七年级语文部编版(下)第一单元写作《写出人物的精神》PPT1名师课件

争论 自古以来，争论便无处不有。守备森严的皇宫大殿里，大 臣们为政事各执己见，争论不休；熙熙攘攘的菜市场里，顾客 为几毛差价与老板斤斤计较，绝不松口；温馨幸福的家庭里， 父母正为孩子的成绩下滑大声争吵……而在静谧校园的教室里， 争论也是必不可少的“生活原料”。
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如《回忆鲁迅先生》开头：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从 心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿 不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易 近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷 无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个 人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁 迅。但不要面面俱到，因为面面俱到就失去了人物独有的个性和精 神。
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2．抓住人物的特征描摹人物，体现人物的思想品格。直接 通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写， 表现人物的性格、品行和技能。
正准备坐下的我，又听到另一场争论。
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同学Байду номын сангаас，今天咱们写作课的课题是“写出人物的精 神”，老师让大家进行了课前准备，现在请大家互相交 流一下，你认为如何才能写出一个人的精神呢？
明确：运用各种人物描写的方法，选取外貌、语言、 动作、心理等角度进行精当的描写。除了外在特点，还需 要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、 个性等。
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(一)生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人 参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为 题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。
如《孙权劝学》中“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大 惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”运用了侧面 描写，写出了鲁肃的吃惊与赞叹，从侧面反映出吕蒙因 “学”而使才略有了令人难以置信的长进。
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她们两个争得面红耳赤，小A还竖起一根手指对另一人 指指点点，嘴皮上下翻滚，一连串语便叽里呱啦地蹦了出 来。小B也不是吃素的，见势站到凳子上，两手叉腰，摆 好架势，准备“进攻”，同样，她那说话的速度绝不亚于 同声翻译。我呆呆地“伫立”在一旁，看着这场“热火朝 天”的口水战，半晌才回过神来，但又无可奈何。
4．恰当使用抒情或议论，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
如《散步》一文，以“我”为人物中心，以“我”和母 亲的关系为主线，渐次展开了一家四口祖孙三代互敬互爱、 融洽和睦的关系，特别是主旨句：“我的母亲虽然高大，然 而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很 轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我 背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”体现了中华民 族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于家庭 和生活的高度使命感。
写作 写出人物的精神
课前准备： 1．回顾七年级上学期学过的《写人要抓住特点》。 2．回忆本单元前几课的内容，尝试归纳总结写人的方法。
目标： 1．掌握写出人物的精神的方法。 2．梯度练习，提高人物习作的水平。
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1．选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特征。一个 人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。
如《邓稼先》一文中，通过“研究原子弹制造的理论，并 成功设计了‘两弹’”“在戈壁滩坚持研究”等典型事例，突 出邓稼先执着追求、无私奉献、热爱祖国的品格，人物形象丰 满而鲜明。
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下课铃一响，教室里便炸开了锅，到处都是吆喝声， 并以迅雷不及掩耳之势分成几拨。我站起来活动身体，有 一处争论声便飘进了我的耳朵。
“她算什么？不就是去高档点的地方演唱过嘛！还常 拿出来显摆……”“她又有什么了不起？参加个歌唱比赛 就以为自己一步登天了，好了不得哟……”小A和小B正扯 开喉咙，放声“高歌”，全然不顾他人，分贝一路狂升。
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3．借助合理的写作手法突出人物的性格品质。侧面 描写、对比、衬托等都可以。