结，反思自身在幼儿自主游戏指导方面的不足，制定改进措施。

四、活动过程
1. 主题讲座
首先，专家对幼儿自主游戏的理论与实践进行了详细讲解，使教师对自主游戏有了更深入的认识。

专家指出，自主游戏是幼儿主动探索、学习、交往的过程，有助于培养幼儿的创造力、想象力、合作能力等。

2. 案例分析
接下来，教师结合自身教学经验，分享了幼儿自主游戏的典型案例。

在分析案例过程中，教师们发现，幼儿在自主游戏中存在以下问题：
（1）游戏内容单一，缺乏创新。

（2）游戏过程中，幼儿之间的合作意识不强。

（3）教师对幼儿自主游戏的指导不足。

针对这些问题，教师们提出了以下改进措施：
（1）丰富游戏内容，鼓励幼儿创新。

（2）加强幼儿之间的互动，培养合作意识。

（3）提高教师对幼儿自主游戏的指导能力。

3. 小组讨论
随后，教师们分组进行讨论，针对幼儿自主游戏的指导策略，提出了以下解决方案：
（1）创设丰富多样的游戏环境，激发幼儿兴趣。

（2）关注幼儿个体差异，提供个性化的指导。

（3）引导幼儿学会自我管理，提高游戏质量。

4. 互动交流
在互动交流环节，教师们分享了各自在幼儿自主游戏方面的成功经验。

例如，一位教师分享了如何通过角色扮演游戏，提高幼儿的语言表达能力；另一位教师则介绍了如何通过游戏中的合作与竞争，培养幼儿的团队精神。

5. 总结反思
最后，对本次教研活动进行总结，教师们纷纷表示，通过本次教研活动，对幼儿自主游戏有了更深入的认识，并明确了自身在指导幼儿自主游戏方面的不足。

在今后的教学工作中，教师们将不断改进教学方法，提高幼儿自主游戏的质量。

五、活动总结
本次幼儿园思辨性教研活动以“幼儿自主游戏”为主题，通过专家讲座、案例分析、小组讨论、互动交流等形式，使教师对幼儿自主游戏有了更深入的认识，提高了教师对幼儿自主游戏的指导能力。

在今后的工作中，我们将继续开展此类教研活动，促进教师专业成长，为幼儿提供更加优质的教育。