《猫》教学反思_2

《猫》教学反思
《猫》教学反思1
《我是猫》这篇课文是日本作家夏目漱石的代表作，__主要讲述一只猫发现年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，千方百计都没能拔掉年糕，受到主人一家的嘲笑。

作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。

表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。

作者借猫的遭遇，寄托了自己对弱者的同情。

教学时我主要以读为主，通过默读、轮读、范读、分角色朗读、齐读等形式，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读兴趣。

教学中，我注重体现以读为本的理念，引导学生读中感悟理解。

首先让学生初读课文，整体感知文本内容，了解主要讲了什么内容；接着，我抓住你觉得文中哪些句子最让你发笑？这一问题引导学生反复读书，体会感悟，小组交流感受；最后引导学生进行感情朗读，读出自己的感受。

在学生交流的基础上，引导学生深入体会__所蕴含的情感——作者对穷人、弱者的同情。

学生参与学习的热情较为高涨，课堂气氛较为活跃。

最后在课堂小结的时候，我让学生找出让你发笑的句子，并让小组成员之间互相读一下，并找出让你发笑的原因，这篇__通过读让同学们自己在读的过程中自己体会出作者所要表达的思想感情，充分启发学生的思维，在读中想，在想中体会作者对弱者的那种同情。

总之，这篇__在师生互动中取得了比较满意的效果。

当然，本课教学中还存在很多不足的地方。

一是学生对课文的体会感悟不够深入，仅停留在这只猫让人好笑的层面。

二是学生的朗读水平有待提高，唱读的习惯根深蒂固，需要老师进一步加强指导，把不良的读书习惯改过来。

三是课文
的寓意比较深刻，只靠学生读的话，他们无法透彻深入的理解作者所要表达的思想感情，所以老师引导也是读懂这篇课文一个关键。

《猫》教学反思2
郑振铎的《猫》一文，情节很是简单。

但这简单的背后，似乎象征些什么。

我也想到上学期那篇寓言故事《智子疑邻》，告诉我们主观臆断的普遍性。

即是科普，也是震慑。

科普一说，告诉我们，被人理解是很难的，所以人才会高呼“理解万岁”，那不被人理解也就无可厚非了，我们要处之泰然；震慑一说，告诉我们，我们常态化的想法，并不就是正确的，在没有充足理由的前提下，我们要谨慎言行。

