小班化教学背景下的小学数学智慧课堂的构建

小班化教学背景下的小学数学智慧课堂的构建
发布时间：2021-11-30T07:29:56.955Z 来源：《中小学教育》2021年第7月19期作者：鲁舒蓉[导读] 随着现代信息技术的发展，小班化教学成为趋势，结合智慧课堂平台构建小学数学课堂新模式，本文提出了4点措施：
鲁舒蓉
浙江省绍兴市越城区斗门街道中心小学
摘要：随着现代信息技术的发展，小班化教学成为趋势，结合智慧课堂平台构建小学数学课堂新模式，本文提出了4点措施：1、尊重学生主体，覆盖全面的课堂教学关照。

2、小组探究合作，技术助力的课堂实效结果。

3、充分数学表达，共情高效的课堂师生互动。

4、有效课堂反馈，针对薄弱的课堂查漏补缺。

关键字：小班化教学小学数学智慧课堂随着社会发展的不断进步，现代信息教育技术的提高，小班化教学的趋势愈加明显，关注学生的学习差异，因材施教，更是成为一线教师的重要关注点。

在现代教育技术的助力下，小班化教学与智慧课堂的有效结合成为促进学生全面发展，提高核心素养的一大优势，其中小学数学课堂最能体现两者结合的效益，在教学内容完整性的基础上，关注学生个别差异，加强参与式互动，提高课堂效果，让每个学生都得到发展。

小班化教学不仅体现在是课堂人数上的减少，更重要的是增加了师生互动的时间，缩减教师备课、批改等教学常规任务，有更多的时间关注学生个体学习水平的发展，及时发现学生学习的漏洞，展开针对性、个性化辅导，由此可见，小班化教学相对传统大班教学优势显著。

智慧课堂是以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。

它是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创造有利于合作作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现个性化的智慧发展。

可以说，在关注学生个性化发展的侧重点上，小班化教学与智慧课堂殊途同归，将两者有效结合，合理运用，将实现“1+1＞2”的课堂实效。

本文以小学数学教学为内容，试图在小班化教学背景下，借助现代信息技术，构建具有实效性、发展性、创新性的智慧课堂模式。

一、尊重学生主体，覆盖全面的课堂教学关照
让每名学生都能得到良好的数学教育，是素质教育中小学数学课标对我们的要求，学生人人参与其中，习得知识和技能，是一个成功课堂的重要标志。

学生有效参与课堂教学，能够激发学生学习兴趣，培养主动学习习惯，真正成为学习的主人。

小班化教学可以为每名学生都能得到老师的关照创造了良好的条件，使得人人都可以参与集中。

课堂教学环节若时间有限，可以运用智慧课堂软件随机抽取、抢答等功能，在尊重学生平等的基础上，为课堂增加趣味性，也是对小班化教学人人参与的有效补充。

以《平移》教学为例，让学生说一说生活中的平移现象，可以用多种形式开展：1、点名回答。

2、随机抽取学生回答。

3、运用抢答功能。

教师可以根据课堂时间灵活把握，选择合适形式，及时表扬，既体现了教学的公平，也让每个学生得到教学关照，突出了学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。

二、小组探究合作，技术助力的课堂实效结果
合作学习是培养学生团队协作能力和创新能力的重要土壤，教师教学时必须重视和合理引导，在小学数学教学中小组学习活动又是合作教学最基本的形式，有小组讨论、小组交流等等，在教学中，想办法让学生们互动起来，成为合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标，培养自主和互助的能力，小班化教学为学生合作学习提供了方便。

同时，智慧课堂的视频录制、人气投票、学生互评等功能，使得学生的合作过程得到完整记录，也让学生在评价他人作品的过程中认识到自己的漏洞，对学生参与课堂既是一种激励，又是一种鞭策。

以《平移》教学为例，在学会描述平移后，小组合作探究绘制平移后图形的方法，在过程中老师可以录制个别小组的讨论过程，也可以让学生自主录制绘制视频，为之后的汇报讨论留下印记，同时探究出最简洁的方案。

录制过程中，学生需要完成探讨方法、绘制演示、视频录制等操作，对于学生团结协作能力是一关考验，但小班化教学让老师个别指导成为可能，也在侧面提高了课堂参与度，提高了课堂实际效益。

如在总结绘图方法环节，让学生自主绘图，并拍照上传智慧课堂平台，发起人气投票和学生互评，让学生关注到作图的细节，描点的细致，连线的流畅，辅助线的提示等，既是对作图优秀学生的肯定，又是对需改进学生的一种鼓励。

三、充分数学表达，共情高效的课堂师生互动
在数学课堂教学中，数学表达是教师了解学生知识掌握情况的有效手段，教师应该想办法激发学生积极的参与其中，鼓励每个学生发表自己的见解，有时个体的独立思考也能给大家带来启发，可以给孩子带来成功的体验，激发他们学习数学的兴趣。

这样的过程也可以增进课堂中的人际关系，开发课堂交往潜能，从而形成师生之间、学生之间互相交往、相互影响和谐互动的教学局面。

小班化教学人数上的减少，可以让师生充分进行交流，借助智慧课堂的提问、留言功能，能让不同性格的学生表达出自己的困惑或者思考，从而实现全方位的和谐互动。

四、有效课堂反馈，针对薄弱的课堂查漏补缺
及时的练习不仅可以巩固学生当下所学习的知识，也有助于教师及时掌握班级学生知识接受的状态，有助于教师依据批改情况调整自己的教学策略和易错点、重难点，和对个别学生个体情况掌握，从而有针对性地帮助他们查缺补漏。

小班化的教学正好为此提供了良好的契机。

借助智慧课堂平台，可以实现用软件发布作业，学生线上解答，实时统计习题正确率，让传统的手改作业得到改进，同时，智慧课堂可以及时整理出学生的易错点，通过屏幕投屏、发送答案等功能，让学生及时了解自己的解答情况，做出修改订正，实现课堂高效的查漏补缺。

以《平移》练习环节为例，通过智慧课堂发送客观填空练习，让学生自主解答提交，实时统计出习题正确情况，针对平移方向错误率低，在教学中一笔带过，平移格数失误较多的情况，展开重点讲解，让学生在互动题板上标记对应点，从而让每个同学学会平移描述，最后还可以发送答案，让学生再次修改订正。

五、结语
小班化教学为智慧课堂构建提供了便利基础，智慧课堂让小班化教学效益实现最大化，两者相辅相成，共同为课堂效率的提高、学生核心素养的提升、教师专业素养的提高助力。

当然，小班化教学背景下的智慧课堂构建不能局限于数学课堂，应走进更广泛的学科教学，探索更创新、更高效的教学途径。

【参考文献】
[1]黄玉春.小学数学课堂小班化教学策略初探[J]数学学习与研究.2016(6)96
[2]裴小强.小班化教学背景下小学数学高效课堂的构建[J]课堂教学2020（7）189。