新统编版教材小学六年级语文上册《习作：多彩的活动》优质教案设计

新统编版教材小学六年级语文上册
《习作：多彩的活动》优质教案设计
教学目标
1.写活动时，既要关注整个场景，也要关注个别细节。

2.把在这次活动中的体会写下来。

教学过程
一、当堂习作，随机指导
1．通过上节课的学习，大家都了解了场面描写，现在请写下上节课游戏中的场面吧。

2．学生作文，教师巡视指导，了解学生作文情况，做到心中有底。

【设计意图】
习作教学应给予学生在言语内容以及言语形式选择上的“自由”，只有如此，才能让学生“言为心声”，写好自己想说的话。

二、交流评议，自主修改
1．组内或同桌交流。

2．评价学生的作文片段。

（1）指名作文写得较好的学生上台朗读。

①师：听了刚才的作文朗读，你们觉得哪些地方值得我们学习？
②师：你们觉得哪些地方不太好的，帮他修改修改，提提建议。

③学生评议，引导学生始终抓住重点的描写、人物的描写、环境的描写，也就是要有“点”，有“面”，点面结合。

（2）学生互相讨论，把自己的文章都改一改。

（3）学生改后交换文章，看看别人的作文。

（4）给文章起个名字。

师：文章写好了，就等于生下了一个孩子，孩子得取名字，文章也得取个名字啊，至于定什么题目就由你自己思考。

【设计意图】
学生不是天生就会修改作文的,老师引导学生学习修改的步骤和方法，使学生在修改作文的训练过程中,逐步养成修改作文的习惯,提高能力，增强兴趣，乐于表达。

三、分享作品，尝试评改
1.学生依据提示要求，自评认为写得最满意的是哪一段内容或哪一句话，其他同学评价片段描写中的优劣处，适当给出修改建议。

2.教师通过“加星”的方式给学生以鼓励性评价。

指导学生按照“游戏前、游戏中、游戏后”的顺序，将整个游戏的过程写出来，然后上传到“班级博客”，与更多的人分享其中的快乐。

【设计意图】
自评“写得最满意的内容”，意在鼓励学生珍视自己的独特感受及有创意的表达；他评则是为了让学生从“言语制造”走向“言语交往”，对习作内容进行分享、借鉴、修改、提升。

四、再改提升，誊写习作
1.根据老师和同学提出的意见，再次修改习作，力求有质的飞跃。

2.学生把修改好的习作认真地誊抄到作文本上。

【设计意图】
增强修改意识，提高习作质量，完成“精彩之笔”，让学生一吐为快，享受习作的快乐。