常理不是真理，我们不能有想当然意识。

行动简单也许会显得干练，但思想简单就会显得幼稚。

所以我们才会说“慎思之，笃行之……”。

其实，我想的更多的是和郑关系很好的鲁迅，鲁迅在《风筝》中也出现了精神虐杀的一幕，和这篇__如出一辙。

鲁也是那样的自责，施虐者有心赎罪，但被虐者早已了然忘记。

是不是有些“君子不争，故世人莫能与之争”的恬淡呢。

呵呵，郑的救赎之路，和鲁可以说是殊途同归，他们郁结于心的，只有那满满的恨。

鲁最终和弟，应该是相安无事。

其弟的善于遗忘是最好的自我保护，与其纠结，不如相忘于江湖。

人生多些善意的遗忘，人生更显融洽精彩。

郑也有自己的抉择——永不养猫。

其实这是一种变向的逃避，个人认为略显消极。

猫是无辜的，它是自始至终的受害者，猫的存在，在当下，也是极其可悲的。

不确定的说，它是人们精神空虚的寄托。

它的存在只是一种悲凉的点缀。

我们应该更多的关注我们的思想，不能让其信马由缰。

《猫》教学反思3
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。

作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱
形象描写得栩栩如生。

__结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

我教学《猫》的第一课时，引领学生走进了老舍笔下的猫。

学生们在轻松愉悦的学习氛围中理解了课文内容，而且深切的体会到了作者对猫的喜爱之情，初步感受了作者是真实具体的描写。

在教学中我最为关注的还是学生对课文的理解感悟，不仅关注他们的本生的感悟，更关注在老师的指导下的提升感悟。

第二自然段的句子，表达作者对猫的喜爱之情与学生实际的理解有距离，特别是“在稿纸上踩印几朵小梅花”这个句子。

为此，我设计了三次提升（首先是比较朗读，其次是以梅花图引发美感，最后提出反问引起思考），让学生的学习价值得到实现，而不是在课堂中虚度光阴。

那么，用什么可以显示出学生的感悟在提高了呢？这决不是附和性的意见，一个强有力的检验便是朗读，读出自己的特色，而这篇__又适宜用朗读来体现，当然在实际学习中学生由于对句子的一再提升的认识而读得津津有味。

《猫》教学反思4
《猫》是郑振铎先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。

__运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。

我在教学过程中采取这样的教学思路：地震图片，奠定这节课的感情基调——整体感知课文——角色扮演、模拟法庭——品味情感——体验、感悟生活。

在具体的教学过程中，我把教学重点放在活化教材，整体感知课文上，我在这堂课的设计和实施中，努力体现语文课程的性质，引领学生走进文本，在平实、精练而又充满感情的语言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。

这堂课的教学过程中，课堂气氛热烈，学生的活动也非常活跃，教学环节的设置也精彩纷呈，有地震图片展示，有内容感知，有模拟庭审，有生活体验、感悟等。

我在教学中注意到了要贯彻新课程理念，注重培养学生的主体意识，所以先角色扮演还特别设置了庭审的场景来激发学生兴趣，果然，学生的兴趣浓厚，发言热烈，我能先切实带领学
生走进文本，掌握好文本内容，再来谈论谁是黑猫死因问题，达到了预期的效果，也有助于学生更好地理解文本。

我在上课时精心设计了这样几个环节来理解文本，一是整体感知，角色饰演，根据课文内容填空三只猫的来历，讨论其在家中地位，并加以分类，并标出写三只猫的段落，说说第三只和前两只的不同。

二是研读课文，死后我或我家人的感受，研读作者情感变化，说说为什么对第三只猫我会更难过。

三是案件重审。

最后说说自己生活中类似的遭遇。

我所做的努力真正走进文本，很好引导学生走进文本，走进作者，与作者沟通、交流产生共鸣。

继而谈生活体验、感悟。

在教学过程中体现了语文课堂的生活化。

我设计了角色饰演、冤案重判环节和联系自己的生活体验环节，以自己的感受来强化情感，目的性较强，注重体会文中对几只小猫的描写和作者情感的表达都很有特点，__的语言也朴素而又凝练。

教学中，我在这几个方面加强对学生的引导并深化，也可以结合描写进行个体分析、体会作者平中见功力的细节描写，情节铺垫的方法，也可以作些适当的写作指导，另外，我把“感悟生活”这一环节的时间缩短，调剂到“体悟情感”这一环节和学生的朗读指导上，让学生通过文本在深刻体会作者情感的基础上重点朗读某些段落，让学生读出情感，读出感悟，这样，使这堂课更具语文味。

然后在理解课文的基础上“品味”__在平淡的叙事中潜藏着的情感。

学生朗读，标记抒情议论语句，找出最能体现作者对养猫态度变化的语句，体会“我”感情。

学生朗读、评说，教师选择关键句、重点句引导深入并及时作出朗读指导。

重点分析“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”这两个句子所包含情感的不同。

再品味语言，扣住“十分难过”、“良心受伤”、“妄下断语”等词语设疑、讨论，引导学生深刻体会作者在文中所蕴含的深刻情感。

最后让学生深层次感悟文本，通过分析作者是一个怎样的人、他错在哪里一类的问题让学生汲取作品人文内涵，在阅读教学中提升学生的情感体验。

再以作业的形式让学生写《我的一次委屈》结束课堂。

整节课由浅入深，逐块推进，坚持“以学生为主体”营造民主和谐而又热烈的课堂气氛，紧扣精彩凝练的语言文
字，品味感情，领会深意，感悟人生。

始终让文学作品的韵味充盈课堂。

此外，还充分利用多媒体软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛，取得了锦上添花的效果。

通过情感激发和语言品味为手段，让人体验到一种令人陶醉的审美快感。

我紧紧扣住文本，运用多种手段唤起学生记忆中的有关表象，找到开启学生想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思，再通过语言的品味，让学生更好地发现语文之美，情感之美并受到陶冶。

