八年级语文《云南的歌会》教学反思

八年级语文《云南的歌会》教学反思
人教版八年级语文《云南的歌会》教学反思1
盼望着，盼望着，最终盼来了我崇拜的宋先生，期盼着将自己独特的教学设计呈现在他眼前。

然而，事与愿违开课不久，由于学生没有完成我布置的作业（这项作业干脆影响到我教学设计的实施效果），课堂上我不自觉的就带出了一股怨气，没有了心情，没有了激情，尽然破天荒的放任一堂课自生自灭，结果可想而知……
宋先生评课过程中，没出息的我忍不住哭了，不是因为他指出了我的不足，而是觉得自己“丢人”了，在几经周折细心设计了一番后终究以“丢人现眼”告终……
哭够了，静下心来，该是反思的时候了。

导致本节课失败的缘由如下：首先，彻底遗忘了自己“身为人师”的责任。

这一点是不行饶恕的。

“师者所以传道授业解惑也”，“传道”“授业”“解惑”，在今日的课堂上我早已将之抛到九霄云外。

我心中只想着，如何利用学生将我的教学设计展示出来，学生不过是我借以利用的“工具”而已。

当学生没有根据我的要求完成作业，干脆影响到我的教学效果的时候，我怒发冲冠，“好好的一堂课，就毁在你们这群不学无术的倒霉学生身上”这是我当时强忍住没有吼出的心声。

真是滑天下之大稽，身为一名老师在课堂上不去想该教学生点什么？
怎么教才更好？那么多学生没完成作业，这种具有共性的问题，缘由原委是什么？而只一心想着这群“道具”质量太差，简直是毁我的手艺。

何等的自私啊，可以说这是身为老师的耻辱。

还好，终究上天对我是厚爱的，他刚好对我当头棒喝，敲醒了我，让我想清晰，身为老师的职责。

其次，对于“课堂生成”应付不够自如。

这一点应引起我足够的重视，任何一堂教学设计都不行能一丝不差的完全依照设计者的意愿实现，其中必定会分生枝节。

胜利的教者会奇妙的利用“教学生成”刚好调整自己的教学策略，让学生学的更明白，自己教的更轻松。

我今日犯下的错误就是，死抓住自认为精彩的教学设计不放，一心一意要展示，以博得赞许，而全然忽视甚至可以说是“视而不见”学生的感知点与我自己教学设计之间的分歧，课堂上完全自说自话，无视那一双双漠然的眼睛。

老师不因学情而教，而为了表演而教，把课堂主体都不放在眼里，不失败天理不容。

“课堂生成”将成为我下一项必修课。

第三，对于教材的把握过于迷信名家的设计，而忽视了自己学生的学情。

单纯的痴迷名家教学的精彩片段，独特设计，一心想推陈出新而陷入华而不实的误区。

应像宋先生所说，每一步都落到实处，字词、朗读、理解、赏析、运用每一步都要练的扎扎实实，训练课后题认仔细真的做，目的是训练学生答题的规范性。

《新课程学科教学指导》我将细致研读，吃透课堂教学每一步细微环节，让课堂严禁好用起来。

痛定思痛，知耻而后勇，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

人教版八年级语文《云南的歌会》教学反思2
在云南的一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌颂，相互问答，嬉戏传情。

这种古老的歌会形式，蕴含着浓郁的民间文化气息，自然引发了沈从文深厚的爱好与由衷的赞许。

开展本课的学习用了两上课时的时间，通过教学，完成了即定的教学目标，歌会的三种形式：山野对唱、山路漫歌和山寨传歌。

作者对这种民歌的思想感情，文章中的几种描写形式等。

教学内容虽然完成了，但感觉还有一些意犹未尽，但始终没有找到，从周四完成教学任务到周日，都在想这个问题，最终才真正感觉到有一个问题是没有解决的，那就是文章的写作方法。

同学们在学习时虽然对课文的写作方法也讲到了，但总感觉可能同学们不肯定能真正地理解其中的道。

那就是作者在写作本文时第一部分所采纳的以人衬景、其次部分所采纳的以景衬人的写法。

虽然并不是什么大问题，可同学们不理解，在今后的写作中就用不上去，这个小问题就会变成大问题了。

今日在打算课后的作文写作时，考虑如何才能将此不足弥补上去，为学生的成长服务。

同学们在学习的过程中，一起先的表现也让我感觉到惊讶了。

本文是篇散文，在前一段时间的学习过程中，大家对此问题都是不回答，不知道大家是知道还是不知道，在今日的教学过程中，当问到大家对本文的总体感觉时，同伴能回答出本文的体裁，对于这类体裁的文章如何学习，怎样
去理解类似的文章。

