【语文教案】四年级语文上册全册教案(鄂教版)

【语文教案】四年级语文上册全册教案（鄂教版）鄂教版语第七册第一单元导学案
第一单元的要点：
1在正确琉璃地朗读课的基础上，整体把握课的内容，重视对特殊含义的语言的理解。

通过学习，我们可以感受到语言文字的魅力，思考如何结合生活实际，使我们的演讲
和写作更具吸引力。

3收集精彩的格言警句，丰富我们的语言表达，开阔我们的视野。

1.诗人
知识链接：
这是一个特别的说明。

它表明，对象是一位诗人，让人感到神秘和钦佩。

作者用诗意
的语言让我们感受到诗人的魔力和诗的美。

学习目标：
1.掌握12个单词，知道9个单词。

２、学习用普通话正确流利地朗读课，能准确流畅地背诵课。

3.结合课程内容，了解诗人为什么是伟大的画家、音乐家、魔术师、哲学家和科学家。

４、通过阅读课认识诗人、认识诗，引导学生体会诗句的神奇、字的魅力。

激发学生
对语言字的喜爱，培养学生勇于面对挑战的精神和持之以恒、不断尝试和创新的创新精神。

学习重点和难点：
感受语言字的魅力，激发学生学习、运用语言字的兴趣，培养学生的尝试、创新精神
和面对挑战的勇气。

学习时间：2学时。

学习准备：收集资料
过程：
指导学习过程：（师生互动）第一课时知识链接，学法指导
一、从诗歌中激发兴趣。

（板书课题――诗人），当读到诗人两个字时，你们会想到学过的哪些诗？
今天我们将学习一堂关于诗人的课。

二、初读感悟、引入情境。

1.自由阅读，注意正确发音，记住字体。

２、小组分段朗读课，教师了解学生对课的掌握程度。

3.在自学中交流关键词和句子。

４、回答：作者笔下的诗人是什么？（画家，音乐家，魔术师，哲学家，学家）
三、仔细阅读并体验诗歌。

⒈出示第一组诗。

（1）自由地读这首诗，想一想，说出你所看到的？你怎么认为？
⑵指名生谈感受。

（3）朗读指南：当你看到这样一幅五颜六色的图画时，你会怎么读这句话？
⑷师：这么美丽的画，诗人是用什么画出的呢？（板书：用字）
这位诗人真是太棒了！他能用文字画出五颜六色的图画。

赞美诗人的人。

⑹、齐读课1自然段。

老师：和其他人一样，我非常喜欢诗人。

我认为诗人的诗很神奇。

他们可以用语言创造许多奇迹。

除了作为一名伟大的画家，诗人还有其他能力。

⒉出示第二组诗。

（一）阅读并谈论你的收获。

⑵组内交流，教师巡视、指导。

（3）课堂交流。

⑷师：诗人真是神奇啊！他能指挥字奏出悦耳的乐，在他的手中，字也变的神奇起，能发出声音，能制造我们平时难以看见和想象的画面。

让我们拿起书，再一次感受诗人的神奇、字的神奇吧！
（5）阅读第二课自然段落。

过渡：诗人是大画家、是音乐家，他还是个魔术师呢？他的魔术是怎么变的呢？让我们一起看看诗人的表演吧！
3.给我看第三套诗。

⑴自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的？
（2）小组讨论：诗人会变成什么样的人？诗人把人变成了什么？这个魔法的魔力在
哪里？与全班同学交流。