因此，走近文本，回归文本，体现了语文的生活化特点。

当然，在执教过程中由于有点紧张，各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还觉得做的不是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。

《猫》是郑振铎先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。

__运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。

我在教学过程中采取这样的教学思路：地震图片，奠定这节课的感情基调——整体感知课文——角色扮演、模拟法庭——品味情感——体验、感悟生活。

在具体的教学过程中，我把教学重点放在活化教材，整体感知课文上，我在这堂课的设计和实施中，努力体现语文课程的性质，引领学生走进文本，在平实、精练而又充满感情的语言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。

这堂课的教学过程中，课堂气氛热烈，学生的活动也非常活跃，教学环节的设置也精彩纷呈，有地震图片展示，有内容感知，有模拟庭审，有生活体验、感悟等。

我在教学中注意到了要贯彻新课程理念，注重培养学生的主体意识，所以先角色扮演还特别设置了庭审的场景来激发学生兴趣，果然，学生的兴趣浓厚，发言热烈，我能先切实带领学生走进文本，掌握好文本内容，再来谈论谁是黑猫死因问题，达到了预期的效果，也有助于学生更好地理解文本。

我在上课时精心设计了这样几个环节来理解文本，一是整体感知，角色饰演，根据课文内容填空三只猫的来历，讨论其在家中地位，并加以分类，并标出写三只猫的段落，说说第三只和前两只的不同。

二是研读课文，死后我或我家人的感
受，研读作者情感变化，说说为什么对第三只猫我会更难过。

三是案件重审。

最后说说自己生活中类似的遭遇。

我所做的努力真正走进文本，很好引导学生走进文本，走进作者，与作者沟通、交流产生共鸣。

继而谈生活体验、感悟。

在教学过程中体现了语文课堂的生活化。

我设计了角色饰演、冤案重判环节和联系自己的生活体验环节，以自己的感受来强化情感，目的性较强，注重体会文中对几只小猫的描写和作者情感的表达都很有特点，__的语言也朴素而又凝练。

教学中，我在这几个方面加强对学生的引导并深化，也可以结合描写进行个体分析、体会作者平中见功力的细节描写，情节铺垫的方法，也可以作些适当的写作指导，另外，我把“感悟生活”这一环节的时间缩短，调剂到“体悟情感”这一环节和学生的朗读指导上，让学生通过文本在深刻体会作者情感的基础上重点朗读某些段落，让学生读出情感，读出感悟，这样，使这堂课更具语文味。

然后在理解课文的基础上“品味”__在平淡的叙事中潜藏着的情感。

学生朗读，标记抒情议论语句，找出最能体现作者对养猫态度变化的语句，体会“我”感情。

学生朗读、评说，教师选择关键句、重点句引导深入并及时作出朗读指导。

重点分析“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”这两个句子所包含情感的不同。

再品味语言，扣住“十分难过”、“良心受伤”、“妄下断语”等词语设疑、讨论，引导学生深刻体会作者在文中所蕴含的深刻情感。

最后让学生深层次感悟文本，通过分析作者是一个怎样的人、他错在哪里一类的问题让学生汲取作品人文内涵，在阅读教学中提升学生的情感体验。

再以作业的形式让学生写《我的一次委屈》结束课堂。

整节课由浅入深，逐块推进，坚持“以学生为主体”营造民主和谐而又热烈的课堂气氛，紧扣精彩凝练的语言文字，品味感情，领会深意，感悟人生。

始终让文学作品的韵味充盈课堂。

此外，还充分利用多媒体软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛，取得了锦上添花的效果。

通过情感激发和语言品味为手段，让人体验到一种令人陶醉的审美快感。

我紧紧扣住文本，运用多种手段唤起学生记忆中的有关表象，找到开启学生想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思，再通过语
言的品味，让学生更好地发现语文之美，情感之美并受到陶冶。

