新课标背景下的初中数学大单元备课的教学实践

新课标背景下的初中数学大单元备课的
教学实践
摘要：新课标的推出为我国教育领域带来了深刻的变革，数学是教育体系中
关键的分支之一，初中更是尤为重要，其教育质量与学生的学习效果以及核心素
养的养成息息相关。

在整体的教学活动中，初中数学大单元备课成为了教师必不
可少的任务，是实现教学效果的前提，也是确保教学顺利进行的关键步骤。

通过
充分准备，教师能够更好地传授知识，引导学生学习，促进他们的成长与发展。

基于此，本文探讨了在新课标的指导下，备课的重要性以及有效的备课策略，旨
在为初中数学教师提供一些可行的备课方法和启示。

关键词：新课标；初中数学；大单元备课；教学实践
引言：随着教育体制改革的不断深入，新课标逐渐引领了教育教学的发展方向。

在新课标的指导下，教师需要更加注重培养学生的综合素养和实际应用能力。

备课是教学的基础，它为教师提供了教学的蓝图。

在备课过程中，教师要仔细研
读教材，以学生实际情况为抓手，达成教学目标。

一、新课标背景下的初中数学大单元备课的重要性
（一）把握教学重点
新课标要求教师要从学科的核心概念和基本原理出发，结合学生的认知特点，进行教学设计。

初中数学大单元备课时，教师需要深入研究教材，准确把握每个
大单元的教学重点和难点。

通过系统的教材分析，教师能够更好地选择合适的教
学方法和策略，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

（二）提高教学效果
初中数学大单元备课不仅仅是为了一堂课的教学，更是为了整个学期的教学
效果和学生的综合发展。

通过充分的备课，教师可以营造积极的课堂氛围，帮助
学生将抽象的知识具体化，加深学生的理解，有助于知识的传递，也培养了学生
更全面的能力。

二、备课策略的探讨
（一）明确教学目标，梳理教材内容
在备课过程中，教师首先需要明确每个大单元的教学目标，即学生应掌握的
知识、能力和情感目标。

然后，梳理教学重难点，为后续的教学活动和策略做好
准备。

例如：在《有理数及其运算》这一单元的备课过程中，教师首先需要明确教
学目标，即掌握有理数的概念及运算；能够在数轴上表示和比较有理数，熟练进
行有理数的加减、乘除法运算，并能在实际问题中运用。

然后，对每个知识点进
行详细分析，理解其概念、特点以及在数学体系中的作用，确定知识点的难易程度，为后续的教学活动和策略做出合理安排。

本单元教学内容重点如有理数的概
念和数轴的表示，有理数的加减法和乘除法的运算方法，以及运算规律的应用。

难点如混合运算的实际问题，如将加减法、乘除法结合运用于实际情境中。

同时，准备好教学资源，如数轴模型、教学演示软件等多媒体资源，以直观方式帮助学
生理解数轴的概念。

还要提前准备练习题、作业和实际问题，以便在课堂中应用，促进学生的主动学习和思考。

通过以上步骤的备课，教师能够更好地组织《有理数及其运算》这一单元的
教学过程，不仅有助于教师更好地把握教学内容，也能够确保教学目标的达成。

（二）制定教学计划，合理安排课时
制定详细的教学计划是确保课程顺利进行的关键步骤。

合理安排每个知识点
或活动所需的时间，可以帮助教师在课堂中更好地组织教学内容，使课程进度和
学习效果达到最佳状态。

例如：在学习《整式及其加减》一单元时，教师要使学生理解字母表示数的
概念，能够将字母表示的数进行加减运算；掌握代数式的概念，能够根据实际情
境建立代数式；理解整式的概念，能够对整式进行加减运算，并且能够发现、总
结和表达加减法规律。

