新课标下“教是为了不教”的探讨

新课标下“教是为了不教”的探讨
作者：喻秀军
来源：《语文周报·高中教研版》2013年第18期
叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。

”在语文教学中，如何更好地引导学生，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，是语文教师毕生的追求。

而通过教使学生学会或者掌握学习的方法，从而达到不教的目的，也是新课标对语文教师的基本要求。

为此，在一线教学的实践中，教师一直尝试着、探索着。

《新课标》对高中阶段文言文教学的基本要求：具有阅读文言文的基本能力，能借助课文注释和工具书正确理解并鉴赏文章。

以人教版新课标语文教材必修3第三单元《劝学》为例，这是一篇古代议论性散文，教授本文的目的是：1.聆听其中的济世忠告，感受古人的襟抱与睿智，体会传统文化思想宝贵的精华。

2.培养学生应有的质疑精神，让他们大胆地提出问题、探究问题，从而提高思考能力和鉴赏能力。

3.理解学习荀子有关学习的意义和学习态度的论述。

4.掌握积累文言实、虚词。

5.阅读时琢磨文章立论的方法、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

教材节选部分短小精悍，情趣、理趣盎然。

文章用寥寥数语描摹出一个中心论点，三个分论点。

道出了学习的真谛，既适合学生朗读，又适合学生体味。

同时文章宣扬了学习不能停止，学习要“积累”“坚持”“专一”的道理。

让学生重视学习，明白如何学习，学生学习本文有极强的教育意义。

本课教学过程，一共设计了四个教学卡片：一读课文，了解荀子的生平简介，读准句读；二读课文，了解实词、虚词的含义，翻译课文；三读课文，了解论述的角度方法，理解文意；四读课文，了解学习的真谛，鉴赏课文。

对于前两个卡片，主要是引导学生通过自主学习，小组讨论，合作探究，结合课文注释，通过学生上台板演等方式完成。

这样把基础交给学生，务实高效，成果显著。

第三个卡片是本文的重点，是这样设计的：老师示范讲解，学生自主探究，培养学生举一反三的能力，然后在自学自析，达到教与学的目的。

如，教授第2段，论述学习的意义。

作者用了五个比喻，论述了学习的意义在于能够提高自己，改变自己。

首先讲解第一个比喻例证，通过教师讲解分析“青出于蓝”“冰寒于水”，总结出“说明客观事物经过一定的变化过程，可以有所发展、有所提高”这一结论。

然后让学生探讨“輮以为轮”、“木受绳则直，金就砺则利”、“知明而行无过”等句子的论证方法，让学生根据老师示范的道理推论，学生得出结论：1.木要改造成为“中规”的轮，要用“輮”；金要利，就要“就砺”。

2.人要改造成为“知明而行无过”的君子，就要“博学而日参省乎己”，学习的意义是十分重大的。

最后老师进一步总结：人只有经过“博学”才能成为一个有道德、有学问的人，学习对改造人的品性起着决定作用。

对于第四个卡片，是本文学习的难点，鉴赏文章。

采用两个问题设置来引导、启发学生。

一是本文的写作技巧，二是本文的现实教育意义。

首先，引导学生理解幷掌握本文运用的大量生活中常见的比喻，这种论述方法把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受，让学生在自己的作文创作中学以致用。

其次，让学生认真体会贯彻荀子的学习方法技巧，并能把这种方法运用到自身的学习中，从而达到学有所用，学有所长。

通过探索尝试，努力的践行，这种教育教学的实际效果正在一步步提升。