因此，走近文本，回归文本，体现了语文的生活化特点。

当然，在执教过程中由于有点紧张，各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还觉得做的不是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。

《猫》教学反思5
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描写了猫的古怪性格和它刚满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

在教学中，我按照“五环三步一中心”教学模式展开课堂。

首先创设情境，介绍关于作者老舍的文学常识，之后出示各种形态猫的图片，让学生谈自己看过图片后的感受，激发学生想认识老舍笔下猫的兴趣，从而导入课文。

紧接着让学生自由读文，在解决字词的基础上，进而再读课文归纳主要内容。

之后老师提出大问题：文中的猫有什么性格特点？从哪些语句可以看出作者对猫的喜爱。

让学生带着问题自学课文，然后小组交流在读文过程中不能解决的问题，之后汇报组内无法解决的问题全班共同学习，充分体现以问题引导为中心教学法。

在解决问题这一环节，我力求以“读”为本，以“悟”为核心。

读中感知，读中感悟，读中积累。

注重品词析句训练，以第一自然段为例，学完“非不可”“任凭也”之后立刻让学生造句，让学生学以致用，活学语文，举一反三。

品读句子“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢”时，让学生领悟语气助词的作用，进而体会作者对猫的喜爱之情。

在读透文，理解作者情感之后，让学生自己总结这一段的结构特点——总分，从而指导写作方法。

归纳概括部分，
让学生自己从字词句到课文表达的思想情感来谈收获，真正的达到工具性与人文的统一。

最后是拓展应用这一环节，由于是第一课时，仅仅解决了第1一3自然段的问题，所以我没有要求学生提笔去写小动物，而是要求他们：摘抄自己喜欢的句子，然后背给你的同桌听。

这样设计体现新课程标准对语文教学的要求：高效语文课堂要注重对学生学习兴趣的培养，体现刻意感觉的无意化。

让学生根据自己的兴趣去积累词句，从而把这些词句灵活的运用到自己的习作之中。

另外，在课件的制作过程中，我抓住孩子的好奇心理，图片色彩鲜明，内容生动有趣，配乐轻快活泼。

吸引学生眼球的同时，充分调动了其学习兴趣。

语文是听、说、读、写，语文是字、词、句、篇，在日后的语文教学中我还要再接再厉，努力调动学生的学习积极性，注重语文能的培养。

《猫》教学反思6
县进修学校以及教育局的相关领导对我校今年新入职的老师进行听课，以便帮助我们更快、更好地成长。

虽然早就得到这个消息，但由于自己是拖延症晚期，所以直到上课前一刻，才将上课所需的所有课件准备好。

没有精心做好准备，再加上时隔多年再次重返讲台，以及学段的跨度让我倍感压力，甚至有些手足无措。

所以，整堂课下来没有达到理想的预期也是自然而然的事情了。

虽然自己在课堂上也会发现一些不足，但所谓“当局者迷，旁观者清”，此时听课老师们真诚、到位的点评能够让我全面地认识自己。

优点我该如何保持，甚至做得更好；缺点我又该如何克服，让课堂更加完美。

这些都是我应该思考的问题，也是今后发展的方向。

这堂课，我上的是著名作家老舍先生的《猫》。

首先，我通过与孩子们对话的方式引起他们的兴趣，拉近与他们的距离，进而一步一步引入今天所要学习的课文；然后，介绍作者资料以及进行生字教学，并重点指导一些易读错、写错的
字词，还让学生在跟读、赛读的过程中加强记忆；接着，让学生自主概括课文的主要内容，然后重点教学“小猫满月时可爱”的部分；最后，让孩子们在个人读、男女赛读、齐读中体会小猫满月时的可爱，体会作者对猫深深的喜爱之情。

