浅议独立学院计算机文化基础教学

浅议独立学院计算机文化基础教学
作者：赵丽莉
来源：《新一代》2010年第03期
摘要:计算机文化基础课程作为独立学院非计算机专业学生必修的公共基础课,其教学质量是衡量独立学院办学质量的一个关键因素。

本文根据独立学院的计算机文化基础课程现状,学生自身特点提出加强实验教学,来提升学生的计算机应用能力。

关键字:独立学院;计算机文化基础;实验教学
中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)03-0103-01
独立学院是既不同于传统的公办普通高校,又有别于职业技术学院的新型高校。

独立学院的办学定位应是培养既有理论知识又有实际动手能力的应用型人才,这也是应对现阶段人才市场需求变化的明智之举。

为了能更好的培养应用型人才,应该提升实验教学在整个教学过程中的地位,并且改变实验教学以往的题目单一,缺乏趣味性的重复性操作实验,以循序渐进的实验教学方式,使学生的动手能力从弱到强,进而培养学生的独立思考能力以及创新意识。

一、独立学院计算机文化基础教学现状分析
计算机文化基础是独立学院全校必修的公共基础课。

目前的课程安排主要是:第一学期学习内容包括Windows XP、办公自动化软件、网络基础知知识、Internet的使用和数据库应用。

第二学期,开设与计算机等级考试相应的程序设计语言课程,如Visual BASIC,VF,C等,而后几乎所有院校的非计算机专业都不再延续计算机的学习。

独立学院计算机基础教学主要存在以下两方面的问题。

(一)教材内容落后,缺少适合独立学院的教材。

计算机技术发展迅猛,而教材又有滞后性,所以使学生所学内容落后,不适合社会的实际应用。

而且大部分院校的计算机基础课程安排在大一,这时学生对自己的专业课还是知之甚少,无法把计算机与自身的专业结合起来学习,因此学得枯燥、机械、被动,学完也就忘了。

独立学院在生源和培养目的上与普通本科都存在较大的差异,现成的本科教材也根本不适合独立学院,所以独立学院应积极编写适合自己的教材。

(二)教学手段落后,教学方式重理论轻实践。

计算机是一门实践性、时效性很强的课程,教学内容陈旧固然提不起学生的兴趣,教学手段的落后也同样不能调动学生的学习热情。

仅仅使用多媒体进行讲解和演示是远远不够的。

这种以讲为主、面面俱到的教学方式已无法适应计算机基础课的教学,结果就是导致学生动手能力差。

二、独立学院学生现状分析
(一)学生计算机知识起点不一,对教学要求各异。

在我国,由于受地域与经济条件的影响,各地的中小学信息技术教育课开展的程度完全不同,这也就导致了学生们的计算机知识起点不一。

由于学生们的基础差异大,若采用传统的教学方法,其结果就是有基础的学生“吃不饱”,容易失去上课的兴趣;而没有基础的学生则会因“吃不了”而失去信心。

这样就给教学带来了一定的难度,难以开展扬长教育、创新教育,难以挖掘学生的潜能,让每个学生在原有的基础上得到良好的发展,剥夺了学生个性发展的空间。

(二)学生文化基础底子薄,缺乏学习热情。

独立学院生源属三本招生,学生一般存在的共同特点是文化基础底子薄、对待任何事情都缺乏热情或者是只有三分钟热度、有自卑心理。

由于学生的这些特点,所以在教学过程中会出现以下几种情况:第一种情况是文化基础底子薄的学生。

在上课的过程中能够认真的听课,积极的配合教师的授课,但是由于基础知识掌握不够透彻,从而造成在听课的过程中不能够跟上授课的进程。

在日积月累之下,逐渐放弃了认真求学的态度;第二种情况是对待任何事情只有三分钟热度的学生。

这种学生追求的是新、奇、特,他们可以很快的被新颖的东西所吸引,但是往往学习的时候只注重表面,而没有看到实质的内容之前就转移了兴趣;第三种情况是存有自卑心理的学生。

这种学生通常不敢与表达自己的想法,不满于现状却没有合适的方法突破困境。

三、加强实验教学的具体方法
根据独立学院的教学实际以及学生自身特点,为了达到学院培养理论与应用兼备型人才的目的,应摆脱传统教学模式,加强实验教学以提升学生的动手能力,培养学生的创新能力。

加强实验教学的具体方法如下:
(一)合理的课程安排。

为了提升学生的动手能力以及创新能力,将实验课程按内容分为三个部分:基础部分、提高部分、自由发挥创新部分; 为了督促学生学习,采取必要的分值制度来划分课程,将其分为出勤、作业和期末测试三个部分,它们的比值为3:4:3。

这种制度需要教师对于学生每次的出勤和上交的作业都有具体的数据可以给学生评分,让学生在整个学习过程中都保持着认真的学习态度。

(二)丰富的基础练习。

因为学生基础的差异性大,为了让每个学生都能保持兴趣,学到想学的内容,可将实验内容分出高、中、低三个层次。

在实验过程中,难度较低的实验内容分发个每个同学,率先完成的同学就会得到中等难度的,以此类推。

但是由于课堂时间有限,不能完成的实验内容让学生留做作业,课后完成下次可上交。

(三)提高阶段的练习。

通过基础知识的练习,学生掌握了在实验的基本操作方法。

提高阶段是让学生能够根据实验要求完成实验,需要学生自己选择合适的方法去解决问题。

让学生在指定范围的自我发挥,培养学生的综合应用能力。

教师在该阶段不需要手把手的教导学生如何完成实验要求,而是帮助学生能够从宏观的角度上对实例进行分析。

(四)创新能力的培养。

在创新能力培养阶段中,学生利用在前面掌握的基本知识和逐渐培养起来的实践能力独立的解决问题。

让学生在自我创造中体会到成就感,从而提高学生的自信心。

面对越来越严峻的就业压力,独立学院应该积极实行教学改革,注重理论与实践并重型人才的培养,因而选用合适教材的与教学方法的同时更应该加强实验教学。