⑶师生齐读第3段。

四、扩大和深化经验。

诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗人吗？让我也感
受一下你们的神奇。

五、练习，试试。

1、抄写生字词。

2.练习写作：学会做一个小诗人。

出发：出发。

绚丽：灿烂美丽。

真正的意义：真正的意义或真相。

点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。

“一池清水，衬托出一朵红白相间的莲花。

”“蓝天上点缀着银色的花朵和白色的柳絮。

”
引导学生抓住描写颜色的词语体会诗句：碧绿代指荷叶，白里透红写出了荷花的颜色。

蔚蓝是写天空的色彩，银花和白絮分别比喻小云朵和大云团，这两句诗就如两幅色彩缤纷
的图画，具体生动地说明了诗人能用字绘画出色彩缤纷的图画。

引导学生感受文字的神奇魅力，让学生知道文字也可以说话、安静和感动。

“夕阳醉
醺醺地落下，翻跟头，落在西方的后面。

”“我展开心灵的翅膀，飞向云端，追逐彩云。

”这句话采用了比较修辞手法，将落日描述为一个人，并说它是“喝醉了，翻了个跟头，落
在了西方的后面”，这是对太阳下场景的拟人化和诗化。

“我展开心的翅膀，飞入云中追
逐彩云”，就是把人们饥饿的心变成有翅膀的东西，把看不见的心形象化。

指导过程：（师生互动）第二课时学法指导
一、评论导入。

出示学生所写的诗句并邀请作者上台为大家朗读。

诗人是一位伟大的画家，他的笔是一支彩笔，可以用文字画出五颜六色的图画；诗人
是一位音乐家，他的笔是一根指挥棒，它能使文字奏出甜美的音乐；诗人是魔术师。

他的
钢笔是一根魔杖。

他能用语言把事物变成人，把人变成事物。

诗人还能是什么？今天，让
我们一起学习。

二、精读细品、深入探究
1.诗人还能是什么？请自由阅读自然段落4和5，在你找到的句子下面划线，仔细阅读，并分组交流你的收获。

（老师巡视了解学生的学习情况）
２、全班交流。

（1）诗人是哲学家：老师引导学生在谈论自己的经历时通过阅读来表达自己的感受。

⑵诗人是学家。

当学生谈完体后板书。

黑板书写：诗人是一位伟大的画家、音乐家、魔术师、哲学家和科学家
⑶你发现他们的不同了吗？作者为什么说诗人当然是学家。

（4）诗人是如何让平凡的话语变得非凡的？
板书：吸收、观察、思考、尝试、锻炼。

（5）说出并解释这十个单词的理解。

最难的词是：全神贯注）
３、齐读课第6段。

三、回顾、总结并巩固你所学到的知识
师：学完这篇课，我有个问题想考考大家：为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、学家？诗人真得是的吗？
1.小组讨论和交流。

２、全班交流
3.学诗并不难。

只要我们愿意吸收、观察、思考、尝试和锻炼，我们也可以拥有新颖
的想象力、无限的创造力和丰富的情感。

我们还可以用文字画出五颜六色的图画，播放甜
美的音乐，表演神奇的魔法，说出深奥的真理，让普通的语言文字不再平凡。

四、练一练。

：
1.复习课
２、练笔：学当小诗人。

五、黑板设计：
抓住“当然”一词，引导学生体会，原画家、音乐家、魔术师、哲学家这些都离不开字，诗人的神奇实际上是语言字的神奇。

诗人正是通过新奇的想象，无穷的创意，丰富的情感写下了那些美妙的诗句，让我们感受到了语言字的神奇魅力。

诗人是画家，因为他能用文字画出五颜六色的图画；诗人是一位音乐家，因为他能使文字奏出甜美的音乐；诗人是个魔术师，因为他能用语言把事物变成人，把人变成事物；诗人是哲学家，因为他能用几句话说出深刻的真理；他是一位学者，因为他能给文字注入强大的生命力，使普通的文字变得非凡。

2、语言的魅力
知识链接：
《语言的魅力》一课讲述了诗人让彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。

本节课力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课。

通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，表达、思维的过程中感受语言的魅力。

课中“春天到了，可是……”这句话在中起到了“一波才动万波涌”的作用。

在教学过程中，应使学生在与本的对话中，独自感受这句话在中带的“波澜”，体会这句话在中的作用。

课了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。

学习目标：
1．学习本课12个生字，认识5个生字。

2.能够正确、流利、情绪化地阅读课堂内容，并联系复述班。

3．感悟“春天到了，可是我什么也看不见”一句打动人心的原因，说清语言的魅力所在，理解语言产生魅力的原因在于以情动人。

4.联系生活，试着根据特定的目的写一种迷人的语言。

学习重点：
能够掌握课堂上的关键词和句子，阐明语言的魅力，理解语言魅力的原因在于用情感感动人，感动人；练习写一门漂亮的语言。

学习难点：
理解语言吸引人的原因。

学习准备：
找到一条关于spring的信息。

指导过程：（师生互动）第一课时知识链接
一、教师指导：
1见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

---------孔子
如果一个年轻人不努力工作，一个老年人是悲伤的------何志
东城见觉风光好，觳皱波纹迎客棹。

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

-----宋祁
花开花落，水自流，一种相思，两种闲愁。

没有办法消除这种情况，所以我皱起眉头，但我的心——李清照
同学们，你们觉得这些语言怎么样?是的，这些语言很有吸引力，人类的生存，离不
开语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言……今天，我们就学习《语言的魅力》这课。

2.在黑板上写上“魅力”的名字，并按名字读。

师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？
二、新课程：
1、整体感知：
（1）你在听这节课的时候读了什么？
（2）说说具体在这篇课中有鬼力的语言指的是什么？（教师板书）从总体上回忆课
的主要内容。

了解本课有魅力的语言指的内容。

2.重读课堂
（1）轻声读课，想一想：诗人让彼洁勒加上那几个字前后，情况有什么不同？
（2）结合关键词和句子与全班进行讨论和交流。

（引导学生掌握木质标志内容变化
前后行人态度的变化和盲人老人的感受，并认识到这些文字的巨大作用。

）体验魅力语言
的巨大作用，激发好奇心探索魅力。

三、学生自主学习。

1.谈论本课写作中你应该注意的单词。

2学生练习书写生字，完成小字作业。

四、试着练习。

收集体现语言魅力的小故事。

繁华―形容兴旺热闹的城镇或街市。

褴褛―形容衣服破破烂烂。

乞丐―生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。

陶醉-着迷，沉浸在某个领域或意识形态活动中。

良辰美景―天气好风景美。

魅力―很能吸引人的的力量。

无动于衷―不理睬，毫不关心，不动一点感情。

学习指导：
中的外貌、神态描写：她衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然。

突出地表现出了老妇人生活的贫穷无助，令人长生同情之心。

学习指导过程：（师生互动）第二节学习方法指导
一、细读课，重点研究第六自然段：
（1）自学思考：为什么诗人让·比格尔（Jean bigele）添加的词会产生如此大的影响？
方法提示：
① 用你自己的方式阅读。