在学习过程中，同学能尽快地完成对课文的整体感知，把握课文的结构。

这对于理解课文找到了关键点。

在后面的分析与学习中，对于景物描写、环境描写等都能顺当地进行。

在对于能在两个课时的时间里完成任务取到了主动的.作用。

影响部分同学学习的因素还是学习习惯的养成不到位。

有部分同学在学习过程中总是像在小学那样等老师归纳总结写在黑板上后才会知道记什么，不会听老师在上课过程中所示意的反复、强调等语气，也不会从同学们发言的过程中去找寻答案。

在今后的教学中，首先要解决的是部分同学的学习习惯养成的问题，让同学们在课堂上养成思索、反思、合作、倾听的良好习惯，这样便于同学们能在今后的学习与生活中形成终身学习的习惯。

其次在本课的教学中，重在考虑作者的写作构思上，引导同学们对于文章的整体的课文的构思。

激发大家写作的爱好。

人教版八年级语文《云南的歌会》教学反思3
首先，在确定上《云南的歌会》这课时，我就想着，不能穿新鞋走老路，既要上出语文的本色，又要凸显语文的灵性。

本着出新的原则，我上网查阅了许多资料，看了很多关于这课的教学设计。

还翻阅了沈从文的一些书。

他在《浅谈湘西的艺术》中，有这样一句话：“在昆明乡下，一年四季，早晚都可以听到各种奇妙有情的歌声”。

我觉得，这句话的出现不是偶然的，而是作者对云南的印象。

于是，我就抓住“奇妙有情的歌声”作为切入点，设计了三个环节：一是，找一找奇妙有情的歌声。

二是，说一说奇妙有情的特色。

三是，品一品奇妙有情的生活。

依据这样的定位，我设计了整节课的内容，探究了作者创作这篇文章的意图。

作者本就是苗族人，他对云南及云南民歌有着不同一般人的感情，在这种感情积淀下，写出的文章，是情真意切的。

作者想借这篇文章，来表达自己，对云南民歌的酷爱和赞美，从而歌颂云南人民，对生活的酷爱。

基于这一点，我把课文的情感目标定为：领会云南民歌的风采，感受云南人民对生活的酷爱。

其次，上课一起先，导语尤为重要。

新课标中对语文的学习作出了这样的解读，“语文学习和生活的外延是相等的”，因此在导语的设计上，我先展示了“云南印象”，让学生直观地感受云南风情，引发学生的爱好，走进云南，领会云南民歌的风采，感受云南人民对生活的酷爱。

第三，在对文章的分析上，考虑到文章的体裁是散文。

为了让学生更好地快速理清文章脉络，在问题的设计上，我用一个大问题带动其他小问题，然后在各个小问题的设计上依据课堂的须要敏捷调整，这样就使得整节课条理特别清楚，比如，用“找出文中奇妙有情的歌声”这个问题，提携整个课堂，既关注了学生的情感认知，又自然引领学生去细读课文，品
位语言，达到“文”“言”的绝妙结合。

第四，整节课，我本着一个原则，“把课堂还给学生，让学生做课堂的主子”，体现两个“敬重”：敬重文本，敬重学生。

敬重文本，从文章内容动身来设计问题，让学生能从文章中找到志向答案。

敬重学生，充分发挥学生的特性，敬重学生见解。

比如品析文章时，我就特殊敬重学生的发言。

有个学生在“生长的一张黑中透红枣子脸”的时候，我提出：从这句话中我们能读出什么？有个学生回答说“朝气”，这个学生风马牛不相及的回答，招徕了学生的一片嬉笑，我非但没有一口否认这位同学的发言，而是仔细倾听，耐性对这位同学进行引导、点拨、激励，最终达成共识。

试想假如当时对这位同学的发言一口推翻，或是干脆进入下个环节，就有可能让这个学生因为这次回答问题的阴影而影响以后上课的热忱。

打击了学生主动回答问题的自觉性。

所以，整节课中我时刻注意敬重学生，张扬学生特性，激励有见解性的发言。

最终，在设计结束语的时候，我依旧是从文章和生活联系的角度动身，设计了抒情性的结束语，让学生再次回到文本，感受云南人民对民歌的酷爱，从文本走向生活，把云南人民对民歌的酷爱，迁移到云南人民对生活的酷爱，很好完成了从文本到生活的拓展。

不但完备结束了课堂，而且总结了课文内容，给学生插上了想象的翅膀，让学生在回味中走出课堂。

总之，这节课，让我受益匪浅。

不但收获了许多教学上的东西，也让
我深深体会到：要上好一节课，老师就要能够精确娴熟地驾驭教材，尽可能地豫设，课堂上将可能出现的问题，想好对策。

既要备教材，又要备学生。

这样，才能真正上出一节胜利的课。

这也将是我今后接着努力的方向。

【人教版八年级语文《云南的歌会》教学反思】。