苏教版《但愿人长久》教学设计范文

苏教版《但愿人长久》教学设计范文
苏教版《但愿人长久》教学设计范文
1、宋朝有位伟大的诗人，叫苏轼。

有谁了解他的？请学生，交流对苏轼的了解。

今天，我们要学习的课文就和苏轼有关。

看老师写课题。

板书：但愿人长久提示学生相关字的书写。

2、指名朗读，指导读题。

读了文章的题目后，从这篇文章中，你想知道些什么？引导学生质疑，提出问题。

由学生的进展导入，自然过渡到新课的教学过程中。

并引导学生质疑，激发学生的阅读兴趣。

1、教师范读课文。

组织学生交流，了解文章写的主要内容。

2、过渡：同学们很不简单，只听老师读了一遍文章，就掌握了这么多有用的信息。

但我们读书不能是浮光掠影地读，要反复品读，才能真正读懂文章，读出味道来。

你们想不想也来读一读？但我们首先要扫除这些拦路虎。

1、出示本课生字词。

学生自由练读。

要求：读准字音。

2、指名朗读。

挑选你读得最好的'生字，大声读两遍，读给同学们听。

其他同学读过的，就不要重复读。

指名读生字。

注意多音字埋。

开火车，分小组多人次练读。

3、书写生字。

同学们观察一下这一排字，你发现它们在构造上有什么特点？（都是上下构造，指导学生观察字型，并书写。

）再看这些生字呢？（都是左右构造，指导学生观察书写。

）指导学生书写。

4、现在老师把这些生字的汉语拼音去掉，再组成词，你还能读准它们吗？出示生词。

指名认读。

扎扎实实上好语文课，应该追求本真自然的教学。

基于这样的思考，在第一课时初步学习文章时，让学生充分读写，掌握好这些字词。

1、学生自由练读课文，要求：读准字音，读顺。

2、谁来展示一下自己？指名分自然段朗读课文。

指导学生能正确、流利地朗读完文章。

3、刚刚同学们听老师读了一遍就了解了很多内容。

现在我们又读了很多遍，静下心来想想：这天晚上，苏轼的心情怎样？学生默读文章思考问题。

指名答复，交流。

（苏轼一开始心情并不好，思念他的弟弟。

后来埋怨起月亮来了，最后又宽慰了许多。

）教师相机板书：思念埋怨宽慰。

4、出示填空。

一年一度的中秋节到了，这一天苏轼看到，便弟弟而心绪不宁。

他看着圆圆的月亮，不禁起来。

但他转念又想人生本就有悲有欢，有离有合的，于是心里又了许多。

组织填空，理清文章的脉络。

学生在认读生字，初步读通课文后，教师以填空的形式出示，引导学生思考所读内容，概括出文章的主要内容。

同时，也将文章的一条脉络清晰地梳理出来了。

这就是这篇课文的主要内容。

下一节课，我们将继续了解苏轼这晚的情绪变化。

六、作业1、朗读课文。

2、练习《习字册》。