②划、边读边动笔划出相关内容，感受深的地方请做批注。

③ 独立学习后允许小组讨论。

培养学生自学和小组学习能力
（2）全班交流：针对学生的发言，引导学生抓住重点词句进行体会。

“是的，春天是美好的，那蓝天白动，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引导学生在读中体会。

引导学生抓住语言字进行体会，培养学生的理解、表达能力，引导学生有感情地朗读课的能力。

（3）动情地读第6段。

（自由阅读、命名音乐阅读、全班音乐阅读）让学生在阅读中进一步体验语言的魅力。

二、练习为下面的图画配上有魅力的警示语。

（一个是关于保护花卉，另一个是关于节约用水。

）
（1）独立思考后小组交流。

（2）小组推荐有吸引力的警告，并对其进行评估。

5、布置作业：
（1）动情朗读课文，背诵第6段。

三、板书设计：
2.语言的魅力
漆黑一片万紫千红
冷漠产生同情
淡淡一笑解囊相助
叹息和微笑：“春天来了，我什么都看不见！”诗人在木盘前加上“春天在这里”，
可以激发人们对春天的美好记忆，让人们感受到春天五彩缤纷的景象，与老妇人什么都看
不见的不幸形成强烈对比，从而激发善良的人们的同情心，人们会帮助老人。

这就是语言
的魅力所在。

作业提示：加点的词语可以让人体会到给老人施舍的人很多，既有有钱人，也有收入
低微的小职员，他们都被木牌上的话语所感动而慷慨解囊。

3.书中的蚂蚁
知识链接：
这是一个简短而精致的童话故事。

据说一只蚂蚁被一个小女孩抓进了一本书中，变成
了一个活字。

它非常愿意说一句话。

这本旧书每天都在编一个新故事，它用那些枯燥的字
眼绕着门跳舞。

小女孩非常高兴和满意。

学习目标：
1.掌握本课的8个新单词，并知道一个单词。

理解单词“独自”、“方便”、“愿意”等等。

2、用普通话正确流利地朗读课，并能进行复述。

3.吸取教训，掌握故事情节，阐明事情的因果关系。

初步了解汉语语序在表达语义中
的作用，并做简单的语序变化练习。

学习重点：
我知道那些新奇有趣的事情发生在宵禁蚂蚁生活在旧书中之后。

学习难点：
复述课让我们感受到语言文字的魔力。

导学过程：（师生互动）第一课时学法指导，知识链接
一、查询导入：
（教师板书课题，学生齐读课题。

）
同学们，读完这个话题后，你们特别想知道什么？
那么今天就让我们带着这些问题，一起阅读第三课。

二、一读：
自读课。

想想课写了些什么，并边读边圈生字，读完课后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

检查生词。

把生字送回课再读课，想想读完课后，你还有哪些不明白的问题可提出。

三、精读：
1师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）
2.学习第1和第2段：
3指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说）
4同学们，如果你是这只小蚂蚁，当你醒来发现自己平躺在地上时，你会怎么想？
四、独立学习：
1.学习“墙，零”等9个单词。

2让学生多识记字形：随手：顺手。

在中说明小蚂蚁到书本是偶然的，也是故事发生的原因。

愿意：愿意。

花蕊：花的雄蕊和雌蕊的统称。

学习指导过程：（师生互动）第2课时
一、复习导入：
上节课，通过阅读，我们了解到小蚂蚁被小女孩意外地夹在旧书中，那么后来发生了什么新的有趣的事情呢？我们继续学习。

二、理解课，读中领悟。

1.自由阅读自然段落3-6，并思考：自从小蚂蚁生活在旧书中以来，发生了什么新的有趣的事情？
2、学生朗读课，指名回答。

3.导读：小蚂蚁非常乐意做一个单词，它在那本非常古老的书中到处跑。

其他单词也可以学习跳舞和拉门。

他们多幸福啊！
那么现在我就请三位同学起分角色朗读2―6自然段。

看看你能将小蚂蚁和书本里的字的快乐读出吗？
（体验小蚂蚁的意愿和这个词的觉醒。

注意阅读叙述者对小蚂蚁的描述。

―体验“会走路”这个词）
4、在小蚂蚁的感染下，旧书里的字都变成了会走路的字。

那么大家想一想，这本书会变成什么样子呢？
（学生的个人想象力）
5、请大家自由朗读课的7―12自然段。

旧书里都是“会走路的字”以后，发生了什么神奇的事情呢？
（学生介绍）
6、你从哪些地方能感受到小姑娘被这本旧书吸引了呢？
（阅读第8-9段，掌握“一口气”和“情不自禁”，并指导阅读。

）
一本已经放了很久的旧书，小姑娘为什么会第一天、第二天……、“一口气”、“忍不住”的读呢？
默读第10-12段。

三、指导复述课。