然后，合理分配课时。

第一课时：字母表示数。

引入字母
表示数的概念，通过具体例子和实际问题讲解，然后进行练习，完成字母表示数
的加减法运算；第二课时：代数式的引入。

讲解代数式的定义，以及代数式与实
际问题的关系，并可以根据问题建立代数式；第三课时：整式的概念。

引入整式
的概念，与代数式进行比较，强调整数系数，练习将代数式化简为整式；第四、
五课时分别教授整式的加减。

介绍整式的加减法规则，并进行运算；第六课时：
引导学生通过例题探索加法和减法的规律。

在教学活动中，教师可以利用实际生活情境，例如用字母表示某物品的价格，通过价格的变化建立代数式。

还可以设计有趣的整式加减法游戏，让学生在游戏
中体验整式的加减运算。

或者，制定小组探究任务，让学生自主寻找整式加减法
的规律，促使教学目标的达成。

（三）丰富教学方法，满足学生需求
在选择教学方法时，教师应考虑教学内容、学生的学习风格和需求，以及教
学目标。

灵活运用不同的教学方法，可以更好地满足不同学生的学习需求，提高
课堂效果和学生的参与度，使课堂更具活力，帮助学生更好地学习和成长。

例如：在《数据的收集与整理》一单元的备课过程中，教师可以通过系统的
讲解进行介绍，确保学生对基本概念有清晰的理解。

如解释什么是样本和总体，
以及如何从样本中得出对总体的结论；介绍数据整理的重要性。

解释为什么需要
整理数据，以及整理数据的好处（更好地理解信息、发现规律等）。

还可以采用
讨论法，教师在讲解数据收集方法时，引入案例，让学生以个人或者小组的形式
讨论在不同情境下应该选择何种数据收集方法，激发学生思考与交流。

或者，通
过实际演示，如在数据的表示和统计图选择方面，教师可以通过展示不同类型的
统计图，让学生直观地了解数据的呈现方式。

为了使学生在理论学习和实际操作
中更好的理解和掌握，学生可自主选择一个感兴趣的主题，进行数据收集和整理，并展示给全班。

教师则在每个小组之间进行比较和讨论，提高学生实践能力和表
达能力。

（四）整合教学资源，创新教学模式
备课中，教师可以积极收集和整合各种教学资源，如多媒体课件、练习题、
案例分析等。

同时，教师也可以创新教学资源，引入现代技术手段，提升教学的
生动性和趣味性。

例如：在《基本平面图形》单元备课中，准备线段、射线、直线、角等几何
概念的教学时，使用图片和示意图是非常有帮助的。

这些可视化工具可以帮助学
生以图形直观呈现概念，帮助学生理解几何形状、关系和性质。

同时，收集线段
比较、角度比较等练习题，有助于学生巩固概念。

并将概念应用到现实生活中，
增强学生的实际认知。

如教室内墙壁、窗户和书柜等，指出这些都是直线的应用，同时引导学生思考，为什么建筑物中需要直线结构，探讨直线在建筑中的作用。

然后，找到直角、锐角和钝角的例子，如教室门的开合角、楼梯的踏步角度等。

让学生通过测量角度，了解实际角度的大小，体会角度在日常生活中的存在。

此外，教师还可以充分使用先进的教学技术，如利用互动白板或投影仪，让
学生上台进行线段、角度的比较演示，培养他们的主动参与和展示能力。

还可以
引入在线几何绘图工具，让学生自行绘制线段、角度、多边形和圆，通过实际绘
制加深对图形的理解。

通过充分整合教学资源和创新教学手段，教师可以使《基本平面图形》一单
元的教学更具趣味性和互动性。

学生在活动中能够动手实践、观察、比较，从而
更深刻地理解各种图形的概念，提高学习的效果和兴趣。

（五）运用反馈评价，优化教学效果
为了推动学生的全面发展和有效学习，教师可以定期提供有针对性的反馈，
采用多样化的评价方式，全面评价学生的综合能力，帮助学生纠正错误、改进学
习方法，激发他们的创造性思维和合作意识。

在学习中，学生难免会犯错误或存在理解偏差。

教师可以在课堂练习、作业
批改等环节，发现学生的错误并及时指出，同时给予详细的解释和正确方法。

这
种反馈不仅纠正了错误，还帮助学生理解知识点，调整学习方法，避免错误积累。

同时，制定多样化的评价方式可以更全面地评价学生的综合能力。

以《一元一次
方程》单元为例，教师可以设计项目作业，要求学生运用一元一次方程解决实际
问题，如水箱变高了、打折销售、追赶小明等。

这样的作业不仅考察了学生的数学运算能力，还涉及了实际应用和解决问题的能力。

同时，组织小组展示活动，鼓励学生协作讨论解题思路和方法，展示解决方案，培养了合作、沟通和表达能力。

通过提供针对性的反馈和多样化的评价方式，教师能够更好地满足学生个性化的学习需求，帮助他们找到正确的学习思路，培养解决问题的能力。

同时，这种积极的教学方法也促进了学生的主动学习，有助于提升学生的学习成绩、综合素质和自主发展能力。

结束语：总之，新课标背景下的初中数学大单元备课教学实践是一个不断探索和创新的过程。

教师要通过科学的备课策略，结合学生的学习特点，通过不断总结和分享经验，不断完善教学实践，推动数学教育的发展，为培养更多的优秀人才做出积极贡献。

参考文献：
[1]彭章萍.新课标背景下的初中数学大单元教学实践[J].亚太教
育,2023(07):47-50.
[2]张光华.谈在单元备课中如何培养初中生数学核心素养[J].读写
算,2018(35):72.
[3]李红艳.谈在单元备课中如何培养初中生数学核心素养[J].新课
程,2021(39):52.。