水墨含情,艺术生韵——小学美术水墨教学研究

Little Learner Magazine Multiple Intelligences Teaching
September2019
2019·09多元智能教学Multiple Intelligences Teaching———小学生
专题研究
水墨含情，艺术生韵
———小学美术水墨教学研究
?张野
【摘要】水墨画是一门古老的艺术，具有深度的哲学意境、审美情趣和艺术之美韵。

在小学美术课中开展水墨画教学，教给学生合理的创作技巧，可以有效增强学生的审美情趣，增强其哲学底蕴。

但是，考虑到小学生的认知局限，如何提升小学水墨教学质量，还需要进一步思考。

【关键词】小学美术；水墨教学；指导方法；教学研究
水墨画是一种极具魅力的绘画形式，是我国宝贵的非物质文化遗产，对于培养学生的美术素养而言有着巨大的意义。

但是在传统水墨教学中，教师发现学生的兴趣并不高，甚至很多学生都表示“厌恶”。

虽然很多教师在这期间采取了一系列的手段，但是具体观察下来，发现学生取得的效果并不理想，甚至很多学生在实际操练、欣赏的时候，依然捉衿见肘。

所以，及时改变传统教学思路，从不同的主题入手，通过观察、欣赏和实践，让学生获得不同的美学体验，这无疑是提高水墨教学质量的重中之重。

一、在欣赏中感受水墨之韵
任何一门知识，兴趣都是入门的基础。

如果缺乏兴趣，学习对于学生而言无异于“吞蜡”。

所以，教师在开展水墨教学之初，可以带领学生对水墨画作品展开欣赏。

期间，可以通过对比欣赏的方式让学生把握现实事物和水墨画作品之间的区别，继而延伸到对水墨画美韵的感悟。

由此唤醒学生的艺术之魂，增强他们的学习情趣。

以“水墨竹”为例：教师首先给学生出示了生活中的竹子图片，然后要求学生思考“竹子有哪些特点，谁能总结一下？”，以此让学生从颜色、轮廓、形状等基础细节进行观察。

随后，教师又将“水墨竹”的图画出示给学生，然后告诉学生“请同学们对比一下现实中的竹子和水墨画中的竹子，它们存在哪些方面的区别？”由于小学生能力有限，所以只能给出“一个是真的，一个是假的”、“颜色不一样！”等简单的回答。

不过，教师并不是为了让学生真正给出精准的回答，而是让学生在参考问题的同时认真观察“水墨竹”。

比如教师追问“虽然‘水墨竹’采用的是毛笔勾勒，但是同学们有没有
发现一个问题，它的叶子、躯干在笔
法上存在明显的区别？”，学生纷纷
点头表示同意。

但具体有哪些区别
呢？针对这个疑问，教师可以趁热
打铁，将淡墨和浓墨等墨法进行讲
解。

然后，再通过课堂示范的方式
引导学生观察。

由此一来，便为高
效水墨教学的实现铺垫了关键的前
提基础。

二、在实践中体会水墨之情
技巧指导是帮助学生深入水墨
画体验的关键所在。

期间，教师可
以将毛笔的几种用法、墨的几种用
法分别阐述给学生。

随后，再采取
示范的方式让学生形成良好的视觉
体验，并鼓励学生跟随模仿。

虽然
一开始学生可能做不到位，但是通
过反复练习，自然可以取得良好的
效果。

例如在绘画生活中的饮料瓶
时，教师首先展示了不同墨法下的
水墨瓶，然后要求学生思考“请同学
们观察两幅作品，它们分别采用的
哪种墨法？这些墨法具备哪些特
点？”当学生做出回答之后，为了促
进他们思考，教师还可以抛砖引玉
“是否可以将浓墨、湿墨这样的墨法
融入到这部作品当中，如果可以，同
学们认为应该如何去加？加的过程
中又该注意哪些问题呢？”。

此时，
学生会生出浓烈的实践欲望，他们
会在纸上临摹几笔，然后提出自己
的猜想———“作品中是一个瓶子，作
者利用浓墨表达出了背景，利用淡
色表达出了瓶子，因为瓶子是透明
玻璃的。

”那么，这种说法是否真的
准确呢？对此，教师可以利用电子
白板展示出学生猜想下的水墨瓶子
的绘画效果。

这种具有悬念性的指
导方法不但深受小学生喜爱，同时
也让课堂变得与众不同。

需要注
意：因为小学生认知有限，所以教师
在讲解期间尽量不要使用太多的专
业术语。

同时，在对学生的作品进
行点评时也要善于抓住亮点，以此
让学生意识到“我很棒”，从而持续
增强他们学习水墨画的决心和
信心。

三、在练习中燃起水墨之魂
开展水墨教学期间，为了帮助
学生牢固掌握水墨绘画技法，燃起
他们内心中的水墨之魂，教师可以
利用一些问题来启发学生思考。

比
如“在使用泼墨、干墨等技巧的时候
应该注意哪些问题？”，以此让学生
在实践中时刻注意这些关键性细
节，确保他们可以获得更好的技艺
体验。

考虑到小学生的能力现状，教
师可以从临摹入手。

譬如：为学生
出示一副内容相对简单的水墨画作
品，然后要求学生利用临摹的方式
将作品拓印出来。

这样不但可以间
接提升学生的创作意识，唤醒他们
的艺术细胞，而且还能促进他们对
艺术美的追求情趣。

此外，教师还
要针对学生的表现进行合理点评。

比如有的学生在临摹水墨苹果的时
候会把浓墨和淡墨区分的过于明
显，使得整个画面非常地突兀。

也
有学生使用淡墨来表现画中的光亮
部分时会大量使用水，以至于墨在
宣纸上直接散了开来，让画面显得
无比地浑浊。

针对上述情况，教师
可以重点讲解墨色层次的控制技
巧，以此帮助学生把握自身的不足
之处。

当学生再次进行临摹实践
时，教师还可以要求学生思考“在画
的过程中可以从哪些捕捉着手，从
哪些步骤收尾”，从而收获良好的成
效。

总之，水墨画练习是帮助学生
掌握水墨画绘画的重要阶段。

在平
日的生活里，教师还可以适当地给
学生布置一些任务，从而让学生在
长期的体验和练习中扎实掌握所学
知识。

水墨画是中华民族五千年历史
长河中孕育而生的非物质文化瑰
宝，是中华民族的象征。

开展小学
水墨教学，不单单在于丰富学生的
美学素养和艺术品质，同时也在于
对古老文明的传承，增进学生的爱
国思想。

所以，深入研究水墨教学
之法，这是值得教师重点关注的
课题。

【参考文献】
［1］黎海萍．传承经典，墨韵童
心———小学水墨画教学有感［J］．好
家长，2018（06）：26－27．
［2］洪雪婷．小学美术水墨画的创
意教学研究［J］．教书育人，2017
（05）：11－12．
（作者单位：江苏省徐州市大学
路实验学校）
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