课后，听课老师们给我提出了宝贵的意见和建议，让我深刻认识到自己的不足：
1、让学生成为学习的主人。

在讲解“小猫满月时可爱”的时候，我不应该把句子罗列好一一展示给孩子们，而应该让他们自主发现、自主概括小猫的可爱之处；
2、朗读的时候要配合肢体动作、语气和表情。

这也是我一直忽视的地方。

读，是语文教学中必不可少的环节，也是读懂__的重要手段。

因此，在朗读的过程中配合一些肢体动作、语气和表情，能够帮助孩子们更好地把握__的主旨；
3、板书可以和学生共同完成。

这样不仅接近了老师与孩子们之间的距离，还可以提高学生的学习兴趣；
4、课件多使用视频。

视频的使用不仅更加直观和具体，还能让课堂更加鲜活和立体，有时甚至可以起到事半功倍的效果；
5、情境教学，培养兴趣。

课文的讲解可以多联系生活实际帮助孩子们理解。

此外，在充分运用现代多媒体技术的同时，又不能太过依赖多媒体。

有的时候，我们可以适当地抛开教案和课本，让孩子们按照自己的理解去尽情地演绎和诠释。

著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：教师成长=经验+反思。

一个教师想要成长，就离不开教学反思。

只有经过自己对教学的反思和改进，才能有所进步。

我也希望通过自己的努力，在教学上能够有所长进，在教学路上能够越走越远。

《猫》教学反思7
郑振铎先生的《猫》是—篇寓意深刻、感情真挚的散文，__运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。

学习__时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情，注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。

我的思路是注重语感教学，这个过程包含于文本的解读。

具体包括，如何通过品味语言解读文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。

在《猫》的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他们不同的态度语言，作为感知主题的两条线缓缓推进，意在水到渠成感悟主题。

通过倾注情感的朗读，整体感知课文内容，理清课文的结构和叙述顺序。

提取信息，品读语言，体会细腻的描写所蕴含的真挚情感。

通过纵向对比，理解作者情感变化的原因，联系实际，联系生活，感悟深层情感：对于事物公正的评判态度，对于生命的关爱与尊重等，
这堂课我设计了故事导入，课前的故事演讲便于学生入境，由“误会”的话题自然过渡到本课当中，锻炼了学生的口头表达能力。

讲课过程中注重学生基础知识的积累、巩固，引导学生积极的参与到本课的学习当中去。

注重引到学生有目的地找出文中相关的表达，从而更好体会正面描写和侧面描写及过渡、伏笔等写作技巧的表达效果。

细致全面由浅入深的分析课文，有利于逐步加深学生对课文的理解。

这节课设计内容有些过多，准备不是太充分，时间安排上有些前松后紧，时间不够宽裕。

以后还要注意课堂的整体把握调配能力。

另外，学生在有感情的朗读完课文后，没有及时的予以鼓励，而且由于课程内容的安排原因，学生之间的合作探究没有体现出来。

总之，语文课堂永无满足，永远是在不断修改完善中前进，就好像在修补一条路，我们应该不时地看看我们曾做过的：不平的地方再磨一下或填补一下，或
者在道旁栽一些花草树木。

如此下去，相信有一天当我们回过头去看，这必定会是条花团锦簇的康庄大道
《猫》教学反思8
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。

__结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

在教学这篇__时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。

以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

一、《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。

儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。

头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。

这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。

说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。

而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关重点词语，教学第一自然段时，我采用先扶后教的方法，即先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。

如果每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。

二、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。

《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？教学第二自然段时，我让学生划出作者喜欢。